初三化学说课稿

尊敬的评委老师、亲爱的同学们大家好！欢迎大家指导我的说课，今天我抽到的是课题1《走进化学实验室》。下面我将围绕教什么？怎么教？为什么这样教？分别从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面展开我的说课。

教材是教学活动的依据，教师要熟悉教材，理清教材，才能做到对教 学从整体上把握，在局部中落实，从而帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

今天我将从教材的地位和作用、教材的内容、编排的意图三方面来谈我对教材的认识。走进化学实验室选自人教版九年级化学上册第一单元课题三。本节课是认识化学、了解化学的一个重要组成部分。它是继物质的变化与性质、化学是一门以实验为基础的学科的后续课程，又是后面研究学习各种物质及其应用的基础。因此本节课有着承上启下的至关作用。

接下来我们在了解一下内容

从内容上看，本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行固液药品的取用等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。

专家又为何这样编排呢？

作为第一单元的收官之笔：从知识层面看，是对前几个课题所学的一些概念的巩固和延伸，做到如何操作实验；从价值层面看，着眼于培养学生形成规范操作的意识，使学生知道实验安全，进行安全教育。

知彼知己方能百战不殆。下面是学情分析。

学生是教学活动的主体，所以一名优秀的教师不仅要备好教材，也要 把握好现阶段学生的心理特征和知识水平。 本节课教学对象是九年级学生。心理特点方面，他们不仅知道化学是一门以实验为基础的学科，而且通过两个探究活动对化学实验已有初步感性的认识。九年级学生抽象逻辑思维逐渐占主导地位，基于他们的认知特点，将会对化学实验室会充满强烈的探究欲。知识能力方面，八年级物理实验中用到的烧杯和量筒大家已经不太陌生；九年级的学生也可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。老师在本课中把“厨房——化学实验室”联系起来了，有效地缩短了“学生与新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，

溶液复习说课稿 初三化学说课稿

《溶液复习》说课稿 一、教材分析

 上好复习课的关键,是让学生上课时觉得有新意,不重复,有条理,能调动起积

极性,能通过上复习课，对该部分知识达到融会贯通,对该处的习题能迎刃而

解。在本单元第一节中，我们学习了水的分散性，对分散体系已经有了大体

的了解。并且溶液对同学们来说并不陌生，在我们身边到处都有，与学生的

生活实际有着密切联系。本单元的课题之间有着内在联系：第一课题从定性

的角度初步认识溶液与物质的溶解性；第二课题从定量的角度，是以物质的

溶解度为核心展开的；第三课题进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟

含有多少溶质，主要介绍溶质的质量分数这一溶液组成的表示方法。三个课

题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认知规律。。所以本章节复习以复习

溶液、溶解度、溶液中溶质质量分数等概念为主线，其中溶解度的计算、溶

质质量分数计算在新课时已经掌握了基本的解题思路，形成了一定的解题策

略，所以本章节复习的目的在于让学生对概念进行输理，比较，更熟练的掌

握知识，然后在正确理解概念的基础上进行溶液的计算。教学重点就放在了

让学生能够系统的掌握基础知识 上，而难点是在一些有关问题上的突破

初三化学二氧化碳制取的研究说课稿

这篇初三化学二氧化碳制取的研究说课稿的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

一、教材地位和作用

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

二、教学目标

1、知识与技能 ：

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法：

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观 ：

通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。

1 / 9 化学方程式的配平

【教材分析】

1、教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

2、教学目标分析

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：

<1>、知识与技能

①理解化学方程式的书写原则。

②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

<2>、过程与方法

通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。

<3>、情感态度与价值观

激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

3、教学重难点及关键

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。

【教法分析】

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

【学法指导】

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分2 / 9 析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。