五年级上册数学说课稿-5.9找最小公倍数-北师大版

五年级上册数学《最大公因数》说课稿

一、分析教材

本节课是五年级上册第五单元的内容。在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作准备。

二、教学目标

《课程标准》要求学生“动手操作、自主探索、合作交流”，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标：

1、经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。

2、结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思考习惯。

3、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。

三、教学重点和难点

依据《课程标准》的要求和教学目标，我确定本节课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。

四、设计理念

在教学中我发挥“教师是学习活动的组织者、引导者与合作者”的作用，

激发学生兴趣、引导学生自己探索。学生才是学习的主体，让学生在玩中学、学中玩，合作交流中学、学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念, 力求突出以下三点：

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

3、充分利用原有的认知经验，在迁移中学。

五、教学过程

依据“352”教学模式以及小学生认知规律和发展水平，教学过程如下：

(一)前置学习

师：同学们，我们在第三单元学习了因数和倍数的知识，请大家想一想，8的因数有哪些？

生：8的因数有1，2，4，8。

师：我们可以用这样的图来表示8的因数。

师：请大家再想一想，12的因数有哪些？

北师大版小学数学五年级上册《找最小公倍数》教案

一、教材分析：

本节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元分数的意义第8课《找最小公倍数》，主要介绍了公倍数和最小公倍数的概念。通过结合具体情境和生活实际，帮助学生理解公倍数和最小公倍数的含义，并掌握找公倍数和最小公倍数的方法。

二、教学目标：

1. 结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。

2. 探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

3. 结合生活实际，培养学生学习数学的兴趣，激发学生主动探究的精神。

三、教学重难点

教学重点：

理解两个数的公倍数和最小公倍数的含义。

教学难点：

求最小公倍数的方法。

四、学情分析：

学生已经学习过分数的概念，并且对分数的意义有一定的了解。他们对数学的兴趣和探究精神较强，能够通过具体情境和生活实际进行思考和应用。然而，对于最小公倍数的概念和求解方法可能存在一定的困惑和难度，需要通过具体的案例和实践操作进行引导和讲解。

五、教学过程：

第一环节：新课导入

教师：同学们，假设小明和小红都有一些糖果，小明有6颗糖果，小红有8颗糖果。他们想要公平地把糖果分成若干组，每组的糖果数量相同。请你们思考一下，最少需要多少颗糖果才能满足他们的要求呢？

学生：（思考并回答）

教师：很好！我们一起来看一下。

（学生回答后，教师引导学生思考，通过提问方式激发学生思维）

第二环节：概念讲解

教师：同学们，当我们找到一个数，它能够同时被两个数整除，我们就称它是这两个数的公倍数。而最小公倍数，则是能够同时被两个数整除的最小的数。

教师通过示意图和具体的例子，如找出6和8的公倍数并求出最小公倍数，帮助学生理解概念。

教师：现在，我们来找一找10和15的公倍数，并求出它们的最小公倍数。请你们观察一下，有什么规律？

学生：（观察并回答）

教师：很好！你们发现了什么规律？

学生：这些公倍数都是10和15的倍数。

《找最小公倍数》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

1.教学内容

本课是北师大版第五单元内容——《找最小公倍数》81-82页。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解公倍

数和最小公倍数的概念的过程。并总结归纳出一些找最小公倍数的方

法。

2.教材编写意图

五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深

地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大

公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数

中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出两个数的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内

容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、严密

的逻辑性。

3．对教材的处理意见

（1）教材中让学生找4和6的倍数，进而引出公倍数和最小公

倍数的概念，利于学生建立对概念的理解。

（2）新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系

学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。

（3）课堂习题有明确针对性与目的性。

（二）说教学目标

（1）理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍

数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。

（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。

（四）说教学重点、难点

教学重点公倍数与最小公倍数的概念建立。

理由是：《标准》中要求4—6年级的学生能找出10以内任意两

个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对

数的概念的认识上。

教学难点运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。

理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生通过观察、

操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的

《找最小公倍数》说课稿

学院：师范学院 班级：B1305 姓名：王宇婷 学号：34

一、说教材

（一）教材分析：

1.教学内容：

本课是北师大版第五单元《分数的意义》：《找最小公倍数》81-82页。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解公倍数和最小公倍数的概念的过程。并总结归纳出一些找最小公倍数的方法。

2.教材编写意图：

五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出两个数的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、严密的逻辑性。

3．对教材的处理意见

（1）教材中让学生找4和6的倍数，进而引出公倍数和最小公倍数的概念，利于学生建立对概念的理解。

（2）新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。

（3）课堂习题有明确针对性与目的性。

（二）说教学目标

（1）理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。

（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。

（四）说教学重点、难点

教学重点

公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：《标准》中要求4—6年级的学生能找出10以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的认识上。

教学难点

运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生通过观察、操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低，所以要达到《标准》中的要求这无疑是重点中的难点。