师范生基于手机的移动学习：应用现状与发展对策
摘 要：随着手机功能的不断增强和移动通信网络的迅速发展，广泛开展基于手机的移动学习的条件已经成熟。本文运用了调查研究的方法，从师范生拥有手机等移动设备的基本情况、手机功能的使用、基于手机的移动学习应用状况以及基于手机的移动学习的未来预期等方面进行了调查，分析了当前师范生基于手机的移动学习的应用现状及存在的问题，并提出了相应地发展对策。
关键词：师范生；手机；移动学习；现状
中图分类号：g434 文献标志码：b 文章编号：1673-8454（2012）23-0045-03
一、问题的提出
移动学习（ｍｏｂｉｌｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ，简称ｍ－ｌｅａｒｎｉｎｇ）就是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。随着手机功能的逐渐强大和移动通信网络技术的发展，使得利用手机开展移动学习的条件趋向成熟。基于手机开展移动学习，有着灵活性、便携性、高效性、个性化等特点，使学习者不再受基于固定桌面电脑的限制，给他们带来一种全新的感受[2]。
基于手机的移动学习将会怎样改变大学生的生活、工作及学习？他们的学习又将会走出一条怎样的新路径？我们如何把巨大数量的手机媒体资源应用于学习？如何有效地开发网络学习支持
平台以用于支持基于手机的学习活动等问题受到越来越多的关注。在当前混合式学习环境下，探讨基于手机的移动学习对促进大学生专业知识的掌握和专业技能的形成有着积极意义。
为此，我们以山西师范大学师范本科生为研究对象，运用实证研究的方法分析了当前师范生应用手机开展移动学习的现状，并对目前存在的问题提出了对策，期望对今后开展基于手机的移动学习提供一些参考。
移动学习方式探究
作者： 沈迅而 指导老师：马志强
江南大学教育技术系2010级
[摘要]：近20年来，利用移动通信设备开展学习活动的研究开始兴起，短短几年时间，移动学习已经成为远程教育与数字化学习领域的一个研究热点。本文首先论述了移动学习的概念及其定义，然后着重介绍移动学习的方式、现状，最后针对此现状指出移动学习研究中几个关键性问题，并给出相应的改善策略。
[关键词]：移动学习、数字化、校园无线网络
一：引言
谈到我们人类的学习方式，从古至今，可以罗列成这样一种趋势：口耳学习、文字学习、书面材料学习、大众传媒学习、网络学习„„这种学习方式的进化与转变，恰好是现代科技、社会发展进步的体现。而近十年来，随着移动通讯技术和计算机网络技术的高度发展与融合，一种新兴的学习方式——移动学习应运而生，并且对移动学习的研究也成为远程教育和数字化学习领域的一个热点。
二：移动学习的定义
移动学习概念的形成经历过一些发展，曾有很多远程教育专家及公司对“移动学习”做过相应的研究，给出过相应的解释。
① 远程教育家戴斯蒙德.基更在《学习的未来：从数字化到移动学习》中介绍了一个项目“从数字化学习到移动学习”，并提出了远程学习、数字化学习、移动学习三个发展阶段的观点，将移动学习理解为远程学习的一种形式；
英国伯明翰大学移动学习研究小组从认知和学习的角度来开展研究：认为从内容与形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质的区别,但移动学习的移动性、情境相关的特点使得移动学习成为一种完全不同于数字化学习、网络学习的一种全新的学习技术与方式。[1]
② 朱小兵和焦中明（2008）指出，移动学习就是以Pad、手机等移动设备为终端，以3G、Wifi等通讯协议为技术支持，以情境感知、自适应推送、交互支持等为特征，通过网络
课件、短信、手机电视等形式进行学习的一种活动。[2]
③ AlexzanderDye等人对M-Learning作了一个较具体的 定义：移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。[3]
随着3G无线通讯技术的推广运用,利用无线通讯技术高速传输图形图像、音频、视频等多媒体信息变成现实。同时移动终端的处理能力及显示能力的提高也为移动学习的开展提供了基本条件。
一、移动学习的定义及在我国发展现状
虽然国内外远程教育领域对于移动学习的研究已有几年的历史,但是到目前为止还没有一个准确的定义,关于移动学习的定义主要有:
Alexzander Dye等人:移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点开展的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。[1]
Chabra和Figueiredo:移动学习就是能够使用任何设备,在任何时间、任何地点进行学习。[2]
Paul Harris:移动学习是移动计算技术和E-learning的交点,它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。[3]
北京大学现代教育技术中心移动教育实验室:移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备(如手机等)来更方便灵活地实现交互式教学活动。
综上所述,移动学习可概括为:使用移动设备,利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术,在任何时间、任何地点为学习者提供学习资源并为师生提供双向交流的一种学习方式。
在我国关于移动学习的研究主要分为三类。第一类是由教育机构进行的研究,主要内容包括:(1)基于短信息平台和GPRS平台向广大师生提供信息服务;(2)基于GPRS技术建立移动教育平台,开发适合多种设备的教育资源,解决资源共享问题;(3)基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台,提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充和可定制性,并为教育语义Web打下基础;(4)教育语义网络平台,它主要利用语义Web技术提高教育服务平台的智能性;(5)基于无线局域网技术的多媒体移动教学系统,实现在校园中利用笔记本电脑随时随地的教学。第二类是由教育企业进行的移动教育产品的应用研究,这类产品主要是电子词典类,学习资源通过下载的方式存入到词典中以便进行移动学习。第三类是硕士论文方面的研究,主要集中在移动技术及教育理论方面的研究上,涉及实际移动学习方面的应用则比较少。
移动互联网终端的移动学习模式的研究现状
随着社会的发展，人们逐渐进入了知识经济时代，全民学习和终身学习共同构成了学习型社会，并衍生了一种新的学习模式——移动学习。移动学习模式的发展契机来自移动通信技术和互联网技术的发展以及逐渐普及的5G技术，支撑移动学习模式发展的终端设备主要有计算机、智能手机、平板电脑及其他移动互联网终端。移动学习是一种在数字化学习基础上结合云计算和5G技术的新型学习体验，能让学生有一个较好的学习氛围，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，是未来教育发展进程中的一种新型学习模式，或许有望成为未来不可或缺的学习模式。
一、基于移动互联网终端的移动学习定义及其学习模式特点
目前全面发展且如火如荼的移动学习是继电子学习和远程学习之后的第三种学习模式。移动学习能够在移动终端设备的帮助下随时随地进行学习，移动学习要求移动终端设备能够为师生呈现有效学习内容和实现有效双向交流。
一方面，移动学习不同于普通学习模式，它是基于数字化学习的基础上发展起来的，且基于移动终端设备。另一方面，基于移动终端的移动学习模式，不仅具备数字化学习的优点，还有一些数字化学习所不具备的独特之处。它的独特之处在于，学生的学习环境不再局限于电脑桌、书桌，可以自由的、随时随地的进行不同方式、不同目的的学习，教师和学生是移动的，学习环境也是移动的。此外，从理论角度来看，基于移动互联网终端的移动学习的技术基础是移动通信互联网技术和技术，特别是移动互联技术。支撑技术实现的工具是小型移动计算设备。用于移动学习的移动互联网终端设备具有以下特点：可携带性，无线性，移动性，这在很大程度上为随时随地学习提供了便利。 移动学习模式对我国教育产生了较大影响。一位爱尔兰远程学习领域专家戴斯孟德·基更博士将远程学习分为了三个阶段：远程、电子和移动学习，并认为移动学习将成为未来学习的主要模式。对于远程教育来说，具有自己教学特点的技术不是成功的教育技术，那些广泛传播的、被人们广泛应用的技术才是成功的教育技术。而移动通信技术就是目前世界上应用最广泛的技术之一。在我国，手机的增长率急速上升，这一点在农村教育中体现最深，原因在于在农村教育中手机的普及率大于计算机的普及率，可能计算机设备没有那么完善，但是手机基本人手一台，因此，可以确定的说，移动学习是未来学习模式的必要发展趋势。
