小班幼儿图书阅读方案

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小班幼儿趣味阅读初探

作者：张瑶

来源：《读与写·教育教学版》2017年第07期

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0254-01

小班幼儿推理水平较低。阅读时没有目的，注意力不集中。因此不能长时间地保持静态的阅读。如何使小班的孩子来喜欢及学会看图书呢？

1 教学做合一，开展趣味阅读

陶行知先生曾提出过“教学做合一”的主张，即教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法；事怎么做我们就要怎么学，做事怎么学我们就要怎么教。也就是说，我们要根据幼儿的行为方式、思维特点来开展阅读。这就需要我们寻找出一种适合小班孩子阅读的方法，抓住孩子无意注意占优势、思维跳脱的特点，选择色彩鲜艳，内容有趣、有重复语言、重复情节的图书，使阅读有趣味，以此来吸引幼儿投入阅读活动中，简单概括，就是要开展“趣味阅读”。

陶行知先生说：人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。用活书，活用书，用书活。怎么让孩子把一本书读活呢？阅读过程中教师应该要求幼儿能仔细观察画面，来理解画面的内容；引导幼儿发现细节，启发幼儿想象情节的改变化；引导幼儿尝试用语言表述简单的内容，并能够听别人讲述；引导幼儿通过表演、绘画等形式表达故事内容。

2 通过多种渠道，实施具体措施

2.1 展开家庭调查，摸清幼儿阅读情况

在开展趣味阅读前，我对幼儿的阅读兴趣、习惯、能力进行了一次问卷调查，发现在开展阅读前，当跟着家长逛书店时，愿意高兴地去看自己喜欢的书的幼儿很少，比例只有68.9%可见孩子们已经对阅读有了较浓厚的兴趣；在成人的引导下，主动参加阅读活动的幼儿数量比例只有27.6%；当家长给幼儿讲图画书时，只有68.9%的孩子喜欢听故事；只有20.6%的幼儿能够主动地在阅读中寻找、发现问题；能够在阅读时保持很长时间注意的孩子也只有27.6%；在阅读中有44.6%的幼儿主动向成人提出问题。由此看出，普遍来说幼儿阅读的兴趣、能力、习惯都不是很好。

浅谈幼儿科学图书的阅读指导策略

又到了区域游戏的时间，孩子们都各自选择好了各自的游戏区，和以往一样，阅读区内的小椅子上已经坐满了小朋友。刚开始时，阅读区秩序良好，每个孩子都在安静地翻阅着自己选择的图书。可没过一会儿，就有一两个小朋友开始站起来，到书架上去换书，一会儿翻翻这本，一会儿拿拿那本，其余的小朋友显然受到了影响，也坐不住了，互相交头接耳，小声地说话。频繁换书的幼儿越来越多，虽然我在旁不住地提醒，可还是乱作一团，最后有的幼儿干脆就离开了阅读区，拿着游戏牌到其他区域里去了。这和我班以前的阅读情况可大不一样，究竟为什么连以前很爱看书的幼儿今天也变得兴趣索然呢？

事后我问第一个离开阅读区的曹家栩：“今天你为什么看书看了一半就去下棋了？你以前不是很喜欢看书的吗？”他回答说：“我觉得看书没意思，上面的图我都看过了。”我又问：“图书上的内容你都看过了，那你能自己讲出来吗？”他摇摇头说：“我只认识上面的一点点字，其他的看不懂。”从他的回答中我找到了问题的答案。

原来，为了配合“小问号”这个主题活动，我在阅读区投放了一批小朋友新带来的书，大部分都是科学知识方面的内容，而我班以前阅读区大多以童话故事书为主，小朋友们可以通过理解画面来推理故事内容，可是这些科学类的图书前后内容不相关联，又以文字居多，难怪小朋友们会看不懂，觉得没意思呢。 那么怎样才能让幼儿对科学类书籍感兴趣呢？下面就大班幼儿在科学类书籍阅读活动中的指导策略谈谈我的做法与体会。

一、针对幼儿年龄特点，激发阅读兴趣

大班的孩子好学、好问，不满足于只了解表面现象，而是要追根问底，有强烈的求知欲和认识兴趣，特别是对身边的动植物以及大自然中的现象等科学知识有着强烈的探索欲望。针对大班幼儿的这一特点，我想到了让幼儿带着问题去读书这个办法。在进行科学活动“我的问题”时，我首先让每个孩子迁移生活经验，大胆说一说在日常生活中自己遇到的问题和困惑，并利用图画的形式表现出来，然后将这些带着问号的图画展示在阅读区内，幼儿阅读时可根据展板上的问题有目的地到书中去寻找答案。

幼儿园小班绘本阅读计划方案

小班的幼儿正处于认知发展早期，通过阅读绘本能够拓展幼儿的知识面，激发他们的兴趣，培养好奇心和想象力，帮助幼儿积极主动地探索和学习。以下是针对小班幼儿的绘本阅读计划方案。

一、目标与要求

本计划旨在让幼儿通过阅读绘本，培养良好的阅读习惯和信息获取能力，增加幼儿的词汇量，促进语言表达能力的发展，提高幼儿的审美能力和想象力，丰富幼儿的阅读体验，为小班幼儿的综合发展打下良好基础。

二、计划内容

1. 绘本的选择

绘本的选择要有针对性，注重幼儿的年龄和兴趣。可以优先选择具有趣味性、图画精美、故事生动的绘本，同时要考虑幼儿的具体需求和教育目标。建议选择一些寓教于乐、让幼儿能够获得正向价值观的优秀绘本，在阅读过程中引导幼儿掌握知识，了解生活、探索世界。

2. 阅读活动的开展

（1）组织形式：个体阅读、小组阅读、集体阅读的形式相结合。

（2）阅读时间：每日安排读书时间，每次 20-30 分钟左右，保障孩子的阅读兴趣和体力表现。

（3）配合活动：阅读绘本的同时，可以结合相关的绘本游戏、手工制作等活动，丰富幼儿的阅读体验和乐趣。

（4）形式多样：幼儿阅读绘本的形式可以丰富多样，既可以让幼儿自主选择，也可以老师主导，让幼儿体验到不同的阅读方式，

3. 教师的指导

（1）教师要了解每个幼儿的阅读兴趣和阅读水平，为每个幼儿制定个性化的阅读计划。

（2）教师要通过阅读指导，引导幼儿进一步理解故事情节，鼓励幼儿发表自己的见解和思考，促进幼儿的语言表达能力的发展。

（3）教师要通过积极的反馈和及时的纠正，帮助幼儿形成正确的阅读习惯，弘扬正向的阅读价值观。

4. 家长的参与

（1）鼓励家长主动参与，帮助幼儿阅读绘本。

（2）鼓励家长陪伴幼儿阅读，减少电子产品的干扰，营造安静的阅读氛围。

（3）家长可以给孩子讲解绘本文化，让幼儿对作者、故事情节等有更深的认识。

三、评估

在教育教学实施过程中，及时进行幼儿阅读绘本的评估是十分必要的，评估的内容主要包括：幼儿对绘本的理解程度、阅读习惯是否良好、语言表达能力的改善效果、家长的参与等方面，通过全面而细致的检测，不断总结评估报告，以此推动幼儿早期认知能力的全面发展。

幼儿园小班世界读书日亲子阅读活动方案

一、活动主题

“书香润童心，亲子共成长”

二、活动目标

1.激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

2.增进亲子之间的情感交流，营造温馨的亲子共读氛围。

3.提高幼儿的语言表达能力和想象力，促进幼儿的全面发展。

三、活动时间

2024年4月23日

四、活动地点

幼儿园小班教室及室外场地

五、参与人员

小班全体幼儿及家长

六、活动准备

1.选择适合小班幼儿阅读的绘本若干本，如《好饿的毛毛虫》《大卫不可以》等。

2.布置活动场地，营造温馨、舒适的阅读环境，摆放一些柔软的坐垫和靠枕。

3.准备一些小礼品，如卡通书签、贴纸等，作为活动奖励。

4.提前通知家长活动的时间、地点和内容，鼓励家长积极参与。

七、活动流程 （一）活动开场

1.教师致辞，欢迎家长和幼儿的到来，介绍世界读书日的由来和意义。

2.幼儿和家长一起观看一段关于亲子阅读的温馨视频，引发大家对亲子阅读的兴趣。

（二）亲子共读时光

1.家长和幼儿选择一本自己喜欢的绘本，共同阅读。

2.阅读过程中，家长可以引导幼儿观察画面，提问互动，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受。

（三）故事分享会

1.邀请几组家庭上台分享他们共读的绘本故事，幼儿可以用简单的语言讲述故事内容，家长可以在旁边补充和引导。

2.其他家庭可以提问和互动，分享自己的感受和体会。

（四）亲子手工制作

1.准备一些与阅读相关的手工材料，如卡纸、彩笔、剪刀等。

2.家长和幼儿一起制作一本属于自己的小图书，可以是绘画故事、照片故事或者粘贴故事等。

（五）阅读游戏

1.“图书寻宝”：将一些绘本藏在活动场地的各个角落，家长和幼儿一起寻找，找到后共同阅读。

2.“角色扮演”：选择一个绘本故事，家长和幼儿分别扮演其中的角色，进行情景表演。 （六）活动总结与颁奖

1.教师对活动进行总结，感谢家长和幼儿的积极参与。

2.为表现出色的家庭颁发“最佳亲子阅读奖”“最具创意手工奖”等小礼品。