“减数分裂之柱形图”解析教学文案

第二章第一节减数分裂问题探讨在腐烂的水果周围常可看到飞舞的果蝇。

果蝇的生长周期短，繁殖快，染色体少且容易观察，是遗传学上常用的实验材料。

右图是黑腹果蝇雌雄个体的体细胞和配子的染色体示意图。

1.配子的染色体与体细胞的染色体有什么差别？2.针对插图，你还能提出什么问题或猜想？（1）配子中的染色体数目是体细胞中的一半；（2）配子的染色体是由体细胞的每对同源染色体中的一条组合而成的。

思考：如果配子的形成与体细胞的增殖一样，也是通过有丝分裂形成的，结果会怎样？概念：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行染色体数目减半的细胞分裂。

特征：在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。

减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中染色数目比原始生殖细胞的减少一半。

实际上是一种特殊的有丝分裂。

减数分裂的范围？时期？特点？结果？范围：进行有性生殖的生物时期：在产生成熟生殖细胞时特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制 1 次，而细胞连续分裂 2 次。

结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，是原始生殖细胞中的染色体数目的一半 。

问题探讨1、产生部位：2、过程：间期精细胞精原细胞睾丸（曲细精管）变 形精子精原细胞：既能进行有丝分裂，也能进行减数分裂。

精原细胞内染色体数和正常体细胞内染色体数相同。

初级精母细胞减数第一次分裂次级精母细胞减数第二 次分裂曲细精管中有大量原始的雄性生殖细胞——精原细胞在减数分裂前，每个精原细胞的染色体复制一次，而细胞在减数分裂过程中连续分裂两次，最后形成四个精细胞。

这两次分裂分别叫做减数分裂I（也叫减数第一次分裂）和减数分裂II（也叫减数第二次分裂）问题探讨精子的形成过程减Ⅰ精子的形成过程联 会：同源染色体两两配对的现象叫作联会。

四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫作四分体（一个四分体含有两条染色体，四条染色单体）。

四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕并交换相应片段——交叉互换。

高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。

本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。

但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。

新课程要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。

减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。

为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。

在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。

另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。

二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。

（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。

教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。

三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。

然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。

教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。

"减数分裂"的概念解析教案一．教学目标：1．知识目标：（1）能认识同源染色体（包括概念和图形），会计算有关同源染色体、DNA 、染色体、染色单体、四分体的相关试题。

（2）能概括图形判断减数分裂过程中配子的形成及其种类，并能用数学方法加以总结。

2．技能目标：（1）识图，画图能力的提高；（2）应对复杂问题时分步解决的能力。

3．情感目标：以生物配子形成的复杂性出发，对生物进化原理的深入理解，从而加强生物学素养。

二．重难点分析：教学重点：减数分裂过程图形的分步演示，相关概念的的分析。

教学难点：配子的种类及形成原因三．学情分析：减数分裂这一知识点是学习遗传规律的基础，基因的分离规律和基因的自由组合规律都是发生在减数分裂的第一次分裂过程中的，但是学生往往不能理解，总认为两在规律是发生在受精作用过程中，为了纠正这一错误，采用配子的形成为突破口，让学生自己分析得出是在减数第一次分裂的后期的染色体变化是遗传规律的基础。

学生的空间想象力不够，从书本的关于减数分裂的插图，学生并不能很好对交叉互换这一生物学现象。

而关于连锁交换规律书本已经删除，但关于这一知识的相关知识可以作为一个信息使对减数分裂的理解加深。

四．教学过程：一．同源染色体的认识，①大小（长度）…………………………相同②形状（着丝点的位置）………………相同③来源（颜色）…………………………不同例1：下列几组染色体中，属于含有同源染色体组的是二、 减数分裂各期的染色体、DNA 、同源染色体、四分体等数量计算例2：计算下例两图中染色体、DNA 、同源染色体和四分体的数目例3：人的体细胞中有46条染色体，计算减Ⅰ后期和减Ⅱ后期细胞中的染色体、DNA 、同源染色体的数目。

三、关于配子的种类 1．一个性原细胞进行减数分裂例4：如图所示，该细胞可以产生几个几种类型的配子2．有多个性原细胞，设每个细胞中有B bn对同源染色体，进行减数分裂。

(1) 如果在四分体时期染色体不发生交叉互换，则可产生2n种配子(2) 如果在四分体时期有m对染色体发生互换，则可产生2n+m种配子四、应用：(1)基础知识：基因型为Dd的个体通过减数分裂产生D、d两种类型的配子，其中，D:d=1:1，而基因为DD或dd的个体只产生D或d一种类型的配子。

减数分裂与受精作用——重难点突破01【折线图、柱形图】（减数分裂过程中：某动物2n）（染色体、DNA、染色单体、每条染色体DNA、染色体组、同源染色体对数数量变化曲线）（柱形图先有丝分裂再减数分裂）染色体、染色单体、DNA【对点练习】P80 第2有丝分裂、减数分裂和受精作用过程中核DNA、染色体数目变化曲线分析P80第5、6题小本P271第6题P272第15题1.某高等动物的基因型为AaBb，下图1是其两个不同时期的细胞分裂图像，图2表示细胞分裂时有关物质和结构数量变化的相关曲线片段，请据图回答：(1)图1中①细胞中染色体组的数目为________。

(2)在无突变和交叉互换情况下，图1中②产生的生殖细胞的基因组成是__________。

(3)若图2曲线表示减数第一次分裂中染色体数目变化的部分过程，则n等于____________，若曲线表示有丝分裂中染色体组数目变化的部分过程，则n等于__________。

(4)若图2中E点以后发生着丝点分裂，则图2进行的细胞增殖过程与图1中的________对应。

2.用32P标记果蝇一个精原细胞中所有的DNA分子，然后置于不含32P的培养液中培养，开始培养后一个细胞核中DNA数的变化如图所示。

下列叙述正确的是()A．CD段与GH段的细胞中Y染色体数目一定不同B．IJ段细胞中染色体与核DNA数目之比都是1∶2C．GH段细胞中含32P的核DNA分子占总数的1/2D．KL段每个细胞核中含32P的染色体条数都相等3.右图是某二倍体动物的细胞分裂时期与同源染色体对数的关系曲线图，以下对图示的理解错误的是A．A～E段细胞完成有丝分裂过程B．F～H段内发生同源染色体的分离C．B点和H点都发生染色体的着丝点断裂D．H～I段细胞中有可能含2个染色体组4.下面为某二倍体生物细胞分裂过程中细胞核DNA变化曲线图。

在该分裂过程中其他相关物质变化曲线图错误的是()5.如图为人体细胞正常分裂时有关物质和结构数目变化的相关曲线，下列分析错误的是( )A.若曲线表示减数第一次分裂中核DNA分子数目变化的部分过程，则n等于23B.若曲线表示有丝分裂中染色体数目变化的部分过程，则n等于46C.若曲线表示减数分裂中每条染色体上DNA分子数目变化的部分过程，则n等于1D.若曲线表示有丝分裂中染色体组数目变化的部分过程，则n等于26.如图是动物细胞有丝分裂和减数分裂过程中，一个细胞内染色体数目变化规律曲线和各分裂时期对应的关系图，其中错误的有处。

高中生物两幅图讲解教案
教学目标：通过学习细胞有丝分裂和生殖细胞减数分裂的过程，让学生了解细胞的分裂是生物生长、发育和繁殖的基础。

教学重点：有丝分裂和减数分裂的过程及意义
教学难点：细胞分裂的细节理解
教学准备：图片、PPT、实物模型等教具
教学步骤：
第一步：介绍细胞有丝分裂的过程
1. 展示有丝分裂的整个过程的图片，简要说明有丝分裂的四个主要阶段：前期、中期、后期和末期。

2. 解释每个阶段的具体过程和关键特点，如染色体复制、纺锤体形成、染色体对分裂等。

第二步：介绍生殖细胞减数分裂的过程
1. 展示减数分裂的整个过程的图片，简要说明减数分裂的特点和意义。

2. 解释减数分裂与有丝分裂的区别，例如减数分裂只进行一次DNA复制，但有丝分裂进行两次DNA复制。

第三步：让学生分组讨论
1. 将学生分成小组，每组讨论有丝分裂和减数分裂的共同点和不同点。

2. 鼓励学生提出问题和解答问题，加深对细胞分裂过程的理解。

第四步：总结复习
1. 综合讲解有关生物生长、发育和繁殖的基础，细胞的分裂过程对生物产生的影响。

2. 提醒学生重点记忆有丝分裂和减数分裂的过程及意义。

教学反馈：让学生进行小测验，检验学生对细胞分裂的理解程度。

教学延伸：带领学生探讨细胞分裂过程中可能出现的突变和畸变，以及对细胞分裂过程的影响。

教学反思：总结本节课的教学过程，评估学生对细胞分裂的掌握程度，以便于后续教学的调整和完善。

“减数分裂之柱形图”解析河北省唐山市丰南区第二中学（063302）边双顺减数分裂历年是高考命题重点，常以图像、图表、曲线、数量变化分析形式出现，并与遗传规律、发育联系起来出题。

教与学中总是对教材的正常分裂过程情有独钟，熟知减数分裂中的图形信息转化是此节的重要应考内容，但我们对“柱形图的分析”往往会有太多的忽略，下面就此考点加以例析。

1. 考查减数分裂不同时期的染色体、DNA分子、染色单体数目变化的图表分析例1下图A、B、C、D分别表示某哺乳动物细胞（2N）进行减数分裂的不同时期，其中a表示细胞数目。

请判断b、c、d依次代表（）A. DNA分子数、染色体数、染色单体数B. 染色体数、DNA分子数、染色单体数C. DNA分子数、染色单体数、染色体数D. 染色单体数、染色体数、DNA分子数解析由图A、D中d为0,故d肯定不是染色体或DNA，而是染色单体。

A表示染色体没有复制时，染色体与DNA之比为1 : 1，无染色单体；B表示染色体复制后，染色体：染色单体：DNA=1 : 2 : 2 ; C表示减数第二次分裂；D为生殖细胞中染色体：DNA=1 : 1 ,无染色单体。

由此得出b为DNA 分子数，c为染色体数，d为染色单体数。

答案A思维警示（1 ）减数分裂过程中，染色体复制1次，发生在减数第一次分裂前的间期；细胞连续分裂2次，分别为减数第一次分裂和减数第二次分裂；着丝点分裂1次，发生在减数第二次分裂的后期；染色体数目减半1次，发生在减数第一次分裂末期，因同源染色体分开而减半；而减数第二次分裂后期暂时加倍，减数第二次分裂末期又减半，故减数第二次分裂染色体未变；DNA减半2次，第一次发生在减数第一次分裂末期，因同源染色体分开而减半；第二次发生在减数第二次分裂末期，因着丝点分开而减半。

（2 ）若细胞中有染色单体时，其DNA分子数等于染色单体数，如果没有染色单体时，其DNA分子数等于染色体数。

（3）染色单体形成于减数第一次分裂前的间期，出现于减数第一次分裂的前期，消失于减数第二次分裂的后期。