语文阅读能力提升培训课件

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提升语文阅读能力的有效策略

作者：包先锋

来源：《学子》2017年第17期

摘要：信息化高速发展的今天，学生获得信息和知识的渠道多种多样。相比于阅读，越来越多的学生在课余时间都愿意把更多的时间放在手机和平板上。语文课上的阅读教学也越来越受到学生的忽视，学生的阅读能力水平较低，阅读教学成了老师头疼的难题。本文针对这种现象，提出几个有效提升学生阅读能力的策略。

关键词：阅读兴趣；能力；习惯

很多教师对阅读的重视性不够，以前有的教师认为语文阅读教学就是在课堂上划分段落，概况文章大意，提取中心思想等。这类教学方法我认为完全抹杀了学生阅读思维能力的提高，语文阅读教学完全变成了模型化，机械化。学生对阅读的兴趣也因此会大大降低。阅读是小学语文教学的重心，那么怎样才能有效提高学生的阅读能力呢？

一、转变课内阅读教学的传统观念

我们不能把概括全文大意，归纳中心思想作为考评一个学生阅读能力的标准。在学生的阅读过程中，不应把阅读作为肢解作品的过程，忽视对作品整体把握和美的感受，而应注意把握作品的精髓，让我们的心灵与作品碰撞，用心体会作品。学生的阅读教学，应该是一种体验教学。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。我们千万不要把学生的宝贵青春耗费在支离破碎的分析和毫无意义的联系上，不要一提到写景的文章就表达了作者对祖国美好山河的热爱之情。不同的学生对文本的理解都不一样，我们应该重视每一个学生结合自己的实际对文本的独特感悟，这样，我们的课内阅读教学才能真正激发学生的学习热情。

二、重视课外阅读兴趣的培养

提升学生的阅读能力离不开兴趣的培养。兴趣是最好的老师，阅读是一种主动汲取的过程，不应该是一种被动接受的过程。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。阅读要有量的保证，阅读水平，阅读质量的提高，应该阅读量为前提。读书应是韩信点兵多多益善，没有一定的阅读量，只在几篇课文分析来训练去，很难提高阅读水平。将课外阅读与课内阅读联系起来，注重阅读的时效性。如我们学了刘姥姥逗笑的片段，可以推荐孩子们去看看《红楼梦》。指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书，要根据学生的年龄特点和兴趣推荐适合他们的读物。课外阅读不要变成学生的负担，应该是一种享受的过程。 龙源期刊网

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怎么样提升语文阅读能力

语文阅读理解能力的提升对学生解答语文阅读题有很大的协助。下面是我们收拾的提升语文阅读能力，以供大家阅读。

提升语文阅读能力：力求理解

读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。

提升语文阅读能力：理清思路

著名教育家叶圣陶说过：文章有思路，遵路识斯真。意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么要紧。

在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是如何推导出来的。李政道博士说：当读完一段之后，就应当把书合上，自身把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自身为啥走不出来，其他人为啥走通了。阅读时，只记现成结论，而不分析这些结论是如何得出来的，那样思维能力就很难在阅读中提升。

提升语文阅读能力：要能提出问题

阅读中发现的问题一般有两类：一类是依据自身所拥有的常识，

第 2 页 共 4 页 认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充;一类是由于自身拥有的常识还不够，因而有不懂的问题。中学生伴随常识水平和能力的提升，阅读时发现第一类问题会渐渐增多，而第二类问题会慢慢降低。

一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入考虑，收获会更大，还有可能发现新的常识，获得新的见解。

提升语文阅读能力：要独立回忆，掌握准确表达

阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的成效。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：读一本书，只须了解它的梗概，知道它的主要精神和主要问题，先把主要的东西学到手，然后回顾一下，看自身解决一些什么问题，还有哪几种没有解决?对一时没办法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。

提升小学语文阅读能力有效措施

1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。 2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法

在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。

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如何提升学生的语文阅读能力

作者：王敏秋

来源：《南北桥》2018年第09期

【摘 要】对于高中语文教学来说，阅读教学起到了非常重要的作用，而随着新课改的推進以及高考体制改革更加突出了语文学习的重要性，良好的阅读能力能够促进学生处理和搜集相关的信息，正确地认识世界并丰富和拓展自己的思维，丰富自己的情感，善于交流和分享提高自己的语文素养。

【关键词】高中语文 阅读教学 能力提升

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.133

语文教学主要以应试为主要目标，对学生的实践能力有所削弱。而在语文教学中，阅读一直是个难题。我们对于传统的阅读的教学方法是以教师为主导，学生为辅的，教师讲，学生听，学生处于被动的位置。《普通高中语文课程标准》实验版在教学的内核要求上对于高中生的如何培养阅读能力作了明确的规定：“阅读优秀作品品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，培养学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。”由此，我们可以看出，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读理论与思维框架，最重要的就是培养学生的良好的阅读习惯，具备独立的阅读、分析课文的能力。

一、当前语文阅读教学中存在的问题

（一）语文阅读教学追求面面俱到，顾此失彼

高中只有三年，涉及的语文阅读教学内容非常广泛，在高考的高压下，教师采取“灌输式”教学方法，无论是课程要求的或是课外要求的，不论是精读的还是泛读的都精细讲解，就怕高考出现冷门偏门知识。而高中语文课程任务重，为了完成教学任务，教师又不得不加快速度赶进度，这样会导致学生抓不到重点，学习一个新的知识点，往往还没深入理解，就进入了下一个课题的学习，导致学生负担极重且学习压力大。长此以往，语文成绩还得不到提高，学生就会觉得语文枯燥乏味，进而逐渐丧失学习语文的兴趣，这不利于语文阅读教学课程开展。而且这种追求面面俱到的教学方式，往往会因为课程负担重，导致顾此失彼。此外，教师在教学过程中，会忽视对学生主动性学习的引导，在课堂上，教师往往是详细讲完一课后进入下一课。因为追求全面讲解，这期间，极少有学生自主探索学习的时间，这使学生对所学知识印象不深刻，学习未追寻其本质，而只为应付考试。这种追求量多而忽视学生自主学习的教学方式也容易造成语文课堂枯燥乏味、学生学习积极性不高。