学前儿童心理发展的年龄特征ppt课件

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学前儿童心理发展特点与保健 ppt课件

集体教育活动中注意组织好儿童的活动控制好自己的音量
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该做何事
动静结合告知儿童你对他们的要求和期望
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如感觉无法控制自己觉得自己无能认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰因生病服用了某种药物因没睡醒而被喊醒因生理问题引起的听力衰退因营养不良导致的注意力不集中 ············
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健

学前儿童发展心理学概论ppt课件

世纪初创立的，它是西方心理学的主要理论流派之一。行为主义理论可以从沃森、斯金纳和班杜拉的观点中反映出来。
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观沃森，美国心理学家，行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现为以下几点：否认遗传的作用；强调环境和教育的作用；对儿童原始情绪（怕、怒、爱）的研究。
单元1 绪论
（三）认知发展理论认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要理论观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠基者，如图1-4所示。斯金纳斯金纳继承了沃森行为主义的基本信条，认为行为分为应答性行为和操作性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始人，如图1-5所示。班杜拉理论是阐明人是怎样在社会中学习，从而形成和发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。

学前儿童发展心理学-本部PPT课件

都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力，如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够调节自己的情绪，学会控制情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己的价值，希望得到他人的认可和赞扬，对批评和拒绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自己的能力和表现，对自己的优点和不足有初步的认识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社交技能和同伴关系。
家庭教育指导
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各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件

“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义条件反射既是生理活动，又是心理活动。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子，不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈妈心里也很不愉快。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
2．形成条件反射的基本条件无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。

幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点 ppt课件

（１）会说５０多个字。（２）能说５～６个字组成的句子。
（３）会说简单的儿歌。（４）会使用代词“你”、“我”。
（５）不再说难懂的话。
２～３岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以遵守简单的规则和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。
２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲友家，再路过时他能说出这是谁家。
２～３岁幼儿的语言发育特征是什么？
２～２岁半（１）会说５０多个字。（２）能说５～６个字组成的句子。（３）会说简单的儿歌。（４）会使用代词“你”、“我”。（５）不再说难懂的话。
２岁半～３岁（１）有些字发音不够清楚，但家长能理解小儿所说的话。
（２）能说８～９个字组成的句子。（３）能说出２～３天前发生的事情。（４）能说出大部分的身体部位。（５）会使用代词“他”。
小班幼儿年龄特点
学习按指令行动，生活自理能力增强小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
5、行为规范：
（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）；不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨的帮助；不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，经常尿在身上、

各年龄学前儿童心理发展的主要特征 ppt课件

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1
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点，理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法；掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理发展的特点。
作的时间有所延长。第三阶段：主动去重复有效动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
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1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭。
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32
三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游戏。
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2
主要内容
第一节人生的第一年（婴儿期）一、初生到满月二、满月到半岁三、半岁到周岁第二节 1－3岁（先学前期）一、学会直立行走二、使用工具三、语言和表象思维的发展四、出现独立性第三节 3－6岁（幼儿期）
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20
三、半岁到周岁从半岁到周岁称婴儿晚期
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（一）身体动作迅速发展儿童动作的发展和心理发展有密切关系
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22
1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。（2）从上部动作到下部动作。（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。（5）从无意动作到有意动作。

讲课学前儿童心理发展年龄特征概述

03
CATALOGUE
学前儿童认知发展特征
注意力发展
注意力稳定性
学前儿童的注意力稳定性逐渐提高，能够更长时间地集中注意力
于任务和活动。
注意力选择性
随着年龄增长，学前儿童开始能够选择性地关注自己感兴趣的事
物，忽略无关的干扰。
注意广度
学前儿童的注意广度逐渐扩大，能够同时关注更多的事物和信息
。
记忆力发展
阅读与写作能力
阅读理解
学前儿童在阅读方面逐渐从图画书向文字书过渡，开始理解故事情节和人物关系，并能够进行简单的阅读理解。
写作能力
在写作方面，学前儿童逐渐能够进行简单的书写活动，如写自己的名字、画图并标注文字等。同时，他们也开始能够表达自己的思想和感受。
06
CATALOGUE
学前儿童个性与社会性发展特征
性别认同与角色扮演
性别认同
学前儿童开始意识到自己的性别，开始对异性产生好奇和兴趣，开始模仿异性的行为和语言。家长需要关注孩子的心理需求，尊重孩子的性别认同，提供符合孩子性别的玩具和教育内容。
VS
角色扮演
学前儿童开始喜欢模仿成人的行为和语言，尝试扮演不同的角色，如警察、医生、厨师等。家长可以提供角色扮演的游戏和玩具，鼓励孩子尝试不同的角色，培养孩子的想象力和创造力。
家庭经济条件
家庭经济条件也会影响学前儿童的心理发展。贫困或过于富有的家庭环境可能给儿童带来压力，影响其心理健康。
教育环境
01 02
幼儿园环境
幼儿园是学前儿童接触的第一个正式教育环境，对他们的心理发展有着重要影响。良好的幼儿园环境应该提供安全、舒适、有趣的学习和生活空间。
教师素质
教师的素质直接影响学前儿童的心理发展。教师应该具备良好的教育理念、专业知识和技能，能够关注每个孩子的需求，促进其全面发展。

学前心理学完整ppt课件

26
艺术教育与审美能力培养
01Biblioteka 艺术教育的重要性2024/1/25
02
艺术是儿童表达情感和思想的重要途径
艺术教育有助于培养儿童的审美能力和创造力
03
27
艺术教育与审美能力培养
艺术教育的内容与方法
通过欣赏、创作和表演等方式培养儿童的艺术素养和表现能力
2024/1/25
音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式的学习与体验
13
社会性的发展
社会性的概念
社会性是指个体在社会生活中所表现出来的心理和行为特征。
社会性的发展内容
包括亲子关系、同伴关系、师幼关系以及儿童对社会规则的认知
和遵守等。
社会性的发展阶段
儿童的社会性发展呈现出从自我中心到去自我中心、从依赖到独
立的过程。
2024/1/25
14
道德认知与道德行为的发展
28
艺术教育与审美能力培养
01
02
03
04
审美能力的培养
2024/1/25
引导儿童观察和感受自然美、艺术美和社会美
培养儿童对美的敏感性和鉴赏力
鼓励儿童用自己的方式表现和创造美
29
06
学前儿童心理健康与教育策略
2024/1/25
30
心理健康的标准与维护方法
2024/1/25
心理健康的标准
9
记忆的发展
记忆概述
有意识记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
随着婴儿的成长，有意识记忆逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的要求或自己的意愿去识记某些事物。
无意识记忆
婴儿早期的记忆主要是无意识记忆，表现为婴儿能够再认或回忆之前接触过的事物或情境。

《儿童心理发展特点》课件

面了解其心理发展历程。
儿童心理发展干预策略
认知行为疗法
通过调整儿童的思维方式、行为习惯等，改善其心理状态和适应能力
。
家庭治疗
针对家庭环境、家庭关系等方面的问题，进行家庭治疗，促进儿童心
理发展。
游戏疗法
利用游戏的形式，引导儿童表达情感、释放压力，提高其心理适应能
力。
团体疗法
通过组织儿童参加团体活动，促进其社交技能和情感表达能力的提高
详细描述
儿童的自我概念是指他们对自己身份的认识和评价，随着年龄的增长逐渐明确和稳定。自我控制能力则是指他们调节自己行为和情绪的能力，也是儿童期社会适应能力的重要方面。在儿童期，通过教育和引导，可以帮助儿童建立积极的自我概念和自我控制能力
，促进他们的心理健康和社会适应能力。
CHAPTER 05
。
家庭与学校在儿童心理发展中的作用
家庭教育
家长是孩子的第一任教育者，通过良好的家庭教育，培养孩子健康的心理品质和行为习惯
。
学校教育
学校是孩子成长的重要场所，通过学校教育，提供全面的心理发展支持和引导。
家校合作
家庭与学校应密切合作，共同关注孩子的心理发展状况，及时发现和解决孩子面临的心理问题。
社会支持
社会各界应关注儿童心理发展，提供相应的支持和资源，促
进儿童心理健康成长。
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《儿童心理发展特点》ppt课件
目录
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展特点 • 儿童情绪与社会性发展特点 • 儿童个性发展特点 • 儿童心理发展的评估与干预
CHAPTER 01
儿童心理发展概述

学前教育心理学ppt课件

游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则，激发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏，关注他们的表现和需求，及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结：在游戏结束后进行总结，回顾游戏的过程和成果，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动，激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动，提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的感知觉刺激，有助于他们认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表达的途径，有助于他们学会识别、表达和管理自己的情绪。
表达清晰教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅，避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
3
非语言沟通教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢体语言等与学生进行交流，增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时，教师应该保持冷静和理智，避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因和动机，以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于他们学会合作、分享和解决问题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性，能吸引幼儿的兴趣和注意力，激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性：游戏应具有一定的教育价值，能促进幼儿认知、情感、社会性等各方面的发展。

幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点课件

物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
认识很大程度依赖于行动
模仿性强小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿
2、注意的发展：
3、记忆的发展：主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质。 4、思维的发展：由直觉行动思维向具体形象思维发展。 3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体形象思维发展。 1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等，很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。 2) 在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。 5、想象的发展： 1) 没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。 2) 由于想象没有预定目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定。 3) 这时期幼儿常以想象过程为满足，而不去考虑想想的目的。另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。
行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。对他人的情感反应敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

幼儿心理发展年龄特征概述PPT课件

幼儿心理发展的一般特征如下: 一、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。3岁左右，幼儿还常常听不懂老师的话，如果老师说一句很长的话，会很难理解;4～5岁的幼儿已经能滔滔不绝地讲故事了;5～6岁的孩子则能很有条理地叙述所见所闻，讲起故事来有声有色，还会恰当地停顿。
知识准备
③思维的出现由于表象的出现，幼儿前期的孩子已能根据已有的记忆表象对事物进行最初的概括和推理。2岁以后还能对一些简单的事物做出判断。这时儿童的思维具有直观行动性，即边行动边思维。
知识准备
（3）独立性开始出现独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。
知识准备
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动的具体性主要表现在以下几个方面: 1.对事物的认识主要依赖于感知。 2.表象活跃，表象是事物的具体形象在人脑中的映象。 3.抽象逻辑思维开始萌芽，整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是， 5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
知识准备
（2）动作不断发展儿童动作发展有以下一些规律: ①从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。 ②从上部动作到下部动作。 ③从粗大动作到精细动作。 ④从无意动作到发生和发展 ①最初的认知活动的出现婴儿认知活动的发生，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上。认生是婴儿认识能力发展过程中的重要变化。在婴儿的认识发展过程中，婴儿的手眼协调动作开始发生和发展。婴儿已能对物体的大小、形状产生知觉。婴儿有了深度知觉。 ②掌握语言的准备婴儿阶段是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中为掌握语言做准备。
知识准备

《学前儿童心理学》课件

学前儿童的注意发展经历了无意注意、有意注意和有意后注意等阶段，逐渐形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识、掌握技能的基础，良好的注意能力有助于提高学习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展具有重要影响，是他们认识世界和理解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定时间内集中精力关注某一事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的关系。

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12
母亲年龄
母亲的适宜年龄为 20-30岁母亲年龄偏小：婴儿可能有神经缺陷，体重较轻（会导致死亡）,母亲得并发症的可能增加。母亲年龄偏大：分娩时间延长，怀孕期生病可能较大；母亲年龄越大，孩子得唐氏综合症的可能越大
年龄 30-34 35-39 40-44 >45 唐氏可能 0.166% 0.322% 0.125% 0.2954%
27
三、5－6岁
5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是： 1.好问、好学 2.抽象能力明显萌发 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形
28
从简单到复杂从具体到抽象从被动到主动从零乱到成体系
6
儿童心理发展阶段的划分
现行阶段的划分---我国现时通用的儿童心理阶段的划分：
1、婴儿期（又称乳儿期）：0---1岁新生儿：出生的第一个月婴儿早期：0---6个月婴儿晚期：6---12月
7
2、先学前期（前幼儿期）：1---3岁 3、学前期（幼儿期）：3---6岁幼儿初期：3---4岁幼儿中期：4---5岁幼儿晚期：5---6、7岁 4、学龄期：6、7----18岁学龄初期：6、7---11、12 学龄中期：11、12---14、15 学龄晚期：14、15---17、18
项目二
学前儿童心理发展的年龄特征
1
本章学习内容
任务一展趋势任务二任务三任务四
学前儿童心理发展的年龄特征和发
胎儿期的发育婴儿心理发展的主要特征幼儿心理发展的主要特征
2
一、学前儿童心理发展的年龄特征
在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段表现出来的一般的、本质的、典型的特征称为儿童心理发展的年龄特征。
觉的集中最初的亲子依恋――人际交往的开端
17
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 1．视听觉迅速发展 2．手眼协调动作开始发生 3．主动招人 4．开始认生
18
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段： 1.无意抚摸阶段 2.无意抓握阶段 3.手眼不协调的抓握 4.手眼协调的抓握
8
任务二胎儿期的发育
9
一、胎儿的发育过程
40周为孕期胚芽期（0~2周）胚胎期（3~8周）胎儿期（8~40周）
10
二、胎儿生长发育的影响因素
（一）遗传（二）环境内环境：母亲情绪、母亲年龄等外环境：放射线、职业和嗜好、工业污染
和噪声污染等
11
一个遗传疾病实例：唐氏综合症
13
任务三婴儿心理发展的主要特征
14
一、0~1个月：适应新环境新生儿适应变化了的环境，主要依靠
低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。
15
无条件反射
摩罗反射踏步反射觅食反射强直性颈反射掌握反射足握反射
16
惊人的本能――无条件反射心理的发生――条件反射的出现认识世界的开始――知觉发生和视觉、听
唐氏综合症氏是最常见的染色体先天缺陷，它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的体征。患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，耳朵畸形。唐氏综合症的患儿大多充满感情、安静、性格较开朗，但他们较易患白血病和心脏病，常因呼吸道感染导致早夭。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色体的易位或没有分离。得病的个体在第21对常染色体上有三条染色体，这可能是生殖细胞减数分裂失败的结果，目前尚无治疗唐氏综合症的方法。
21
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。 2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用
筷子吃饭。
22
语言和表象思维的发展人类特有的语言、表象、想象和思维
活动，是在2 岁左右形成的。
23
出现独立性独立性的出现是开始产生自我意识的
明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。
岁称婴儿晚期 1．身体动作迅速发展（坐、爬、站、走的发展） 2．手的动作开始形成（五指配合、双手分工） 3．言语开始萌芽 4．亲子依恋关系发展
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四、1~3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 1．学会直立行走 2．开始使用工具（二）言语和思维的发生发展（三）独立性开始出现
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任务四
幼儿心理发展的主要特征（3－6岁）
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一、3－4岁
3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是： 1.生活范围扩大 2.认识依靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿
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二、4－5岁
4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是： 1.活泼好动 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏
剖析：（1）每个年龄阶段都有自己独特的年龄特征；（2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。
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学前儿童心理发展的几个时期
转折期与危机期关键期
劳伦兹，尾随反应敏感期或最佳期
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二、学前儿童心理发展的趋势