口语交际习作七

声
明
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（3）把鞋子脱下来，拿着鞋带，捞起小 鸭子。
（4）是否还有其他的方法呢？你可以发 挥自己的想象。
（五）小鸭子获救 小鸭子在巡警的帮助下回到了地面上。鸭子 一家会用什么方式向帮助他们的人表示感谢呢？ 围着巡警拍翅膀、对着巡警嘎嘎嘎地叫…… 最后鸭子一家又继续上路 了，此时马路上所有的车子都 为他们让路。
状元成才路
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这下，鸭妈妈才松了一口气，围着巡警 叫来叫去，好像在致谢。一只小鸭子被救起 来后，抖抖身上那脏兮兮的污水，不巧抖到 了巡警的裤腿上，巡警见了，笑着说：“你 看，你看，这只小鸭子可真够可爱的。”接 着，巡警把这只小鸭子抱到怀中，轻轻地摸
④对巡警的语言、动作的描写，充分表达出巡 警对小鸭子的喜爱之情。
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（六）自己的感受（可写可不写）
当你看到热心巡警、路人救助小鸭子，看 到马路上的车子都愿意停下来等鸭子一家过马 路的情景时，你的内心会有怎样的感受？
范文欣赏
惊险的二十分钟
2001年9月29日的一天早晨，一群憨态可 掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下大摇大摆地漫 步在加拿大温哥华街头。有三只小鸭子是第一 次出来，所以总是不看路，东张西望。①
丁丁：一个昆虫实验室里，一对蝎子被养 在一个实验器皿里面。有一天，母蝎子不知为 何死去了。从此以后公蝎子开始绝食，最后将 自己的毒刺刺入自己的软 骨自杀了。蝎子自杀的事 件应引起人们的深思。

口语交际·习作七引言：学习了本组课文，你对动物可能有了更多的了解，更深的认识。

今天就让我们以动物为话题，进行口语交际。

1.生活中我们接触到了一些动物；阅读书籍报刊时，我们会看到关于动物的故事……你知道有关动物的《》故事。

2.小明的爸爸爱打鸟。

今天，他又背上了猎枪准备出门，小明想劝阴爸爸。

他会说：3.生活中你还遇到过哪些伤害动物的事习作七●作前点睛一、认真审题，明确要求。

主题：1.根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事。

2.可以写口语交际课上跟同学交流的内容。

要求：1.做到内容具体，感情真实。

2.拟题的要求：拟题的原则：确切、精练、生动、新颖、有意蕴、有文采。

（1）确切，指的是符合文章内容，同时也指遣词造句符合规范。

（2）精练，指的是标题字数恰当，不宜过长。

（3）生动，指的是题目具有可读性，饶有情趣。

（4）新颖，指的是有新视角、新思路、新感悟，给人新鲜感。

（5）有意蕴，指的是有内在的涵义。

（6）有文采，指的是标题有诗意，有文学韵味。

拟题的要求：（1）标题范围尽量要小，要从自己确立的角度出发，不要太大太泛，要合理出新。

如果标题太大，可以采用副标题的方式加以限制。

（2）标题不能过长，一般不要超过8个字，标题过长则显得松散。

（3）标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。

（4）拟一个好题目，把题目演绎成一个生动的故事，用故事表达一个新颖独特的思想（可以适当想象，但要联系实际生活）。

（5）拟题时要善于联想。

联想，就是由某人某事或某事理推想到与其相关的其他人其他事物或其他事理的思维过程。

●作中点拨：。

口语交际-习作七（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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动作描写
王爷爷脸上、脖子上都是汗，一件白色短褂
上全湿了，但他还是继续帮我们修电，没有 停下来擦把汗水。终于，听见姐姐从窗户里
外貌描写
说：“好了，空调好了！”王爷爷才擦了一
把汗，脸上流露出快慰的笑容。
神态描写
刻画人物的方法
抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心 理进行描写，加上你对他的的心理感受。适当 用上比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就更 好了！
父亲 热爱劳动，百折不挠
种菜
罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。说： “啊！不，还有毛病……左肩偏了一点 儿，脸上……对不起，请等一等。”他 立刻拿起抹刀，修改起来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴 里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话； 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激 烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不 停地挥动……
爸爸打开冰箱，仔细观察电冰箱出 问题的地方，找到后，爸爸微微一笑， 便拿出工具熟练地修起电冰箱来，我 望著爸爸发呆。不一会儿，爸爸大声 说：“搞定。”只听“嗡” 的一声， 冰箱仿佛象给爸爸表示感谢。我高兴 地对爸爸说：“老爸，你真行！”爸 爸一身不吭地笑了。
在回家的路上，我想：爸爸真是 一个热心的好公民！我从心底敬佩他!
写作小锦囊：
桃
1.选择人物：
花 缘
选择自己最熟悉、最了解 的人物，可以是家人，可以是 亲友、老师，同学……只要他 有值得你称赞、尊敬、敬佩之 处就可以在被选之列。
2.刻画人物： 缘
点，选择有代表性、说服性的
事例。要抓住人物外貌 特征刻
画人物形象。学会进行人物的
语言描写、动作描写、心理描
我敬佩的一个人
他不畏寒暑，默默工作；他不顾冷 嘲热讽，清洁环境……他，就是我敬 佩的清洁工人。

五年级语文下册口语交际习作七教案：如何在表达意见和建议时使用恰当的语气？在日常的交流中，我们经常需要表达自己的意见和建议，但是如何使用恰当的语气来表达自己的意见和建议显得尤为重要。

本课程旨在帮助学生学会如何在表达意见和建议时，使用恰当的语气，让自己的话语更加得体、流畅、自然。

一、教学目标1.了解恰当的语气在表达意见和建议方面的重要性；2.学习如何在表达意见和建议时使用恰当的语气；3.通过实际情境练习，提升学生表达意见和建议的能力；4.养成言谈举止得体、文雅的好习惯。

二、教学内容1.恰当的语气在表达意见和建议方面的重要性；2.如何在表达意见和建议时使用恰当的语气；3.通过实际情境练习，提升学生表达意见和建议的能力。

三、教学方法1.情景模拟法2.对话模拟法3.小组讨论法4.教师讲授法四、教学过程1.引入怎样表达自己的意见和建议是一个很重要的话题。

语气恰当的表达是让人感觉很舒服的方法之一，那么你们在表达意见和建议时，语气是否得体呢？是否让人感觉很舒服呢？在今天的学习中，我们一起来学习如何使用恰当的语气，在表达意见和建议时更加得体自然。

2.讲授（1）学生合作观察不同场景下，意见和建议的语气，比如家庭、学校、商场等。

（2）讲解如何使用恰当的语气，在表达意见和建议时更加得体自然。

有时候我们或许可以用正面的口气，赞美别人有一定的作用；也有时候我们或许需要使用温暖的口气，鼓励别人或者给予他们正确的方向。

（3）练习：假设你是小组长，你需要根据小组的意见，给出一份完整的联想，以协助小组完成作业。

（4）总结：通过不同的练习，学生已经初步掌握了如何使用恰当的语气表达自己的意见和建议。

五、板书设计恰当的语气在表达意见和建议方面的重要性如何在表达意见和建议时使用恰当的语气六、教学反思通过考核，教师发现学生在表达意见和建议时，语气不够得体，容易让人感到不舒服。

因此，今天我们学习了一些基础技巧，并在实际情境中进行了训练。

希望这次的教学能够帮助学生更好地掌握如何使用恰当的语气，在表达意见和建议时更加得体自然。

口语交际·习作（精选6篇）口语交际·习作篇1教学目标教学重点1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学难点课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

课时第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧!2、学生准备。

(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：通顺、流利、有感情地朗读。

b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。

要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c.演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b.有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。

第三单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）：口语交际·习作篇2【教学要求】1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。

【教学难点】品味读书的好处及方法.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.【教学流程】一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.--郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.口语交际·习作篇3口语交际习作七学习目标：1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

• 巡警站了起来，鸭妈妈走在他的前方，把 他带到“出事地点”，巡警望见几只娇小 的鸭子正在下水道里，它们不断仰头冲巡 警叫着。于是，巡警找来一个捞网把小鸭 子们捞了上来。鸭妈妈见到被吓着了的孩 子，便把它们搂在自己的翅膀下。它们又 开始上路了，其他司机也学着刚才那位司 机那样，把车子停下了，繁忙的人们没有 以按喇叭的方式催小鸭子快速前进，而是 在车子里静静等待。
• 小鸭子们又随着鸭妈妈的脚步来到步行街， 几只小鸭子可能觉得商店里的商品很新奇， 它们东跑跑、西逛逛顾不上自己的安全， 十足掉进了路旁的下水道。它们在下水道 里急促的叫着“嘎、嘎、嘎”，鸭妈妈和 其他的小鸭子听见了他们的叫声就赶忙来 到下水道边。掉在下水道里的小鸭用短暂、 有力的叫声仰头呼唤着鸭妈妈。鸭妈妈见 状便离开了。只见鸭妈妈朝巡警“嘎、嘎、 嘎”大叫，巡警见到鸭妈妈笑咪咪的说： “这鸭子真可爱。”鸭妈妈可能懂点人类 的语言，鸭妈妈便用嘴巴要要他的裤脚。 巡警便蹲了下来，只见鸭妈妈的头朝一个 下水道望去，并发出叫声。
根据上面的图片报道，进行合 理的想像，然后写一个故事，做到 内容具体，感情真实。
如果你不想根据上面的图片报 道写事，也可以写口语交际课上 跟同学交流的内容。
“爸爸,鸟儿也是有生命的。虽然你打的鸟 儿不是什么珍稀动物,但它们也有家呀!您好好 想一想,如果我是一只小鸟,被猎人打伤,您是不 是也急得团团转呢?鸟儿也是有爱的,请您不要 再打他们了，好吗? ”
矢岛动物医院院长矢 岛幸次，是位育 有一个 女儿的单亲爸爸，他与 同样是身为单亲父母的 摄影师女友律子，正因 为是否再婚问题而烦恼 中。但问题尚未解决前， 律子却因为要到国外出 差拍照，于是先把小学 三年级的儿子太一。送 到矢岛家生活。
有一天，太一捡到了一只年幼的狐狸， 这只小狐狸的反应很不寻常，后来被矢岛 诊断出它跟海伦· 凯勒一样有“三重苦”： 又聋又瞎又哑，于是给它取名为“海伦”， 并决定好好照顾它。 被母亲丢到人生地不熟的北海道，寄人 篱下，在学校又适应不良，太一的处境， 就跟饱受“三重苦”的小狐狸海伦一样艰 辛。而他也跟海伦一样，对周遭的人逐渐 有所回应、慢慢打开心房，然而海伦的身 体却在此时起了变化……而海伦（小狐

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样， 笑道：“好好学本事吧！” （语言） 他微笑着接了过去，那种笑容是遍 布满脸，里面还有折纹，还有皱纹，还 有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖 （神态） 那个样子。 我们要根据内容，选准了方法进行 细致描写。 如：写他的幽默——抓住语言、动作、 神态。
我们就是这样通过描写发生在人物 身上的具体、生动的事情来突出他们那 种独特的、令人难以忘怀的形象，再写 事情时，注意通过描写人物的动作、语 言、外貌神态、心理活动，来表现人物 的特点。其实，作家们就是这样来刻画 人物形象的。那么，同学们，今天这堂 课就让我们来当一名小作家吧！请大家 把你心目最有特点、给你留下最深刻印 象的人写下来。
我们通过课前的观察、采访，都能 围绕人物的品质、特点，收集到了一些 具体真实的事例，这样我们的文章就有 内容可写了。这节课，我们就来讨论如 何写这个问题。回忆一下，平常写人， 一般都抓住他的哪些方面来写？
外貌、动作、语言、神态、心理活动
我们来一起回顾课文中的一些描写 方法： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝 （外貌） 阳五凤挂珠钗。 黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏 气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样 放诞无礼。 （内心活动） 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上， 各自虎视儿一站，公鸡鹐架似的对起阵 来。 （动作）
同学们，通过本组课文，我们认 识几位很有特点的人，圆滑善变的 王熙凤、技艺高超的刷子李，临死 不忘两茎灯火的严监生，都给我们 留下深刻的印象。现在，老师想请 大家说说你们看过的童话故事或者 动画片中，有没有哪个人物给你留 下难以忘怀的形象呢？这些人物都 有哪些特点呢？
灰姑娘──美丽善良；
白雪公主──纯真善良； 孙悟空──神通广大；
樱桃小王子──活泼可爱 这节课，我们就来学习《写身边 的一个人》，请看课文“口语交 际· 习作七”的“习作”要求。

你认为 这样写， 常说，学习上不能留下‘尾巴’，您还是给我们讲清楚再下课吧！” 好不好？
嗨！我当时可真恨死了这个 下画片呢？
“书呆子”，要不是他，我还能多拍两
他还是一个小组长，谁要是不写作 业，他就会把他的名字记下来。
秦智不但学习上十分认真，干 起工作来，也是一点儿也不马虎。 他每天总是早早地来到学校，然后 督促同学们交作业本。如果有谁不 按时交作业，他一定不会对那个同 学“手下留情”，总是会把他的名 字记下来。有一次，……
秦智是通山小学四年三班的数 学课代表。
他有一个习惯：对什么事都要 打破沙锅问到底。 他还是一个小组长，谁要是不 写作业，他就会把他的名字记下来。
这就我的朋友——秦智。
评一评
秦智是通山小校三年三班的数学 课代表。 秦智是我们班的数学课代表，他 不论做什么事都是那么一丝不苟，有 时，他那副认真的劲头还真让人受不 了。
把故事讲好的方法: 1、故事最好比较有趣， 情节完整生动。
2、讲之前要做好准备。 3、语速不能太快，声音要洪亮。
作文指导课
审清题意
一个特点鲜明的人，总是给人留 下深刻的印象，即使偶然见上一面， 他（她）的音容笑貌、举手投足，也 会留在心中挥之不去。这次习作，我 们就来写这样一个人，可以是身边熟 悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。 写的时候，试着运用课文中一些写人 的方法，写出他某一方面的特点。写 完以后，同学之间互相评一评，改一 改，让人物特点更加突出。
要适当地描写人物的外貌。 要简要地点明你与他的关系，选 择事情最好写你们之间的事。 要选择一件具体的事例 来表现这个人的特点。
写一个给你留下深刻印象的人 一个 深刻 人
训 练 要 求
想
生活中哪个人给你留 下的印象最深？想一想， 这个人为什么会给你留下 深刻的印象。

人教版六年级语文上册《口语交际·习作七》教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

小编整理了人教版六年级语文上册《口语交际·习作七》教案【三篇】，希望对你有帮助!《口语交际_习作七》教案一【教学要求】１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【重难点、关键】１、在口语交际中理清思路，学会表达。

２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

【教学过程】第一课时（口语交际）一、谈话激趣，导入新课１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、听故事明确目标１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。

２、课堂交流，随机归纳：⑴语言要口语化。

⑵掌握好语气和语调。

⑶处理好语速和节奏。

⑷富有感染力。

三、试说故事１、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、小组推荐上台说故事。

３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。

⑴说话是不是大声响亮？⑵故事是不是有头有尾？⑶故事的经过交等是不是清楚？四、再说故事１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

作文交流
读一读自己的作文，集体评议。 评议要求： 1.是否清楚地写出了自己的想法。 2.怎样修改可以让想法更清楚。 3.你是否赞成习作中的想法。如果不赞成，理由是什么。
作业设计
修改习作，在班级内进 行展示。
读书忌死读，死读钻牛角。 ——叶圣陶
事例一写的是爱玩手机的人特别多的现象。这一现象引起的问 题很严重，我们不应该总是玩手机。
事例一是怎样把这一现象写清楚的？又是怎样让别人接受建议 的呢？ 事例一先提出“爱玩手机的人特别多”的现象，然后通过事例 突出这种现象的普遍性和危害性。这样就把现象写清楚了，后 面再提出自己的想法就更有说服力了。
事例引导
最近我一直在想，我们班能不能开辟一 个植物角呢？我们可以在植物角养花种草， 或是种花生、种豆子，还可以根据时节的变 化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们， 给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同 学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近 自然，为教室增添大自然的气息。
这一事例提出 了什么想法？为 什么要提出这一 想法？
的门口。可是快递员很为难，因为这样做是不被允许的。最后为了保证物
品的安全，快递员还是会把快递放在物业。
提出改进的意 见和方法
所以我想，要是每家每户门口都有一个带锁的能够放快递的箱子就好了， 快递员可以直接把快递放进去，然后我们回到家就可以拿。这是一件多么方 便的事情啊。
我希望在房子建设的时候，能够在每家每户的门口都设置一个私人快递 存储箱。
总 结：
同学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积 极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生 活变得更加美好。
畅谈想法
你的身边有哪些类似的“小事”？和小组同学交 流你发现的不文明行为，或是令你感到温暖的行为， 谈谈你对这些行为的看法。

人教版小学五年级语文上册第七单元《口语交际习作七》教学设计《口语交际作七》教学设计教学目标：1、通过口语交际，初步培养学生的演讲能力，增进学生对中国近代屈辱历史的了解，培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

2、品读例文《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，研究读后感的写作方法。

3、体会本次作要求，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。

能自拟题目。

教学重、难点：重点：1、研究读后感的写作方法，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。

2、指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。

难点：1、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精练，感情真挚。

2、在作的过程中，进一步提高书面表达能力，做到语言精练，感情真挚。

课前准备：1、整理在本组课文的研究过程中搜集的相关资料。

2、学生筹办自己喜欢的文章和书籍。

教学时间：两课时教学过程：第一课时（口语交际）一、情形体验，引起话题。

师：同学们，通过本单元的研究，我们懂得了只有牢记历史教训，保持清醒头脑，锐意进取，我们的民族、我们的国家才能绵延不息，繁荣昌盛。

现在让我们来回顾历史。

（展示收集的历史资料）师：（师语言渲染氛围）历史有时相似的让人心碎，如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信中国近代的一幕幕。

中国人民永远不会忘记，震惊中外的卢沟桥事件；中国人民永远不会忘记，那长达六周的；中国人民永远不会忘记，一个又一个不平等的条约，使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰割的肥羊；中国人民永远不会忘记，1860年10月，英法联军入侵北京，火烧圆明园，让这座世界上最辉煌壮丽的建筑变成一片焦土和瓦砾。

风雨坎坷，沧海桑田，伟大的祖国历尽磨难。

师：看了这些资料，同学们有怎样的感受？（学生回覆）这节课，我们就围绕这个主题展开一次演讲活动，泛论我们心中的感慨。

二、倾听示范，发现方法。

师：同学们，祖国母亲身上的伤痕和悲痛我们不能忘怀，但不忘历史并不即是铭记痛恨。

后记：这只蜥蜴被钉住了以后，可以说已经决定它这辈子 “碌碌无为”，它既不能“升官”，也不能“发财”。而那 些同伴还是义无反顾地去照顾它二十年，换作是人类，多少 人可以做到？
黄鳝的故事
一个家庭主妇一次准备油炸几条黄鳝鱼作为晚餐的一道 菜。她将买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴（可 以使鱼将肚子里面的脏物吐出来，鱼被撒盐的淡水泡过以后 浑身痉挛，会不断的将肚子里面的东西吐出来）。 过了一会儿，等这些鱼将肚子里面的脏物吐得差不多了。 开始一条一条地放到油锅里面去炸，被炸的黄鳝总是在油锅 里面痛苦地挣扎着直到死亡。当炸到一条大黄鳝的时候，这 条黄鳝并没有像别的黄鳝一样不停地挣扎，而是头冲下，尾 朝上的一下立了起来。 家庭主妇被眼前的景象镇住了，她捞出了大黄鳝，切开 了它的肚子，发现里面还有一只活蹦乱跳的小黄鳝。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长 鞭狠很地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉 绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染 红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风， 显得分外悲伤。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司 机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次 规定吧，我愿意接受一次处分。” 出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水， 而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的 沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛 贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔 舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。 没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢 慢往回走。
习作要求：
针对写图片报道中的故事 这个题目，读了要求你找到 哪些关键词？
让我们一起来找一找这个故事的六要素：
时间： 2001年9月29日 地点：温哥华街头 故事中哪部分是重点 应该详写？哪部分应该 略写？

晓晓：王虹可以主动接近同学，重新搞好关系；或者写一
封道歉信放在同学的桌子里；再有同学举办生日宴会，自己去 不了，要及时告诉同学们原因。 …… 师：大家为王虹提了很多建议，王虹一定会很感动的。其
实我们从王虹的苦恼中也应反省自己，希望大家能以一颗宽容
之心对待自己的朋友。
一、习作内容 本次习作的主题是“成长的故事”。
3．讨论信中的问题：
①仔细读信，发现问题：王虹写这封信是真诚地希望得到你的 帮助，你在读信中一定会发现王虹遇到的问题。 ②认真思考，提出观点：想一想，王虹的父母和她的同学的做 法，提出自己认为正确的观点。
③小组探讨，解决问题：我们在小组中各抒己见，相互补充，
或以辩论的方式，获得共识。
三、示例欣赏
去了。老师们围了过来，都问我称呼她们什么。我睁大了眼睛 看，有的叫“阿姨”，有的叫“奶奶”。
任老师走过来问我管她叫什么，我端详了半天，她比妈妈岁数
大，比奶奶年轻，我临时发明了一种称呼“阿奶”。我一叫 “阿奶”，在场的人哈哈大笑。直到现在我还叫她“阿奶”。 敏敏：昨天与悦华因一件小事闹别扭了，今天与悦华相遇 仍然保持着“距离”，我知道现在和悦华闹翻了，就不可能像
习作三： 1．首先在信中以热情的语言，说明写信的目的。 2．分析王虹所面临的问题。可以结合相类似的事例进行
分析。
3．给王虹提出好的建议，指导王虹怎样摆脱困境，正确 看待同学之间的友谊，减轻心理负担。 4．写好后，可以再读一读，以王虹的角度想一想，会有 怎样的收获。
例文展示一 成长的故事 每个人在成长的过程中都会有开心、痛苦等很多难 以忘怀的事情。在我的成长过程中有这么一件事，让我 记忆犹新。
人教版·四年级上册
生活导入
同学们,日子一天天过去,我们一天天

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……
七、快速作文，固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。
前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱……”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们！”
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
三、谈话激趣
1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来说说人物的故事。
四、试说故事
1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。
教学
目标
1、学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

人教版五年级下册《口语交际·习作七》教学设计人教版五年级下册《口语交际·习作七》教学设计教学目标1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。

学生边交流边评议。

三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。