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人教版一年级第五单元《6和7的认识》评课稿听了老师执教的《6和7的认识》，我感触很深。
整节课体现了数学学科的生活化教学，能紧密联系学生的生活实际。
常规教学口算是为学生进行“双基”训练，打好基础。
然后，老师从学生已有的生活经验和已有的知识出发，让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的理念。
一、老师利用的一个学生生活中随处可见的场面来展开学习，让学生体会到和谐氛围后，再进入主题，数出图中物品的数量。
在关注学生数学知识获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。
二、数学学习需要活动，让活动进入课堂。
本节课老师安排了数一数、摆一摆、比一比、想一想、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成了数的概念，培养了学生的数感。
三、重视评价的激励导向作用，老师通过小组之间的比赛，充分调动了学生学习的积极性，多次使用“你真棒”，“你说的真不错”，“你的想法很好”，“你观察的真仔细”这些赞赏的话语，让一个个小家伙儿得意地做下去，体会到成功的喜悦！
四、序数和基数的认识是本节课的难点，老师设计一个游戏环节，利用班级现成的资源——“座位”。
让同学站成一排，前4名起立，第4名起立等活动来进一步帮助学生理解序数和基数的意义，重难点基本突破了。
在这里我给老师提一个需要整改的意见：教学环节中如果让学生动手操作，利用6根或7根小棒摆一摆自己喜欢的图形，这样更有利于学生从生活直观中抽象出数，帮助学生发现6和7两个数之间的关系，提高学生学习数学的兴趣。
教案标题：一年级上册数学教案-第二单元第4课时得数是6、7的加法-西师大版教学目标：1. 让学生掌握得数是6、7的加法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、动手操作的能力。
教学内容：1. 得数是6、7的加法运算。
2. 解决与得数是6、7的加法相关的问题。
教学重点：1. 掌握得数是6、7的加法运算。
2. 能够运用得数是6、7的加法解决实际问题。
教学难点：1. 理解加法的概念。
2. 能够熟练地进行得数是6、7的加法运算。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学用具（如算盘、计数器等）。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、实物等形式，引导学生复习上一课时学过的内容，如得数是5的加法。
2. 学生分享自己在生活中遇到的加法问题，激发学生学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课件，展示得数是6、7的加法运算，引导学生观察、思考。
2. 学生尝试进行得数是6、7的加法运算，体会加法的意义。
三、探究与交流（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨得数是6、7的加法运算的规律。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行展示、讲解，纠正错误。
五、实际应用（10分钟）1. 教师创设情境，引导学生运用得数是6、7的加法解决实际问题。
2. 学生分享自己的解题过程和答案，教师点评、指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结得数是6、7的加法运算的规律。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和表扬。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、讨论、练习等方式，使学生掌握了得数是6、7的加法运算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的合作意识和动手操作能力，提高学生的数学素养。
一年级数学6和7的认识与组成评课其一按照学校的安排，我有幸聆听了同组6位新进老师的示范课。
三尺讲台上，她们精神饱满、激情飞扬；方寸课桌间，孩子们聚精会神、求知若渴。
有幸学习，收获颇丰,下面浅谈一些个人思考:一、让精彩的导入唤起孩子们的兴趣刚入校的一年级学生好奇、好动，老师应该根据小朋友的特点为孩子们创设充满趣味的学习情景，如课前游戏、拍手歌、讲故事等，以激发他们的学习兴趣。
紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。
老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，让学生满怀热情地投入学习。
二、让被我们忽略的“板书”闪亮登场多年来，由于多媒体课件的出现，我们的板书也好像置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。
我们甚至觉得课件上的板书更漂亮，不愿动手书写。
殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？老师们清秀的字迹跃然而上，孩子们可以直观地模仿。
总之，“板书”应该重新回到自己的位置，发挥它在课堂教学中的作用。
三、让课堂评价语言妙语生花课堂上执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。
“看！这位小朋友多快啊！”、“他写的字多漂亮！”"你的腰板挺得真直！“用你的眼睛告诉老师，你最棒”、“你看！这位同学多精神啊！”、“从同学们高高举起的小手老师知道，你听课很认真！你学会了！”……老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。
我们要以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。
让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而愉快。
立足学生本位，焕发生命活力，是我们永远不变的追求。
教育就是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。
《6和7 解决问题》评课稿中和街道中心校：熊娅听冉小红老师《6和7 解决问题》这一课后，我有以下感触：冉老师整堂课教学思路清楚，能抓住重点，冲破难点，并能运用多媒体课作进行教学，教学成效良好。
应用题教学中能用三句话着重训练学生对简单应用题的数量关系的明白得。
这关于后续应用题教学中的数量关系教学有必然的益处。
让学生清楚地明白了两个条件和一个问题就组成了最简单的一道应用题。
教学刚开始时，问题由老师提出，这是合理的。
因为这毕竟是学生第一次正式学习提问题，有了如此的铺垫，以后由学生来提问题也变得再也不是一件难事了。
即当学生明白了什么是数学问题后，再由学生自己提出数学问题。
冉老师在课堂上训练学生说三句话的形式多样，不单一，是整堂课中我最欣赏的地址。
要紧表此刻巩固练习的四幅图：别离有先指名说一说，再由一个小组开火车训练说三句话；谁会说就上来讲一说，再由会说的站起来一齐说一说；同桌先说一说，再选代表下来讲给大伙儿听；全班一齐说等等。
如此丰硕多彩、形式多样的说一说，已经让学生专门好地把握了最简单应用题的结构和数量关系，突出了重点，分散了难点。
如此的教学形式也有利于不同程度的学生较好地把握知识点。
教学中能让学生正确明白得加法的含义。
如反复训练说一说什么缘故用加法来算？说一说那个加法算式中每一个数字别离表示什么？在练习中，让学生从多角度观看解决问题，培育了学生思维能力。
进一步让学生感受到加法的含义是什么。
冉老师注重对学生听的训练。
表此刻一名学生说完后，老师会问，你听懂了吗？（生答：听懂了）请你再说一说；他（她）适才说的有没有不对的地址？你能比他（她）说得更好吗？当学生说得通顺时，会夸奖夸奖，你适才听得真认真……可是关于算法多样化和优化的关系。
课堂入耳到一名学生在回答老师的问题：你是怎么算出来的时，他的答案是从图中数出来的，不是依照数的分解与组成来计算的，老师对他的算法似乎不太中意。
其实一年级的学生在刚开始计算时，许诺他们采纳不同的算法来计算，如从图中直接数出来，接着往下数的方式，用数的组成与分解来算等，固然通过一段时刻的训练以后，最后应该对算法加以优化。
一年级数学公开课《6和7加减法应用》说课稿评课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。
教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。
教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
数学6、7、8加几的评课稿
关于数学6、7、8加几的评课稿
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册“6、7、8加几”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。
3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的.思维能力。
4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的时候强调可以看8分5，也可以看5分8，从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。
可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。
对本节课意见和建议：
1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。
2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。
【关于数学6、7、8加几的评课稿】。
一年级数学6和7的认识评课稿3篇一年级数学6和7的认识评课稿1一、认真懂得教材编排意图，运用好教材这节课程老师通过认真研究教材，明确认识到数的概念，精确制定有效的教学目的：学生能精确地数出数量6和7的个数，会读会写数字6和7。
能通过抽象的数字到点子图，再从点子图抽象到到数字符号，并从数字符号反应出形象的点子图或实物上。
在认识了数字6和7之后，还要知道7以内的数序，会比较7以内数的大小。
教师的教学设计是通过复习旧知识层层推进导入新知，教师能在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目的和能力目的，重点、难点把握的很好。
由展示挂图引入例题开始，引导学生由抽象的数字——点子图———数字符号———点子图实物进行学习，学生通过初步感知数字6和7的概念，接着到动手感知6和7，认识数字6和7的形状并能认真练习书写，最后是认识数字6和7的数序。
全部教学过程，教师始终抓住了把抽象的数字具体化，辅助学生深入认识了数字6和7从而建立7以内的数序。
这样的设计，符合学生的年龄特色和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力。
二、器重操作活动，施展主体作用教师能创建机遇，让学生运用多种感官来参与学习，把学生推到主体的地位，让学生获得丰盛的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
在通过挂图初步认识了数字6和7概念后，教师能通过大屏幕播放有趣的图让学生数数，毕竟这些都还是一年级的'小朋友，学习需要趣味性，他们能看到自己喜欢的图案，这样的活动不仅能激起学生的学习兴趣更是加深了学生对数字的认知。
三、教师素质程老师教态自然，语言清晰，教学语言表述精确。
整节课最大的亮点是教师在授课过程中适时地使用一些激励的语言使全部课堂的气氛很活泼，也能有效地调控了课堂。
语言是教师传授知识解决问题的重要工具，教师的语言与孩子的身心发展亲密相关，不仅影响孩子的思维发展也影响其心理因素。
一年级数学6和7的认识评课稿2听了郑**老师执教的《6和7的认识》，我收获良多，这节课有许多地方都是值得我学习的。
苏教版一年级数学上册《得数是7的加法》评课稿一、引言《得数是7的加法》是苏教版一年级数学上册中的一篇教学内容。
此篇文章主要引导学生学习和理解以7为加数的加法运算。
本评课稿对该篇文章进行了全面的分析和评价，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入研究。
下面将对这些方面进行具体分析。
二、教学目标《得数是7的加法》的教学目标可以从三个方面进行概括：1. 知识目标通过学习这篇文章，学生应该能够： - 能够理解并掌握以7为加数的加法运算； - 能够运用加法规则计算相应的题目。
2. 思维目标通过学习这篇文章，学生应该能够培养和提高以下思维能力： - 观察和归纳能力：能够观察规律并归纳总结； - 计算能力：能够准确计算以7为加数的加法运算。
3. 情感目标通过学习这篇文章，学生应该能够培养和提高以下情感态度： - 积极参与学习：通过参与学习，激发学生学习数学的兴趣； - 勇于探索：鼓励学生在解题过程中勇于尝试不同的方法。
三、教学内容《得数是7的加法》的教学内容主要包括以下几个方面：1. 加法运算规则文章首先介绍了加法运算的基本规则，特别是以7为加数的加法运算规则。
2. 以7为加数的加法题文章给出了一系列以7为加数的加法题目，通过这些题目，学生需要进行运算并得出结果。
3. 解答思路和解题方法文章对每个加法题目都给出了解答思路和解题方法，引导学生通过观察和计算，掌握解题的技巧和方法。
4. 综合训练题在文章末尾，给出了几道综合训练题，通过这些综合题，帮助学生巩固所学知识，并提高解题能力。
四、教学方法为了达到教学目标，教师可以采用以下教学方法：1. 情境导入法教师可以通过给学生设置情境，如购买水果等，通过情境导入法激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，并提出问题，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 课堂互动法教师可以通过提问的方式与学生进行互动，帮助学生理解和掌握加法运算规则，激发学生思考的主动性，增强学生的学习积极性。
幼儿园大班优质数学教案《学习6、7的加法》含反思课程背景这是一节针对幼儿园大班的数学课，主要教授加法。
本课程的目标是帮助幼儿园大班的孩子们掌握学习6、7的加法。
教学目标•学习6、7的加法；•理解基本的数学概念；•能够完成简单的计算任务；•培养孩子们对数学的兴趣和探索精神。
教学材料•小黑板或白板；•彩色粘纸或彩色球制模拟球；•数字卡片或数字图标。
教学步骤第一步：引入1.教师将数字6、7的卡片放在黑板上，问孩子们这是什么数字；2.让孩子们说出数字6、7的表示方法，用黑板或白板写在板上；3.引导孩子们说出6、7个物品分别代表什么含义。
第二步：操练1.教师用彩色粘纸或彩色球制作模拟球，让孩子们分组，每个小组有6颗红球和7颗蓝球；2.引导孩子们数红球和蓝球的数量，并用颜色表示数字；3.在班级大屏幕上展示数学公式6+7=13，并要求孩子们用模拟球完成加法操作。
第三步：拓展1.教师出示数字图标，用数字图标展示6、7的组合，让孩子们去寻找相应数量的模拟球，完成加法操作；2.通过听力活动，让孩子们数数字，找到相应数量的模拟球；3.结合单词，介绍加号、等于号等数学符号。
第四步：总结1.教师回顾了数学课的内容，帮助孩子们巩固所学；2.教师鼓励孩子们在学习数学的过程中保持探索和好奇心，认真完成每一项任务。
教学反思通过这节课的教学，我发现孩子们在学习数字的同时也需要更多的游戏和操作。
因此，在这里我选择了制作彩色模拟球，希望通过视觉和触觉刺激让孩子们更加深入地了解数字和计算。
同时，这节课程还重点介绍了加法、等于号等数学符号，让孩子们能够理解数学符号的意义和使用方法。
此外，我还发现孩子们在学习数学时会感到乏味，因此，我在教学过程中鼓励孩子们保持探索和好奇心，让数学变得更加有趣。
相信通过这节课的教学，我们能够让孩子们更好地学习6、7的加法，也能够帮助他们在学习数学的过程中保持兴趣和热情。
6和7的认识评课稿（通用11篇）6和7的认识评课稿篇16、7的认识这节课学习内容较多，通过观察情境图，实际物体，熟练数出6、7两个数，会读会写这两个数，并会用这两个数表示物体的数量，会比较它们的大小。
难点是掌握7以内数的顺序，掌握6、7的组成。
对于实物的数一数，说一说，计数器，刻度尺上的数字感受以及6、7的读写，学生学习的很快，对于5、6、7的比较大小，在原来5以内的比较大小的基础上，学生学习起来没有困难，进行的很顺利。
通过“鱼缸”问题的解决，让学生感受7和第7的不同，对数的顺序有更深的理解。
结合问题，一共有7缸鱼，和第七缸有几条鱼，来体会序数和总数的不同。
本节课的第二部分的学习，6、7的组成通过实物的摆一摆，分一分，在教师的引导下，完成6可以分成5和1，结合学生的已有经验来完成剩下四组，对于7的组成，通过把7分成6和1，让学生发现7分成1和6，以此规律来完成后四组的探索。
通过课堂练习发现，学生对于6、7的组成，还不太熟练，课后仍需要加强练习，加深印象。
本节课学习内容较多，学生对于6、7的书写和组成，数序的感受，都不是很熟练，需要再进行练习。
6和7的认识评课稿篇2《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。
为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探索，从而使学生的能力、情感、态度等方面都得到较好的发展、培养。
首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。
这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。
从而提高学习的兴趣、增强学习的信心、去除学生的学习恐惧。
让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有知识经验进行学习，尊重学生的认知发展水平，才能使学生的学习更有效。
主题：幼儿园6、7以内的加法教学一、教学目标1. 学习6、7以内的加法2. 让幼儿能够掌握简单的加法运算方法3. 培养幼儿对数学的兴趣和自信心二、教学准备1. 教学工具：数字卡片、计数棒、小板书2. 教学素材：数字图形、小动物图片3. 教学环境：整洁明亮的教室环境三、教学过程1. 导入：通过数字图形和小动物图片引入加法的概念，引起幼儿的兴趣2. 呈现：教师呈现6、7以内的加法算式，如3+3、4+3等，并用计数棒和数字卡片进行示范3. 操作：让幼儿在小板书上模仿教师的示范，进行加法运算练习4. 操练：分组让幼儿进行操练，教师在旁边引导和指导5. 巩固：让幼儿通过游戏等形式来巩固所学的加法知识6. 总结：带领幼儿总结所学内容，强化记忆，鼓励幼儿参与总结四、教学效果评价1. 观察幼儿在操练和游戏中的表现2. 做一些简单的测试或测验，检查幼儿的掌握程度3. 综合评价幼儿在课堂上的积极性和表现五、教学反思与改进1. 分析本次课程的教学效果，查漏补缺2. 总结教学中好的方法，以便下次继续使用3. 深入研究幼儿数学学习的方法和策略，改进教学效果六、总结1. 本节课主要围绕6、7以内的加法展开，通过多种教学手段让幼儿掌握了基础的加法知识2. 在教学过程中，充分调动幼儿的积极性和参与性，注重了幼儿的自主学习3. 通过本节课的教学，不仅让幼儿学会了简单的加法运算，也培养了他们对数学的兴趣和自信心。
七、教学实践针对6、7以内的加法教学，我在实际课堂教学中进行了反复实践和探索，逐步优化教学内容和方法，取得了一些积极的效果。
在教学实践中，我发现以下几个方面需要重点加强和改进：1. 个别学生的学习困难在教学实践中，我发现有一部分学生对于学习6、7以内的加法存在一定困难，他们更偏向于使用计数棒进行逐一计数，而忽略了直接的加法运算方法。
为了帮助这部分学生更好地掌握加法运算方法，我在课堂上进行了个别辅导和指导，采用了更直观形象的教学方法，例如使用小动物图片、故事情境等，让学生通过实际物品的组合来理解加法的意义，从而更深刻地掌握加法运算的本质。
得数是6、7的加法评课稿评课稿最近有幸听了英老师的《得数是6、7的加法》一节课，下面我就谈谈我印象深刻的几点：1、课堂语言富有激励性。
英老师的语言相当精彩、生动。
每次学生回答不出来的时候，英老师都给予一定的鼓励，如：再好好想想；噢,是这样的；你现在明白了吗？……这样学生的积极性就上来了，上课也就敢于发言了，课堂生机勃勃。
2、让学生自主参与课堂活动,达到教学目的。
英老师在教学例题时,让学生自己看图说意后让学生自己提问再让别的学生来解答；让同桌互说1表示什么意思?5表示什么意思?1+5表示什么意思；在齐读1+5=6和5+1=6后提问:你从中发现了什么?让学生同桌间讨论,学生既参与进来,课堂纪律又得到了保证；还有每当学生回答问题后，都给予一定的评价，如：你真聪明，你真棒……，这样即使没有回答问题的学生也想参与到学习中来了，上课教学面也广泛了。
3、课堂教学有层次感。
英老师在教学中,让学生经历一个从易到难的过程,逐步掌握重点和难点。
从例题入手,教会学生一般的得数是6和7加法,然后以练习巩固得数是6和7的加法,最后以开放题,□+□=6和□+□=7结束,并且在教学前者时是让学生自己说,没有提出要求,在教学后者时要求学生按次序说出全部.一堂课上,我经常可以看到学生们高高举起的小手，学生学得开心，老师同样也开心，一举两得。
但是在最后的练习部分，教师似乎说的有点含糊，没有清晰讲清。
随后又听了姜雪萍老师的一节课，又有了完全不一样的思路：课的开始进行了6和7的分成与合成的练习，能让旧知识成为新内容学习的基础。
钱老师以植树劳动导入本课新授教学，引导学生从图片中获取信息，提出问题，解决问题。
又引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式，使学生认识到5+1=6、1+5=6这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共有q多少人”。
要求一共有多少人就是把两部分合起来。
“试一试”通过由青椒红椒合成的一幅图，引导学生学习计算相应的两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。
《6和7的加减法》评课稿《6和7的加减法》评课稿《6和7的加减法》是音德尔第五小学提供的微课课程，主讲教师为洪晓艳。
下面是小编为大家整理的《6和7的加减法》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《6和7的加减法》评课稿篇1在本课的教学中，老师善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。
整个教学环节，具有以下几个特点。
1．这堂课的教学是紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开的。
本着科学、新颖、实用的原则，在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的转变、学生主体参与等诸多方面进行了大胆的探索和有益的尝试。
在这节课的'设计中，杨老师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实践，比较物体的多少。
教学时，杨老师创设情境，通过让学生动手操作，摆一摆，让学生体验比较多少的过程，感悟出比较多少的具体方法，提高了学生的学习兴趣。
2．学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
在教学中，杨老师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。
通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
整个教学过程，杨老师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。
唯一不足是教师操之过急，在教学完大于号后忘了让学生用小棒一对一进行操作，而且也没有注重指导对大于号、小于号及等于号的书写。
《6和7的加减法》评课稿篇2在本课的教学中，老师善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。
得数是6, 7的加法评课稿范文
张老师上的一节是：得数是6, 7的加法，听张老师上一节课真的是受益良多，让我学到了很多东西。
首先，张老师上课，纪律很好，他们班级的学生反应力很强，回答问题积极，问题回答的到位。
这都归功于张老师平时的训练。
平时上课，张老师注重学生回答问题的规范性，回答问题讲完整，平时的良好习惯，在这节课也都表现出来了。
在以后的教学中我也要注重这一点，让学生养成良好的'学习习惯，好的学习习惯可以让学生更轻松的学习，而且也能提高学习效率。
其次，在课上我还学习到了，应用题的结构训练。
在一年级的练习中已经把这种思想灌输给学生，学生慢慢地熟练，以后学习应用题就更加方便了。
我对于小学的教学还不是很了解，以后更应该多听听前辈老师的课了，学习小学课堂的教学方法，学习其他老师的教学方法，让我也能够更好地教好学生。
最后，整节课的层次分明，一步一步地推进学习，让学生学习有个递增的过程。
教学环节简洁明了，学生掌握的也非常好，教学效果非常好。
张老师用她的教学经验，给我们展示了一节优秀的课，让我学习了不少，以后会更多地听张老师的课，学习她的好方法。
学习是一种《体验》--《得数是6、7的加法》教学案例与反思师：出示情境图，让学生观察。
师：图中的小朋友在干什么？推工具车来的有几人？排队来的又有几人？生：图中的小朋友在植树，推工具来的有1人，排队来的有5人。
师：谁能根据刚才的回答提问题？生：一共来了多少人植树？师：想一想，求一共来了多少人，用什么方法算？生：用加法算。
师：为什么用加法算？可以怎样列式？小朋友先商量商量，再写出算式。
师：（板书出一道算式）大家都来想一想，这道算式表示什么意思？得数6是怎样算出来的？生：这道算式表示推车来的和排队来的合起来一共是6人。
得数6是根据我们学过的1和5合成6得来的？师：真聪明。
师：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？生：还可以列成5+1=6。
（教师板书5+1=6）师：这道算式又表示什么意思呢？得数6又是怎样算出来的？生；这道算式表示排队的5个小朋友和推车的一个小朋友合起来一共是6个小朋友。
得数6是根据5和1合起来是6得来的。
师：问，这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？生：这两道算式等号前面的数字位置换了下，它们的计算结果都表示一共来了6人植树。
师：对了。
真棒！师：要求一共来了多少人，可以把推车来的1个人和排队来的5个人合起来，也可以把排队来的5个人和推车来的1个人合起来。
列出的加法算式可以是1+5=6，也可以是5+1=6。
把两道算式集体读一遍。
师：下面我们来看试一试。
师：谁会说图意？生：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。
师：谁会提问题？生：一共有多少个辣椒？师：你真行？师：小朋友，你们能不能列出不同的算式，请大家试一试。
师：谁来说说你是怎么列的？生：3+4=7，4+3=7。
师：（板书3+4=7，4+3=7）请大家同桌之间说一说每道算式各表示什么意思？得数是怎样算出来的？师：求一共有多少个辣椒，可以用左边的3个加右边的4个，也可以用右边的4个加左边的3个。
因为3合4合起来是7，所以3+4或4+3都等于7让学生集体读算式。
得数是6和7的加法评课稿
得数是6和7的加法评课稿
最近有幸听了英老师的《得数是6、7的加法》一节课，下面我就谈谈我印象深刻的几点：
1、课堂语言富有激励性。
英老师的语言相当精彩、生动。
每次学生回答不出来的时候，英老师都给予一定的鼓励，如：再好好想想；噢，是这样的；你现在明白了吗…
…这样学生的积极性就上来了，上课也就敢于发言了，课堂生机勃勃。
2、让学生自主参与课堂活动，达到教学目的。
英老师在教学例题时，让学生自己看图说意后让学生自己提问再让别的学生来解答；让同桌互说1表示什么意思5表示什么意思1+5表示什么意思；在齐读1+5=6和5+1=6后提问：你从中发现了什么让学生同桌间讨论，学生既参与进来，课堂纪律又得到了保证；还有每当学生回答问题后，都给予一定的评价，如：你真聪明，你真棒……，这样即使没有回答问题的学生也想参与到学习中来了，上课教学面也广泛了。
3、课堂教学有层次感。
英老师在教学中，让学生经历一个从易到难的过程，逐步掌握重点和难点。
从例题入手，教会学生一般的得数是6和7加法，然后以
练习巩固得数是6和7的加法，最后以开放题，□+□=6和□+□=7结束，并且在教学前者时是让学生自己说，没有提出要求，在教学后者时要求学生按次序说出全部。
一堂课上，我经常可以看到学生们高高举起的.小手，学生学得开心，老师同样也开心，一举两得。
但是在最后的练习部分，教师似乎说的有点含糊，没有清晰讲清。
随后又听了姜雪萍老师的一节课，又有了完全不一样的思路：
课的开始进行了6和7的分成与合成的练习，能让旧知识成为新内容学习的基础。
钱老师以植树劳动导入本课新授教学，引导学生从图片中获取信息，提出问题，解决问题。
又引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式，使学生认识到5+1=6、1+5=6这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共有q多少人”。
要求一共有多少人就是把两部分合起来。
“试一试”通过由青椒红椒合成的一幅图，引导学生学习计算相应的两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。
“想想做做”通过让学生看图片、独立思考等练习方式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。
完成“想想做做”1，2两题，学生已初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。
在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。
接着钱老师设计了一些巩
固练习。
看一道算式，学生说另一道算式的得数，学生对成组记忆掌握较好。
我觉得姜老师的课生动有趣很受学生的喜爱。
