6S管理在高校实验实训管理中的应用

223

教育智库

6S管理在高校实验实训

管理中的应用

张文韬（陕西广播电视大学　陕西西安　710119）

摘　要：6S管理是5S升级的管理模式，它包括整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六个部分，六个部分之间相互配合、相互影响，形成了完整的管理体系。在高校实验实训管理中应用6S管理，可以根据高校的教学需求，进行实验实训室内容与实施环节的完善，从而提升高校实验实训管理效果。该文主要对高校实验实训管理中存在的问题进行分析，并结合6S管理提出提升高校实验实训管理的相关策略。关键词：6S管理；高校实验实训管理；应用作者简介：张文韬（1989-）男，汉族，陕西西安人，助理实验师，本科，研究方向：实验实训管理。

高校实验实训室是为高校提供课题研究、实验教学、技能竞

赛、社会服务的重要平台，它可以通过实验实训内容，对学生进行

专业知识、动手能力及创新能力的培养。因此，在高校实验实训管

理中应用6S管理，可以帮助高校进行实验实训室管理改革，从而提

升高校实验实训的管理水平。

高校实验实训管理的现状分析

实验实训室是高校教学中不可缺少的环节，它可以根据高校

各专业的教学要求，为各专业提供实验实训的平台，帮助学生进行

实际训练，从而加深学生对于专业知识的印象，提升学生的实践操

作能力，为学生的全面发展提供平台与途径支持[1]。但是，高校在

进行实验实训管理的过程中还存在诸多问题，不利于实验实训效

果的提升。

管理制度不规范。规范的管理制度可以帮助实验实训室进行

设备、场地及相关物品的合理管理，及时发现存在的问题，并进行

系统的维护，不仅可以提升实验实训室的使用效率，还可以降低

实验实训室的维护成本，为高校进行实验实训室的完善提供更多

的资金支持。但是，部分高校并没有进行实验实训室管理制度的制

定，导致实验实训室在管理的过程中，出现且设施不完善、设备损

坏情况严重、实验实训效果不佳等问题，增加了高校进行实验实训

管理的投入，也增加了高校的教学成本，使得实验实训室成为高校

管理的重点问题。

管理队伍不专业。高校实验实训室是由高校教师进行管理与

设备维护，但是，部分教师并没有专业知识与设备检查、维修能力，

在进行实验实训管理的过程中，既不能根据学生的学习需求，帮助

学生解决实验实训中遇到的问题，影响实验实训教学的效果；又不

能及时发现设备中存在的问题，并进行维护，可能会导致高校实验激起学生学习能动性、提高学生对学习的兴趣。如通过学习通平

台，将教学内容和拓展知识在课前发布给学生，学生通过平台进行

自主预习，并参与讨论；又如应用情景教学演练方法，使学生亲身

参与、模拟真实场景，如在学习常见意外伤害的紧急处理部分时，

可以创设情景，让学生真实演练人工呼吸和胸外按压的急救措施，

学生不仅能记住理论知识，还能灵活运用到实际情境中。

完善教学评价模式。有效的教学评价模式对于提高教学质量

有非常重要的帮助，在课程完成时，教师对学生的评价对掌握课程

重点内容具有很强的导向作用。学前卫生学要改变单一以期末考

试等终结性评估来评价学生对学习掌握程度的方式，而应采用形

成性评估为主、终结性评估为辅的模式[2]。教师对学生进行形成性

评估是根据整个学习阶段里学生各方面的表现来考察。如学生平时

课堂提问、作业考查和章节测试、应用能力测试等活动。教师采用

单一的终结性评估（期末考试）可能导致学生只重知识不重能力的

后果，增加形成性评估能够更全面地评估学生，使学生能够得到全

面发展，将理论与实践结合。

采取小组合作学习模式，提高学生对课堂教学的参与度。建构

主义学习理论强调学生在学习过程中需要加强相互之间的沟通与

交流，有效培养学生的自主学习与探究能力。教师组织学生开展小

组合作探究学习活动，使小组成员之间形成优势互补的关系，学生

在与小组成员进行交流讨论的过程中，能够充分借鉴与吸取其他同

学优秀的学习方法，形成自己的知识结构体系，有助于提升学生的

学习能力，学生可以在小组学习当中学会分工、合作、交流、讨论，

从而提高学生对课堂教学活动的参与度，增强课堂教学的效果。如

在学习学前儿童食谱的制作时，不同学生对食材搭配和制作方法

都有不同的方案，通过小组合作与讨论，学生可以取人之长补己之

短，从而设计出更优的营养食谱；再如，在学习“传染病预防与措

施”的内容时，可以通过分组讨论，在新型冠状肺炎流行期间，应

如何预防新冠肺炎，通过小组讨论、总结，引出传染病传播的三大

环节和传染病预防措施。

淡化理论性知识，强化应用性内容。对于当前存在的教学内容

繁亢、重点不突出的问题,应淡化理论性知识，强化应用性、针对性

强的实践性内容，体现高职高专教学“理论够用, 强调实训实践”

的原则[3]。结合当前最新案例、学生的见习经验，系统地阐述课程

内容。在学生见习前，由教师针对常见幼儿保育问题对学生进行指

导，同时通过班级群等方式对学生见习所遇到的问题进

综上所述，学前卫生课程目前存在很多问题，融入建构主义理

念的改革学前卫生课程势在必行。学校要找到当前幼儿师范教学

中存在的不足，及时改正问题。学前卫生专业教师在进行教学时要

紧跟时代的步伐，坚持“以学生为中心”的教学思想，采用更科学、

先进的教学设备，从教学内容、教学方式、教学评价模式等方面做

出改变。参考文献

[1]李雨姝.浅析高职《学前卫生学》课程教学存在的问题及对策

[J].文理导航(下旬),2016(08):7-8.

[2] 张艳丽,张更立.幼师专业《学前卫生学》课程教学:问题及对策

[J].赤子(上中旬),2015(24):42-44.

[3] 张颜.产教融合背景下学前教育专业课程改革初探——以学前

儿童卫生保健课程教学改革为例[J].教师,2019(05):78-79.224

教育智库

实训室设备损坏严重的问题，增加了高校的教学成本，也不利于各

专业实验实训教学的顺利开展。

安全管理意识不足。高校实验实训室是为各专业提供实验和

实训的重要场所，其中包含了实验设备、实验器材等，其中部分实

验器材需要妥善管理，不仅可以提高实验器材的寿命，还可以降低

实验实训室管理的危险性。但是，部分高校并没有根据实验实训

室的物品，进行安全管理，没有认识到物品安全保存与使用的重要

性，导致实验实训室存在很多的安全隐患。例如，化工实验实训室

中包含很多易燃、易爆炸的实验物品，部分学生在实验以后，可能

会出于多方面的原因出现没有按照要求进行实验物品摆放的要求，

管理人员在进行巡查的过程中，也没有认识到物品摆放与保存的不

正确，导致安全隐患的增加。高校实验实训管理中应用6S管理的措施

实验实训室环境的保持。由于高校实验实训室的物品较多，高

校可以根据各专业实验实训教学的需求，进行实验实训室环境的

保持，保证各专业实验实训教学工作的顺利开展[2]。高校实验实训

室管理人员可以从物品整理的角度，进行实验实训室环境的维护，

一方面可以根据各专业教学的需求，进行必要物品与非必要物品的

分类，并根据教学要求，做好物品的分类与保存工作，提高实验实

训室的清洁度，保证各专业教学的顺利开展；另一方面管理人员可

以根据6S管理的要求，进行非必要物品的整理工作，根据各专业的

教学要求及实验实训室管理的需求，进行非必要物品的清理，不仅

可以保持实验实训室的清洁，还可以为教师和学生提供更多的实

验实训空间，有助于提高实验实训的效果。

实验实训室整顿工作安排。为了提高实验实训室的管理水平，

高校管理人员可以根据实验实训室的管理需求，定期进行整顿工

作的开展，使得教师和学生可以运用实验实训室进行课题研究与

专业实践，增加实验实训室的便捷性。首先，管理人员可以根据实

验实训室的空间，进行实验实训室各区域的合理规划，提高实验实

训室布局的合理性，为各专业进行实验实训教学的开展提供更多

的空间。其次，实验实训室物品种类及数量的合理规划。管理人员

在进行实验实训室管理的过程中，要根据各实验实训室内的空间大

小，进行实验实训需求数量的调整，保证实验实训室内的物品既可

以满足专业教学的需求，可以满足实验实训室的空间需求，提升实

验实训室的整洁度。最后，管理人员也要加大对于各专业的了解，

结合各专业实验实训教学内容，进行实验实训室内物品名称及功能

的简单标识，帮助教师和学生更好的进行物品识别，提高了实验实

训的效率。通过对实验实训室整顿工作的安排，可以增加学生对于

实验实训的认同，提高学生进行实验实训的积极性，从而提高实验

实训的效果。

实验实训室清扫工作的安排。高校实验实训管理中应用6S管

理，可以根据6S管理的清扫要求，进行实验实训室清扫工作的安

排，做好实验实训室的基础清扫与物品检查工作，不仅可以为高校

师生提供良好地实验实训环境，还可以对实验实训物品进行进一

步检查，做好设备及物品的维护工作，使得设备及物品都可以保持

最好的状态，提高实验实训的便捷性[3]。

首先，管理人员可以根据清扫工作的要求，进行清扫制度的制

定与完善，要求教师和学生根据6S清扫的要求，进行定期清扫工

作的开展，提高师生的清洁意识，使得师生在进行日常实验实训的过程中，可以进行实验实训室环境的维护。其次，管理人员要做好

目视化管理工作，为师生进行实验物品位置的复原做好参考。管理

人员可以对已清扫过的实验实训室，通过拍照的方式，进行实验实

训室内各实验物品摆放位置的明确，并把拍摄后的照片贴于指定

位置，让师生可以在实验实训后，根据照片进行实验实训物品的位

置复原，一方面可以对实验实训室的环境进行保护，减少后期的工

作内容；另一方面可以不断对师生的环境维护意识进行培养，促进

师生管理意识的提升。最后，管理人员也可以根据管理需求，要求

师生在实验实训后，进行实验实训室卫生的清洁，提高师生的参与

度，使得师生可以主动进行实验实训室卫生的保持，减轻管理人员

的工作内容。

实验实训室清洁内容的安排。6S管理中的清洁环节主要是进

行制度化的整理与整顿，保持环境及外在美观度，高校在进行实验

实训室管理的过程中，可以结合6S管理中的清洁要求，进行实验实

训室清洁内容的安排，确定清洁内容，从而提高实验实训室的整体

环境。首先，管理人员可以进行3S内容的落实，根据实验实训室3S

标准，进行清洁内容的安排，制定完善的评价标准，保证实验实训

室清洁工作的有序进行。其次，管理人员可以根据清洁要求，进行

执行方式的调整，一方面可以采用至下而上的方式，先由管理人员

进行实验实训室的清洁，然后根据要求进行工作内容完善，并根据

差改情况进行上级汇报，提高清洁效率。另一方面可以采用上级抽

查的方式，对实验实训室的清洁工作进行检查，提高管理人员的工

作责任心，保证清洁工作的顺利落实。

管理人员素养的提升。管理人员的素养对于高校实验实训管

理水平具有重要影响[4]。因此，高校可以根据实验实训管理的需

求，进行管理人员素养与安全意识的培养，促进管理人员的全面发

展。一方面可以根据实验实训管理工作要求，为管理人员提供专业

培训工作，使得管理人员可以根据工作需求进行自我素养的提升，

提升实验实训管理水平。

管理人员安全意识提升。高校可以根据安全管理需求，进行管

理人员安全意识的培养，让管理人员可以根据安全管理需求，进行

实验实训室的线路管理、消防器材管理与实验物品管理，为师生进

行实验实训的顺利进行提供安全的环境。

综上所述，高校实验实训管理中应用6S管理，一方面可以协

助高校进行管理制度的完善，提高实验实训管理的水平；另一方面

可以进行实验实训设备及物品的维护，减轻管理人员的工作内容，

为实验实训的顺利进行奠定基础。因此，高校应该加大对于6S管