浅谈如何管理中职学生

浅谈中职学生手机管理的疏与堵随着网络和移动通信技术日益发展，现代人已经离不开手机了。

在中等职业教育阶段，学生们也有自己的手机，而对于如何管理这些手机，不同的学校、家长和教师持有不同的观点。

本文将从疏与堵两个角度探讨中职学生手机管理的策略。

一、疏的管理策略疏的管理策略是相对宽松的管理方式，侧重于引导和教育学生正确使用手机，同时提高学生自我管理的意识。

对于中职学生而言，已经到了很成熟的年龄，应该有一定的自我管理能力。

1. 建议设定时间限制：学校可以建议中职学生，在一天中某些时间段不使用手机，例如学习时、课堂上、吃饭时等。

这样既可以减少手机给学习带来的干扰，也可以保证学生们的健康。

2. 采用自愿禁用：中职学校可以让学生自愿申请禁用手机，这样可以避免学生随意拿出手机而影响正常的学习和生活。

自愿禁用的方式有利于学生的主动性和自我管理能力的培养，同时也让不需要手机的学生享受到更加安静和高效的学习环境。

3. 聚焦于教育：学校可以加强教育，让学生了解使用手机的规矩和礼仪，提高他们的意识和规范意识。

同时，学校也可以设定一些培养学生自我约束的活动，比如个人计划、集体性的比赛等。

这些活动可以让学生认识到一个好习惯的培养不是一蹴而就的，需要长时间的跟踪和坚持。

堵的管理策略是相对严格的管理方式，主要通过技术或制度手段控制学生的手机，减少学生使用手机带来的负面影响。

1. 使用屏幕监控软件：学校可以使用屏幕监控软件，对中职学生在学习和生活中使用手机的情况进行监控和管理。

通过这种方式，学校可以直接防止学生在使用手机时上当受骗、看有害信息等。

2. 制定手机禁用制度：学校可以采取培养学生自我管理的方式，逐渐减少对手机的依赖程度，建立禁用手机的规定。

例如禁止学生在特定时间拿出手机玩游戏、看视频等，这样可以有效避免手机对学习和工作的干扰。

3. 加强管理：学校可以在人员配备、职责清单等方面加强管理，确保中职学生的手机管理得到严格执行。

比如学生发现在课程时间使用手机的，老师可以采取交手机、没收手机等处罚措施，以遏制中职学生使用手机的风气。

管理Ｉ啊ＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　浅谈中职学生管理实施尺度　曾　羽　摘要：职业教育进入黄金时期，多项有利于中职教育的政策得到实施，大量学生涌入中职校园，中职学生的管理难　度逐渐增大。笔者在实际工作中发现，学生管理人员不缺方法、手段，学生管理工作的成效往往决定于严格和放松两种状　态的实施尺度。　关键词：中职教育　学生管理尺度把握适度　

一、

中职学生管理工作的真实现状与实际　

困扰　

１．中职学生情况分析　随着中职学校规模扩大和普通高中教育的发展，中等　职业学校的“优质”生源不断萎缩，中职学生总体上呈现　难教、难管的状态，是应试教育过程中经过中考、高考筛　选的失败者，是传统教育体系中的“差生”。　２．中职学生管理之困　随着中职教育大众化时代的到来，数量庞大的学生涌　入中职校园，学生管理工作越来越得到重视。学生管理一　线的班主任、辅导员们通过培训确实积累了各种先进的思　想和手段，但一落实到具体学生管理工作中，效果却差强　人意，学生管理工作绩效越来越低。　

二、学生管理效果差的原因分析　仔细观察就会发现，日常工作中不同的班主任处理　相同的学生问题其实并没有多大的不同，方法都是那么几　种，但是效果却有明显的区别。经观察分析，造成这一现　象的原因大致可归纳为以下几方面：　１．严格与放松之间的尺度把握不好　实际工作中，部分学生管理人员存在管理尺度变化大　的问题，处理学生的过程不能做到同一问题统一处理。学　生管理工作中搞“忽然严格，忽然放松”的运动式管理，　严格起来一味的指责甚至辱骂学生，放松起来又全然不理　近乎纵容。最终只能演变成一严就死，一放就散的局面。　２．情感投入不恰当　中职学生管理工作必须要投入必要的感情，但是工作　中情感投入要注意分寸。不恰当的情感介入常导致处理学　生问题时出现两个极端：一个是与学生亲近有余而威严不　足，对学生的问题处理不到位，长此以往导致学生持宠而　娇无法管理；二是对学生工作情感投入不足，与学生毫无　感情基础，导致学生出现问题无法妥善处理，甚至与问题　学生发生直接对抗。　三、中职学生管理尺度要把握的要点　通过以上的分析可以看出，相同的方法取得不同的效　果是由于学生管理工作中尺度把握不同造成的。中职学生　管理工作的难度很大程度体现在严和松两种状态如何把握　尺度上，在这两种状态之间怎么找平衡是学生管理工作的　一个重点、难点。　１．严格持久、适度　俗话说：严师出高徒。严格管理是班主任工作的基本　要求，是一个班级维持日常秩序，顺利开展工作的基石。所　谓严格，指的是严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、　严格的行为规范，有严密的学习计划和严谨的学习态度。同　时，严格不仅仅是要求学生，也要求教师本身有严慈之爱。　但要注意的是严格的同时也要给学生起码的尊严。要知道严　格不是凶悍，凶悍的严格得到的只能是严重的对抗。　严格既然是基石当然不能搞忽然严格、忽然放松那　一套，不能搞运动式、一阵风式的严格，必须有一个既定　的标准，这个标准不是完全按照学生手册来做就行了的。　每个学生管理人员都应该在自己心里有一个衡量标准，并　且这个标准必须是学生管理过程中始终保持对同类问题的　衡量尺度，不受学校某一时段的工作要求和管理重点所左　右，必须具有相当的稳定性。　２．放松有序、适度　放松实际指的是对学生的管理要适度，对犯错误的学　生不要一棒子打死，对学生问题不要随便地上纲上线。笔者　一直持这一观点：事实上从来不存在完全没有违纪的学生，　因此，允许学生犯错误。我们面对学生违纪，当其行为不　触及原则问题的情况时，经批评教育，只要学生能意识到错　误并进行补救，原谅他们一次又如何？有些时候对学生的　“松”也是为了能更好的严格管理，我们松一松，学生就有　了退一步的空间，我们也有了进一步管理的余地。　班主任工作就像在走钢丝，一边是严格，另一边是　适度的“松”，往任意一边偏离太多都不行。“严”和　“松”当然不仅是简单的条例，虽然都说条例管人，但光　靠条例是管不了人的。　３．情感真实、有度　严格和放松都必须建立在一定的感情基础上。中职　学生的年龄特点决定了他们处理问题感性因素大于理性因　素，处理学生问题时情绪和态度起到关键的作用。这里的　情绪和态度不仅仅指问题处理时的状态，而是指长期情感　积累所得到的结果。学生对班主任的认同是基于以往的相　处情况来决定的，而且这个认同感会延伸到学校各项管理　条例的认同上。　

浅谈中职学生存在的问题及解决方法摘要：中职学生是个特殊的群体，他们大多是因为成绩原因没有考上高中。

本文针对学生存在的各种问题进行阐述，结合本校的建设方向寻求解决的方案。

关键词：中职学生；心理特点；问题；解决方案一、中职学生普遍存在的问题1、学习目标不明确对于一些家长来说，把孩子送进中职学校，家长没了目标，孩子当然也没有动力。

既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来能找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职生比普高学生相比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。

这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。

常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。

有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。

” 到了中职还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。

3、学习方法不对，事倍功半有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。

4、基础差跟不上，没有学习兴趣有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到中职后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意中职教学与初中教学中知识不同，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。

日积月累，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

浅谈如何做好中职学生仪容仪表的教育管理【摘要】在中职学校学生中，由于有些学生在仪容仪表方面刻意追求时尚、前卫和张扬个性，导致学生中经常出现穿戴装扮与自己学生的身份不相符合的现象。

中职学校对中职学生仪容仪表问题及对其进行有效合理管理的重要性有所认识，主动分析学生仪容仪表问题的成因，采取多种方式解决好学生的仪容仪表问题对良好校风的形成有着重要的作用。

【关键词】学生；仪容仪表；教育管理仪容，指人的外貌，尤指动人的或健康的外貌、容貌。

仪表，指准则、模范；容貌举止。

在《中学生日常行为规范》中对中学生仪表有“穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋”的明确规定。

但在中职学校依然可以看到留怪异发型、着奇装异服、佩戴繁杂首饰、甚至身上有各种夸张纹身的学生。

这些在学生身上出现的仪容仪表也是一种追求美的一种表现，只是因为中学生的这个身份，而使这些美超出了学生的个人角色要求。

因此，他们在学校里显得特别的格格不入，甚至对学校的教学和管理带来很多负面影响。

造成这种现象的原因很多，教育管理起来也比较棘手，下面就针对学生仪容仪表管理问题作出简要分析。

1.学生仪容仪表常见问题及对其进行有效合理管理的重要性1.1学生仪容仪表常见的问题：在目前大部分中职学校中最常见的仪容仪表问题主要有以下几类：留长指甲，涂指甲油，美甲；留长发，烫发，染发，理怪异发型；穿戴首饰，如耳钉、鼻钉、戒指、项链、手镯、手链；浓妆艳抹，纹身；穿奇装异服等。

1.2 对仪容仪表进行有效合理管理的重要性虽然仪容仪表在学校中不是普遍现象，但不雅的仪容仪表会直接影响学生的精神面貌。

若不加以及时正确的引导，除影响学生自己外，还会对周围辨别力和审美观不成熟的一些同学造成误导，竞相模仿，产生不良影响。

甚至影响校园文明、和谐、健康向上的气氛，对学校管理、良好学风、校风的形成都会带来不小的影响，甚至会影响课堂纪律，影响师生之间的和谐关系。

浅谈创新中职学校的学生管理中等职业教育学生管理工作是培养高质量技能型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。

随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。

学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。

职业教育的目标是实施学生自我管理的必然选择，时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。

2l世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会。

时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。

因而，引导学生自我管理、主动发展是时代的需要。

班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。

班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设计划，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想政治工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。

还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。

班主任的经验来自于学生管理一线，具有说服力和可行性。

例如在教育方面的“正面引导，耐心说服”、“从关心学生入手，把思想工作和解决学生实际问题结合起来”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后进生工作方面的六字方针“爱、行、机、细、活、导”等，都反映了班主任在管理一线取得的宝贵经验。

一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。

久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。

一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。

浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校学生的特点主要体现在以下几个方面：1.兴趣和能力多样化：中职学校的学生来自不同的背景，他们对不同的职业和专业有着不同的兴趣和能力。

有些学生可能对技术方向感兴趣，有些学生可能对理论方向感兴趣，还有些学生可能对实践方向感兴趣。

因此，中职学校的学生具有兴趣和能力多样化的特点。

2.实践能力强：相对于普通高中学生，在中职学校求学的学生更注重实践能力的培养。

他们通常会接受更多的实践训练，从而更具备实际操作的能力。

这使得中职学校学生在职场中具备竞争力。

3.学习动力较低：由于中职学校学生普遍学习成绩相对较差，学习动力较低是他们的一个普遍特点。

这可能是因为他们选择中职学校的原因多与对学术成绩不太看重，更想学习实践性技能有关。

1.个性化教育：针对不同学生的兴趣和能力，采取个性化的教育模式，给予学生更多的选择权。

可以设置不同的课程专业，满足学生的个性化需求，让他们在自己感兴趣的领域发展，从而提高学习动力。

2.实践导向教育：中职学校应加强实践能力培养，注重学生的实际操作能力和职业技能的训练。

可以加强与企业的合作，提供更多的实习机会，让学生在实践中学习，培养他们对职业的实际了解和兴趣。

3.激发学习兴趣：为了提高中职学生的学习动力，教师应该采取灵活多样的教学方法，增加学习的趣味性和实用性。

可以通过举办比赛、组织实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习。

4.关注学生的心理健康：考虑到中职学生普遍学习动力较低，学校和教师需要关注学生的心理健康。

可以提供心理辅导服务，帮助学生解决学习和生活中的问题，增强学生的自信心和积极性。

综上所述，中等职业学校学生的特点及教育对策应综合考虑他们的兴趣和能力多样化、实践能力强和学习动力较低等特点。

通过个性化教育、实践导向教育、激发学习兴趣和关注学生的心理健康等教育对策，可以更好地适应中职学生的需求，提高他们的学习动力和发展潜力。

缝塑．勉。

浅谈中职学生教育夏志民(吉林工程技术师范学院继续教育学院，吉林长春130052)膀要j面对职中生的道德现献，为了更有效的对职中生进行养成教育，必须究其根塬，有针砷巨地实施教育。

需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，共同为他们的健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的职中育人环境。

联罐词养成教育；传道；齐狐共管。

师者，传道、授业、解惑也“，一千多年以前，韩愈在其心f币谚{)中对教师角色的要求，至今仍是不少教师的座右铭，也是不少社会人士衡量评判教师的基本标准。

古人就把传道摆在教育的第—位，可见，师之责，首先是传道。

道之所存，师之所存。

为师者，第一要务教会学生如何做人。

养成教育对于中学生这个思想敏感、可塑性强的知识性青少年群体特别是职中生这个特殊群体而言，显得尤为重要i要对职中生进行更有效的养成教育，就必须究其根源，做到有针对性。

通过家访、与学生坐下来谈心交朋友等多种渠道了解，并经过班主任工作经验总结分析，其原因主要来自以下几个方面：一、源于家庭父母的言行对孩子有权威性的影响，是孩子的第—个老师。

㈠家庭教育水平的影响当前部分家长普遍受文化水平的限制，家庭教育能力有限，水平偏低，过分溺爱或专制都易使子女自私自利、唯我独尊，进而集体观念淡薄。

更有甚者，个别父母行为不检点或有不良恶习，学生耳濡目染导致家庭教育与学校教育相背离，产生诸多负面作用。

㈡家庭经济条件的影响来自经济条件较好的家庭的学生，过惯了养尊处优的生活，衣来伸手、饭来张口，不懂得勤俭节约，花钱大手大脚，爱面子、讲攀比，不懂得珍惜。

来自经济比较困难家庭的学生，由于家长凭微薄的收入艰难地为自己上学提供费用，他们能够体谅父母的辛劳，但在同学中，易被孤立、冷落，思想易波动，学习上易分神，时间一长，不仅影响学习，还会形成孤辟、内向性格，产生自卑心理，不愿参加集体活动。

二、源于学校学校教育的失误会直接使职中生形成不良的思想品德。

(一)对德育认识的偏差职中生文化基础普遍薄弱。

浅谈中职学生的养成教育引言随着社会的开展和变化，中等职业学校的教育扮演着越来越重要的角色。

中职学校的学生在校期间面临着许多挑战和时机。

为了培养他们成为优秀的职业人才，养成教育是至关重要的。

养成教育旨在帮助学生培养积极的态度、良好的习惯和健康的人格，使他们成为积极、自信和有责任心的个体。

本文将探讨中职学生的养成教育的重要性以及如何实施养成教育。

中职学生的养成教育的重要性帮助学生树立正确的人生观中职学生正处于人生观形成的关键时期。

养成教育可以帮助他们树立正确的人生观，包括对自己、他人和社会的认知。

通过习得正确的道德观和价值观，学生可以更好地面对社会的挑战和机遇，并做出明智的决策。

培养学生良好的习惯和行为养成教育旨在培养学生良好的习惯和行为，如守时、自律、责任心和合作精神。

这些习惯和行为对学生日后的开展非常关键。

通过养成教育，学生将学会规划自己的时间、管理自己的资源，并养成积极、健康和有益的行为习惯。

培养学生的自信和自尊心中职学生的自信心和自尊心对于他们日后的职业开展至关重要。

养成教育可以帮助学生真正了解自己的优势和潜力，并提升他们的自信心。

通过培养积极的自我形象和自我价值感，学生可以更好地面对挑战并取得成功。

实施中职学生的养成教育创立良好的校园文化一个良好的校园文化对于中职学生的养成教育至关重要。

学校应创造积极、有益和支持性的学习环境。

这可以包括制定明确的学校规章制度和学生行为准那么，鼓励学生积极参与社团活动和公益事业，并提供资源和支持帮助学生开展。

开展养成教育课程中职学校应该开展养成教育课程，以帮助学生全面开展。

这些课程可以涵盖情绪管理、人际交往、时间管理等方面的内容。

通过教授这些技能和知识，学生可以提升自己的综合素质，并为未来的职业生涯做好准备。

培养师生之间的良好关系学生与教师之间的良好关系对于中职学生的养成教育非常重要。

教师应该扮演积极的典范，并与学生建立互信和尊重的关系。

这将促进学生的学习动力和积极性，并帮助他们形成积极的自我形象。

中职学生班主任管理工作浅谈【摘要】与其它类型学校的班主任工作相比，职业学校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。

正确地发挥其多方面作用，可以充分调动班级学生的积极性，增强班级管理的凝聚力，全方位的做好教书育人工作。

【关键词】主导作用；激励作用；榜样作用；情感作用国家大力发展职业教育的政策，使职业学校如沐春风。

如何培养具有一定专业知识专业技能的服务型人才成了摆在职业教育工作者面前的一个重要的问题。

职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学科教学的辅助，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。

作为职业学校的班主任，必须坚持理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的社会需要的人才。

一、班主任的主导作用正确地发挥班主任的主导作用，可以充分调动学生的积极性，达到班级管理的预期目的。

（一）尊重学生，以表扬鼓励为主现在的学生都是90后，具有强烈的自主性和独立性，他们需要他人的理解.尊重和承认。

因此在平时与学生的交谈中，应以平等的态度，肯定他们的价值，表示关心他们，重视他们，顺其自然地先肯定学生的成绩，即使批评也要和颜悦色，尽量不伤害学生的自尊心，不吝惜赞美之词。

如我班的小雷同学，各科学习成绩较差，有时还要闯祸，但我发现他的歌声特别优美，就给予充分肯定和表扬，他因受到鼓励而兴奋，尽情地发扬特长，学习也比以前有进步了。

（二）提高兴趣，变“要我学”为“我要学”班主任除了管理好班级的日常行为规范，更要激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，提高他们学习的积极性，使其愉快地接受教育。

“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获得知识，为此，教学中我常用讲故事.表演.游戏等方法，创设情景，增加学生多学.多思.多问的机会，变“要我学”为“我要学”。

二、班主任的激励作用有效的班级管理是维护学校秩序.保证教学质量.实现教书育人目标的基本保障。