浅谈中职学校学生的自主管理-精选教育文档

浅析中职学校班级自主管理模式中等职业学校作为培养职业教育人才的重要阵地，班级管理一直是学校教育工作的一个重要环节。

而随着社会的变革和教育的改革，以班级自主管理模式为特色的班级管理逐渐受到了人们的关注和重视。

那么，中职学校班级自主管理模式到底是什么？它有哪些特点？本文将就此话题做一番浅析。

1. 突出学生主体地位中职学校班级自主管理模式的核心在于突出学生的主体地位，鼓励学生参与班级管理的各个环节。

通过建立班委会、开展班级自治活动等形式，引导学生积极参与班级管理，培养学生的自治意识和自主能力。

学校还会给予学生适当的自主权，让学生在班级管理中有更多的自由和权利，激发他们的参与热情，提高班级管理的效果。

2. 建立民主、协商的管理机制中职学校班级自主管理模式还突出了民主和协商的管理机制。

班级管理委员会由学生代表和班主任组成，通过多种形式，如班会、座谈会等，实行民主管理，通过协商和讨论集体决策，形成班级管理的规章制度和管理方案。

在这一过程中，班主任和学生代表都能充分发表意见，形成共识，增加管理的公正性和合理性。

3. 注重个性化管理中职学校班级自主管理模式还注重个性化管理，根据不同学生的个性特点和需求，进行差异化管理。

对于不同的问题和情况，采取相应的措施和方法，让每个学生都得到应有的关心和帮助。

在班级管理中，注重对学生进行个性化的指导和辅导，促进学生全面发展，提高班级管理的水平。

4. 培养班级自治意识中职学校班级自主管理模式还致力于培养班级自治意识，让学生逐渐形成自主管理的意识和自制力。

班委会成员要主动承担责任，积极参与班级管理，增强对班级的归属感和责任感，形成班级共同管理的氛围。

在这个过程中，班委会成员会逐渐培养出理性思维、协同合作、创新意识等能力，为未来的发展打下基础。

1. 提高学校管理效率中职学校班级自主管理模式不仅能够减轻学校管理者的工作压力，提高学校管理的效率，而且还能够培养学生的自主管理能力，让他们在班级中主动参与管理，养成良好的管理习惯和管理意识，为将来的发展做好铺垫。

中职学校班级管理模式改革的实践与探索一、改革的背景：近几年随着高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招收学生的素质也逐渐下降，有的中考成绩200分左右的学生宁愿选择普高，也不选择职高，究其原因一是社会上轻视职业教育的思想仍然存在；二是职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。

由此可见，我们所招收的学生，或意志品质较差，或学习基础较差，或行为习惯较差，或存在一些社会恶习等等，约半数学生来自离异家庭，缺乏家庭、社会的关爱和教育。

而中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上造就数以亿计的高素质劳动者，何为高素质劳动者？我们认为培养的学生应具有职业意识、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性。

这样，我校的生源和中等职业教育的定位就存在较大的反差，这种低进、高出的目标如何才能实现？唯物辨证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的原因，外因通过内因起作用。

在我们看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。

由于现在多数学校仍然沿用的是以班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。

目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。

去年，我校建筑施工段率先在班级管理及实作课中引入模拟企业的管理模式，根据本专业的实际情况对职能机构的设置、运作方式和评价手段进行大规模的改革创新，将企业的文化和制度及管理方式引入班级管理和实作课之中，有厂长、车间主任、线长、技术员等，有上岗、下岗，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、有权利、义务等等。

浅析中职学校班级自主管理模式【摘要】中职学校班级自主管理模式是中职教育领域中一种重要的管理方式，其定义为班级成员依据规定的原则和程序，自主地对班级事务进行管理。

该模式的特点包括强调主体性、合作性和民主性。

实施路径主要是建立班级议事规则和建立班级管理委员会。

实施这种模式可以提高学生的自我管理能力和团队合作能力，促进学风建设和班级凝聚力。

其启示在于激发学生的内在动力，培养他们的领导才能。

这种自主管理模式的价值在于促进学生全面发展，提高班集共建共治共享的意识，以及培养学生的创新能力。

未来发展方向可以是进一步强化学生参与意识，推动班级自治水平提升。

中职学校班级自主管理模式对学生和班级建设都具有重要意义，值得在未来继续深入探讨和推广。

【关键词】中职学校班级自主管理模式、重要性、研究背景、定义、特点、实施路径、效果、启示、价值、发展方向、总结1. 引言1.1 中职学校班级自主管理模式的重要性中职学校班级自主管理模式的重要性在于为学生提供了一个自主管理的平台，帮助学生培养自主学习和自我管理能力。

这种模式能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。

中职学校班级自主管理模式也能够培养学生的团队意识和合作能力，让学生学会相互依赖和合作，提高他们的团队协作能力。

这种模式还能够激发学生的创新能力和实践能力，让学生学会独立思考和解决问题。

中职学校班级自主管理模式的重要性不言而喻，它是中职教育中不可或缺的一部分，对学生成长和发展起着重要的促进作用。

1.2 研究背景中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，班级自主管理模式在其中扮演着关键的角色。

随着教育改革的深入推进，越来越多的中职学校开始尝试引入班级自主管理模式，旨在提高教学管理效率，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

目前对于中职学校班级自主管理模式的研究还相对不足，缺乏系统性和深度性的探讨。

对中职学校班级自主管理模式进行深入研究，探讨其发展现状、特点、实施路径和效果，对于进一步推动中职教育改革、促进中职学校教育质量提升具有重要意义。

浅析中职学校班级自主管理模式随着教育改革的深入，中职学校班级自主管理模式逐渐成为教育教学改革的一个热点。

中职学校是培养技术技能人才的重要阵地，班级自主管理模式的引入不仅有利于培养学生的创新意识和自主学习能力，也有利于提高教育教学质量，促进学校教育发展。

本文将从班级自主管理的必要性、模式选择以及管理效果等几个方面对中职学校班级自主管理模式进行浅析。

一、班级自主管理的必要性1. 提高学生的参与性和主体性。

传统的班级管理模式以教师为主导，学生的参与性相对较低。

而班级自主管理模式可以让学生更加积极地参与到管理中来，培养他们的自主自律意识和主动性，提高他们的能动性。

2. 培养学生的合作与团队精神。

班级自主管理需要全体学生共同参与和协作，通过共同协商、决策和执行，可以培养学生的合作与团队精神，促进学生之间的交流与互助。

3. 提高学生的自我管理能力。

在自主管理的过程中，学生需要自主决策、自我约束和自我监督，通过这些过程，可以提高学生的自我管理能力和自我约束能力，使他们能够更好地适应社会生活。

1. 学生议事会模式。

学生议事会是一种由学生自主管理的组织形式，通过学生选举产生学生议事会成员，由学生代表负责管理班级事务，如文明纪律、班级活动、班级环境等。

学生议事会模式能够全面提升学生的管理能力和领导能力，培养学生的自主意识和团队合作精神。

2. 班级委员会模式。

班级委员会由班主任和学生共同组成，负责班级事务的管理和运作。

班级委员会模式充分发挥了班主任的主导作用，同时也给予学生一定的管理权力，使学生能够更加积极地参与到班级事务中来，提高他们的综合素质和能力。

3. 班级管理小组模式。

班级管理小组由学生自主组建，成员之间相互协调合作，负责班级的各项事务。

在小组管理模式下，学生可以自由组建学习小组、文明纪律小组、环境整治小组等，通过小组合作的方式开展班级管理工作，促进学生的学习和交流。

三、班级自主管理模式的管理效果1. 提高班级文明纪律。

如何培养中职生的自我管理能力摘要：培养中职学生的自我管理能力，有利于班级建设，让班主任的管理工作起到事半功倍的作用，有利于学生健康生活。

尽管自我管理对学生来说如此重要，但是，不少学生的自我管理能力却不高。

本文就如何培养中职生的自我管理理能力进行了探索。

关键词：中职生自我管理自我管理能力学生管理自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。

提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。

然而，在班主任工作中或教师在教学过程中，普遍遇到一个问题，就是学生缺乏自我管理能力，比如：上课迟到、缺课、开小差、不参加劳动等，表现得非常自由，没有约束。

很多班主任也在尝试进行“自主管理”，但收效甚微。

在中职学校，教师关注得更多的是学生的行为自我管理能力。

一、中职生缺乏自我管理能力的原因现在被中职学校免试招来的学生综合素质较差是个不争的事实，被其他学校层层筛选淘汰下来的学生组成的班级，无疑给班主任的工作带来一定的难度。

很多班主任劳心劳肺、事必亲躬，结果却收效甚微。

其原因主要是学生的自我管理能力太低。

1、学生自律能力差被招到中职学校的学生受周围环境的影响，没办法管住自己的行为：通宵上网，上课开小差，缺课等违纪行为时有发生。

或许他们也曾想下决心好好学习，但别人叫出去玩，又忍不住跟着出去了，久而久之，课程内容听不懂，自己就放纵自己了。

2、家长代劳之如今很多中职生都是独生子女，从小备受宠爱，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家长安排好了。

结果是学生不仅在行动上缺乏动手能力，更在思想上习惯于被动接受安排，接受管理，家长叫干什么就干什么。

学生自我管理能力得不到锻炼，主观能动性得不到充分发挥。

3、班主任不放手班级里的任何活动，都会跟评比有关，跟名次有关。

表面上是班级之间的比赛，但是班级所取得的成绩会直接跟班主任的管理能力有关，跟班主任的津贴有关。

中职学生自主管理模式初探据调查，近年来中职毕业生就业形势较好，他们工作稳定, 做事比较踏实，动手能力较强；但是也存在一些不足之处，如眼界不够开阔，自由成长的时间相对较少，很多学生对自己的定位不是很清楚。

如何提高中职学生的综合素养呢？笔者认为职校学生实现自主管理是以后适应社会、获得社会认可的重要途径。

自主管理以加强学生“自我管理、自我教育、自我发展能力”为宗旨，积极开展学生自主管理教育，从而促进学生的个性发展，扎实推进素质教育。

怎样实现学生的自我管理能力呢？我们必须认识到，中职学生因中考失利易产生自卑受挫心理，觉得自己被忽视了，所以他们有强烈的被社会认同的需求。

如果要做到学生自我管理，首先要尊重学生。

爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。

首先应该了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。

对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧景着美好的前景。

因此，在工作中，我总是以理解、信任为前提，以真诚的爱为基础，去叩响学生心灵深处的琴弦，弓I起师生的感情共鸣, 诱发学生奋发向上的决心和意志。

、创设课程，指导学生自主管理组织学生学习《中等职业技术学校学生日常行为规范》，并撰写心得体会，让全体学生领会学校的管理精神，为实施学生自主管理做好指导，让学生认识到自主管理的优势所在。

新生可塑性强，对新环境新生活充满期望，部分对初中时期的学习和生活不尽满意的新生，有洗心革面、东山再起的意愿。

抓住这一心理，及时进行因势利导，易将心育和德育、智育工作做到学生心里，使学生的潜能、素质和个性得到主动的、生动活泼的发展，使他们学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，从而在将来的学习过程中做到学习情绪、学习过程、课余生活等各方面协调统一，走上最佳的成长轨道上来。

同时，学校以“立志、求实、精技、创新”为校风，以“培养习惯，培育精神，提升能力”为目标，从各方面加强对学生的培养。

浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。

指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。

指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。

2。

鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。

有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。

我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。

这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。

浅谈中职学校班级的自主管理摘要：目前学校纷纷推行学生自主管理，作为自主管理实践主阵地――班级发挥了重要的作用。

考虑到中职生的实际情况，从培养责任感、民主意识、身心健康三个方面着手突出班集体实行自主管理的具体措施，在学生自主管理实效方面取得了显著效果，形成了中职特色。

Abstract： Now more and more schools develop self-management system for students. As the most important practice of the self-management，the classes play an essential role in the development and implementation. Considering the actual situation of vocational school students， inorder to highlight collective implementation of specific measures forself-management， school would like to train students in three aspects，which include the increasing of the sense of responsibility， the democratic awareness， and the mental and physical health. To date，school has achieved remarkable results in implementation of self-management effectiveness in students， and also formed an own characteristic.关键词：中职生；自主管理；班级Key words： secondary vocational students；self-management；class0 引言随着现代教育管理概念的更新和深入发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理。

浅析中职学校班级自主管理模式中职学校班级自主管理模式是一种相对于传统教育模式较为先进的管理方式，它给予学生更多的自主权和责任，同时也更好地开展了班级管理工作。

下面就从以下几个方面来进行浅析。

一、强化班级自治，提高管理水平改革传统教育管理方式，强化班级自治，是中职学校班级自主管理模式的一大特点。

这意味着学生在班内享有更多的权利和自主决策的机会，同时也需要承担更多的责任。

为了实现班级自治，学校应该建立完善的班委制度，并对班委进行培训，使其具备良好的管理能力。

二、师生互动，促进教学效果在中职学校班级自主管理模式中，学生和教师之间形成了更为和谐、平等的师生关系，也更加紧密的互动。

教师通过与学生的平等沟通和协作，获得了更深刻的学生需求和兴趣，进一步提高了教学效果和质量。

三、强化班级文化建设，塑造班级特色中职学校班级自主管理模式注重班级文化建设，强调班级特色和文化氛围的建立，引导学生重视班级荣誉和集体荣誉。

通过班级文化建设，学生们之间形成了更紧密的联系和团结，从而以团队的形式协同工作，推动班级的发展。

四、尊重学生个性发展，促进综合能力提升在中职学校班级自主管理模式中，班级管理者更注重对学生个性的尊重和发展，并通过不同方式激发学生的自信、自主和创新能力。

班级自主管理模式让学生承担更多责任，培养了他们的综合能力，尤其是领导能力和管理能力，不仅有助于学生更好地适应未来的社会环境，同时也增强了他们的竞争力。

总之，中职学校班级自主管理模式通过强化班级自治、师生互动、班级文化建设和尊重学生个性发展等方面，促进了班级管理水平的提升，为学生的综合能力提升和未来的发展奠定了基础。

浅析中职学校班级自主管理模式随着社会的不断进步和发展，中等职业学校在培养学生专业能力和素质教育方面尤为重要。

而一个学校的班级自主管理模式，对于学生的学习、生活、成长至关重要。

在中职学校中，班级自主管理模式的建立和实施，不仅可以提高学生的自主意识和管理能力，还可以培养学生的团队精神和责任感。

本文将从中职学校班级自主管理的概念、意义、现状和发展趋势等方面进行浅析。

一、班级自主管理的概念及意义班级自主管理，是指班级成员按照规章制度和班级发展的需要，自觉参与班级管理和建设，按照一定的程序和权限，开展自主决策、自我管理、自我监督的管理活动。

在这种模式下，学生不再是被动的接受者，而是具有较强主动性和参与性的班级成员。

班级自主管理的重要意义在于：1. 培养学生的自主意识。

通过班级自主管理，可以激发学生自觉参与班级管理的意识和行动，从而培养学生的自主性和主动性。

2. 培养学生的管理能力。

班级自主管理需要学生提高自己的组织能力、协调能力和领导能力，从而培养学生的管理意识和能力。

3. 提高团队精神。

在班级自主管理中，学生需要团结合作，互相配合，形成团队合作的精神和能力。

4. 培养学生的责任感。

班级自主管理模式中，每个学生都应承担一定的责任，从而培养学生的责任感和使命感。

二、中职学校班级自主管理的现状在中职学校中，班级自主管理模式的建立和实施正在逐步推进，但仍存在一些问题和挑战：2. 学校对班级自主管理的支持不足。

一些中职学校在班级自主管理模式的建立和实施上给予的支持不足，缺乏有效的指导和推动。

3. 班级管理责任不清晰。

在一些班级中，学生对于班级管理的责任分工和程序不明确，导致班级自主管理的效果不佳。

4. 学生素质参差不齐。

在中职学校中，学生的素质和能力差异较大，导致班级自主管理的难度加大。

5. 家长和社会的支持不足。

家长和社会对于班级自主管理的理解和支持还不够，缺乏有效的合作和配合。

针对中职学校班级自主管理现状中存在的问题和挑战，未来的发展趋势将集中在以下几个方面：2. 加强学校管理支持。

对中等职业学校学生自主管理模式创新的几点思考摘要：单纯的、传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需要，学生自主管理模式已经成为管理中职学生的重要方式，能使学生自我管理、自我教育、自我服务的意识增强、学生的综合素质整体得以提高、学校教育教学管理的软实力得到提升的学生自主管理课的开设是学生自主管理模式得以践行的最有效的途径之一。

关键词：中职学校、学生自主管理模式、思考中等职业学校的学生一直是被公认为最难管理的学生，其原因错综复杂，归纳起来主要有三个方面：一是绝大多数中职生是普通应试教育的失败者，背负极重的社会压力和家庭压力，普遍存在自卑心理，对学校以及老师的生硬管理对立情绪极大；二是绝大多数中职生来自单亲家庭、贫困家庭，因此家庭教育严重缺失，从而导致学生没有明确的学习动机和目标，空想或幻想多于理想，没有正确的价值观与人生观；三是老百姓对职业教育的认知程度与国家经济建设发展紧缺劳动者的现状还存在巨大的差距，社会的人才培养观还普遍停留在重普教轻职教上面。

中职生生存在这样一个社会状态下于是便成了一个“特殊”的群体，如何对这个群体进行更有效的管理，许多从事中职德育工作的老师做了大量的尝试和探索。

胡锦涛总书记提出的科学发展观“以人为本”的思想给职业教育的德育工作指明了方向理清了思路，为创新学生管理模式提供了有力的理论支撑。

一、单纯的、传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需要中职学生几乎都是初中毕业后考不上普高才到中职来的。

初中教育因为更多地强调学生学习成绩、学校升学率，因此学校的学生管理制度的制定与实行围绕的中心就是学生成绩。

中职教育因为更强调与企业接轨，因此许多中职学校便把目前的一些企业管理模式使用到学校学生管理上面，把学生当“机器”来进行钢性管理，有的学校甚至以纯军事化管理为“骄傲”，在对学生的管理方式上大多采用“压”、“堵”，导致作为学生主要管理者的班主任和学生处的老师成为了学校的“消防队员”，学生处则成了名副其实的“消防队”。

浅析中职学校班级自主管理模式随着教育改革的不断推进，中职学校班级自主管理模式得到了广泛的关注和应用。

这种模式通常是指在一定程度上让班级自己管理自己的学习、生活和行为，通过学生自治，培养学生的自主性和责任感，促进班级的和谐发展。

本文拟从班级自主管理的实施意义、核心内容和具体实践三个方面对中职学校班级自主管理模式进行浅析。

一、中职学校班级自主管理的实施意义1.培养学生自主性和责任感。

中职学校的学生通常已经具备了一定的自理能力和自主意识，班级自主管理模式可以通过教育培养学生更多的自主性和责任感，提高学生的自我管理和协作能力。

2.促进师生关系的融洽。

班级自主管理模式让学生更多地参与到班级管理中，师生之间不再是单向的管理和被管理关系，而是更像是合作伙伴。

这有助于师生之间的相互信任和尊重，从而促进师生关系的融洽。

3.培养学生的实践能力。

班级自主管理让学生自己动手解决班级中的问题，学会在实践中思考和解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。

4.促进班级的和谐发展。

通过班级自主管理，学生们更多地参与到班级管理和活动中，共同制定规则，处理纠纷，协作完成任务，这有助于促进班级的和谐发展。

1.学生自治。

学生自治是班级自主管理的核心内容之一，学生不仅要尊重学校和社会的规则，还要参与到班级管理中，制定班级规章制度，自觉遵守并维护规则。

2.班级合作。

班级自主管理需要学生们之间进行合作，共同解决班级中的问题，共同完成各项任务。

班级合作有助于增强学生的集体意识和团队精神。

3.师生互动。

在班级自主管理模式下，教师不再是一味地指挥学生，而是与学生进行更多的互动，为学生提供指导和帮助，激发学生的自觉管理和自我教育的能力。

4.班级评议。

班级自主管理中，学生可以通过班级评议来对班级管理和任务完成情况进行评价和反思，这有助于增强学生的民主意识和自我监督能力。

1.班干部选拔和班级示范。

组织全体学生投票选举产生班委会、班团委等班级干部，激励班级干部在学风、纪律、团结等方面起到示范作用，引导学生参与班级管理。

浅析中职学校学生自主管理摘要：随着新教改的逐步深入，中职学校的管理要求也逐步提高。

中职学校在管理中不仅要重视营造浓厚的学习氛围，使学生全身心投入学习中，更要重视在中实行学生自主管理策略，帮助学生形成自我管理意识，从而养成自律、自觉、自信的良好习惯。

因此，实行自主管理策略时，要有明确的管理目标，通过一定的组织与引导，使学生自觉施展自身的能力参与管理，使其综合能力不断提高，不断完善自我。

关键词：自主管理;中职;管理;策略;随着信息技术的普及与应用，学生接受知识的路径不断拓宽与深入，这在很大程度上促使学生在进入中职阶段学习时的心境有一定的变化，能力有一定的提升。

同时，随着新教改的深入实施，学生自主管理能力的培养成为重要的教育任务之一。

因此，中职学校在进行管理时，要有效运用自主管理策略，通过有计划的组织与引导，提高学生的管理参与性与积极性，建立健全的管理组织机构，重视以班委成员的模范引领作用促进学生自主管理能力的提高，并使学生学会自我评价，逐步发现并实现自我价值。

中职阶段是学生道德与法治意识以及三观形成的关键期，通过自主管理策略的实施，可以有效帮助学生完善行为和思想。

一、制定明确的管理目标中职生年龄大部分在15～18岁，他们已经具备独立意识和独立人格，有独特的见解与想法。

中职学校要充分考虑到学生的这一年龄特点，进而在实施自主管理策略时，重视内学生学习主体地位的显现，推动学生主动参与到制定发展目标中。

是一个整体，集体荣誉与个人荣誉紧密相连，学生只有意识到这一关键点，才能真正提高自主管理策略的实施效果。

例如，可以与学生共同制定管理与发展规划。

首先，有计划地组织与引导学生从集体主义出发，思考适合管理的规范与条例。

其次，由学生主导、辅助制定管理目标的具体实施办法。

这也能在一定程度上促进学生由他律到自律的转化。

最后，要重视引导学生将大的管理目标分解成一个个区块小目标，如管理具体事物，可以分为纪律模块、卫生模块、学习模块、体育运动模块等。

浅谈中职学校学生自主管理办法心得摘要：中职学校的学生和普通高中的学生有着很大区别，管理重点和管理方向也不同。

要做好中职班主任工作，要注重入学教育的每一个“第一次”；尊重理解学生，做到融情入理，以理服人；加强班级管理，增强班级凝聚力；对中职生实施有针对性的心理健康教育；帮助学生树立职业理想，制定适合自己的职业生涯规划；以身作则，以实际行动感染和影响学生。

关键词：中职班主任班级自主管理一、中职学校学生特点1.大部分学生家境不富裕。

国家从2012年规定，中等职业院校对于农业户口不收学费，这使得大部分农村学生选择中职院校，拒绝高中。

2.学生普遍基础差、底子薄。

我校春秋两季招生，春季的分流生都是初中学习不好，初三学不下去的学生，秋季学生虽然参加了中考，但是都是高中淘汰下来的学生，所以生源普遍成绩不理想，甚至有的学生是个别老师“遗忘的角落”。

3.大部分学生有不良行为习惯。

学生学习成绩不好，课程学习远远不能满足他们的心理需求，他们热衷于网络、追星、享乐，过分关注异性，根本无心学习。

二、学生自主管理指导思想实行班级学生自主管理，使每一位学生从单一被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。

这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性越高，班风学风就越好。

三、学生自主管理遵循的原则1.加强思想道德教育，以营造良好的班风学风。

进行经常性的思想道德教育，是提高学生思想政治素质的重要手段，也是形成和保持良好的班风学风的保证。

现阶段是人生的第二驿站，这一时期学生心理、生理变化急剧，人生观和价值观逐步形成。

班主任老师不仅要注重学生文化学习的指导和督促，而且更应加强思想道德的教育，注重培养和塑造学生非智力因素的素质。

帮助他们逐步树立科学的人生观和价值观，引导他们逐渐形成把现阶段的勤奋学习与长大成才后报效祖国、奉献祖国结合起来的自觉意识，努力营造出一个团结互助、奋发进取的班风学风。

浅谈中职学生的自主管理作者：蒋莉莉来源：《中国·东盟博览》2013年第11期【摘要】中职学生基础差异很大，不同层次学生的管理难度不同，我们着重对中专学生管理进行了一些探讨，提出了一些管理对策应对学生自主管理中出现的问题。

【关键词】自主管理；对策；引导文章编号：1673-0380（2013）11-0014-01近些年中职学校招生规模不断扩大，给职业教育带来了蓬勃生机，为社会培养输送了很多专业技术人才。

但大规模的扩招使入学门槛越来越低，无疑在一定程度上带来了生源素质的下降，中专学生管理的难度越来越大。

目前中职学校的学生都是上世纪90年代出生的，他们大多是独生子女，是在家里娇生惯养长大的一代，中小学校片面追求升学率的应试教育导致了学生素质的两极分化，很多低素质的学生进入了中职学校，他们把许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西、不守纪律，碰到老师熟视无睹、公然顶撞老师、不服管教、乱扔垃圾、说脏话、破坏公物，更为严重的如旷课、逃学、赌博、聚众斗殴等现象非常普遍。

这给中职学校的管理工作增加了难度，增强了工作强度。

许多中职生远离家庭住校，父母的管教相对少了，他们又处于半成人状态，接受的社会影响多了，缺乏是非善恶观念，加之自控能力差，易受一些社会不良风气的影响，在全面开放的市场经济条件下，他们的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在，甚至有部分学生半夜爬围墙出校门，不顾自身经济条件到网吧通宵上网，造成了极为不良的社会影响，又危害了自己的身心健康，致使学生道德素质不断下滑。

虽然当代素质教育提倡学生通过自主管理来加强各方面能力的培养，但是这种管理不是粗暴的“一刀切”，而是应针对不同层次学生的实际情况来进行的。

一、自主管理中学生的态度只要引导得当，大多数中专学生在自主管理方面后还是可行的，能够真正发挥主观能动性让自己成为班级的“主人”。

比如让学生成立了班委会、自治会与团委会，使三个委员会之间进行有效的权力制衡，既加强了学生间的相互监督，又提高了学生干部的工作积极性，而普通学生也能够在宽松自由的氛围下与学生干部共同参与班级建设。

浅析中职学校班级自主管理模式
中职学校班级自主管理模式是为了培养自主学习、自主思考、自主管理和自主创新等能力的一种管理方式。

这种管理模式要求班级成员在班级学习、生活中积极参与管理，发掘自身的优势特长，有计划地开展各种活动，同时，需要有明确的管理制度和规范。

一、管理目的
中职学校班级自主管理模式的目的是为了培养学生的自主管理能力和自主学习能力，让班级成员通过自己的努力和团队的合作，建立一个文明的班级，更好地适应未来的社会发展。

此外，还要让学生认识到自己在班级中的承担的责任，培养学生的责任感和团队精神。

二、管理原则
中职学校班级自主管理模式的管理原则是班级成员自主、民主、协商、共同参与。

在这种管理模式中，班级成员在制定班级规定、活动策划等方面都要参与其中，他们要考虑到全班同学的利益，进行相互协商，达成共识。

三、管理方式
中职学校班级自主管理模式主要通过班级委员会、团队建设和班级文化建设来实现。

班级委员会由班长、副班长、学习委员、宣传委员等学生组成，进行班级管理和协调班级问题。

团队建设则是让学生通过各种活动，彼此了解，建立友谊，达成团队精神。

班级文化建设需要班级成员通过制定班规、班风等方式加强班级文化建设。

四、实践效果
中职学校班级自主管理模式的实践效果是显著的。

通过这种管理模式，班级成员树立了旺盛的学习热情、积极进取的精神，促进了班级的和谐发展。

同时，在团队合作的过程中，班级成员从中体会到了团队精神和相互支持、鼓励、帮助的重要性。

浅议在中职学校倡导学生自主管理作者：施云梅来源：《读天下》2020年第07期摘要：“教师是人类灵魂的工程师。

”教师作为太阳下最光辉的职业！有人说，教师是学生的引路人，在每一个孩子的心目中，教师是一个亲切、智慧、伟大的形象。

作为一名教师，我们只有履行自己的责任和义务，才能实现自己的人生价值。

十三年前，我怀揣着对教师职业的无比崇敬和热爱之情，有幸成为一名人民教师。

2004年12月至今，一直任教于洱源县职业高级中学。

怀着对职业教育的一颗赤子之心，一路走来，无怨无悔，是郑燮笔下的“咬定青山不放松。

”关键词：中职;学生;自主管理面对国家教育改革的不断深化发展，我所面对的教育群体，教学对象也随之发生变化，职中学生的生源质量也有所下降。

那么作为新时代的职中教师，改变观念，改变教育教学模式，就显得尤为重要。

要了解和研究每一个学生发展的可能和需要，让每一个学生在他们的职业生涯教育中发挥、发展其潜在的能动性，使他们的个性得到积极自主的发展。

一、中职学校的学习管理现状随着我国教育事业大众化进程的加快，职业教育的发展以及素质教育的不断推进，中职学校生源质量下降的问题已是不争的事实。

其具体表现为：学生文化基础差;学生生活习惯差;学生行为习惯差;学生心理承受能力差。

这就给从事中等职业教育的我们，带来了更大的压力和挑战。

都说有压力才会有动力，机遇和挑战也是并存的。

这就需要我们不断地去探寻、摸索和总结，找到适应现目前学生身心特点的好办法。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！由于中职学生普遍文化基础较差，自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标，少数学生心理被扭曲，有逆反心理和个人主义倾向，要提高中职生的自我管理能力，就需要对他们进行“人性化”以人为本的教育。

教育好每一个学生，是我们身为人师的责任和使命。

我国古代道家学派著作《老子》中说，“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。

”说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。

中职学生自主管理探究中职学生不仅要具有较强的专业能力，而且还要有良好的职业道德、工作态度和管理能力，所以在中职学校加强学生自主管理能力的培养，以学生为主体，建立学生自主管理体制，建立新型的师生关系，探索学生自主管理实施策略，完善学校创新德育建设体系，构建先进的德育管理模式，对学生个体的健康发展具有深远的意义。

标签：自主管理；实施策略；德育管理学生自主管理是指学生在老师的启发和引导下，激发学生学习动机，充分发挥自身主体作用，对自我表现进行自我监督、自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想和行为习惯。

学生自主管理，它是一个自我教育和自我实践的过程，它要求全体学生积极参与班级管理，自觉担负起班级组织管理工作和思想工作，并对自己的活动和行为进行自我控制与调节。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。

因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。

一、推行学生自主管理的必要性1.学生自主管理能改变传统班级管理模式的不足学生自主管理要求每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，避免被动接受的局面，充分发挥学生管理的主观能动性，学生在自主管理过程中自主发展，促进学生个性和谐发展，提高学生综合素质。

2.学生自主管理是学生主体个性发展和社会发展的需要从以学生为本教育理论出发，强调让学生学会做主人，以学生为主体，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格，让学生自主管理，有利于提高学生自我教育的能力，培养学生独立的个性；有利于认识自我，促进学生人际交往能力的发展；有利于培养学生的社会责任感。

学生自主管理满足了学生的自我需求，也顺应了现代人受尊重、自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重学生，引导、帮助学生将班集体总体目标转化为实现自我价值的追求，它为个人施展聪明才智提供了舞台，使学生的潜能得到发挥，创造性得到激发，从而获得发展与成功，真正让学生体验到班级管理工作所带来的乐趣和生命的意义。

浅谈加强中职学生自主管理的策略摘要】职业中学学生素质较差，给班级管理带来了很大难度。

笔者从以科学的管理规范人、以干部的核心作用团结人、以集体主义精神凝聚人、以班主任的自身形象感召人四个方面，阐述推行学生自主管理的实施办法。

【关键词】中职班级自主管理的策略班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。

一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习、生活。

我班按照学校规定的《班级量化考评实施细则》的要求，狠抓常规管理，充分发挥学生的积极因素，共同构建学生自我管理机制。

一、制定班级考核制度，以科学的管理规范人“没有规矩，不成方圆”。

一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准。

学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与班级管理时，才能达到管理的最佳效果。

自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。

在班级管理中，根据班级量化考评项目，结合班级实际情况，在全体学生的参与下，制订若干合理而且可行的具体规章制度。

如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范全体学生的日常道德和学习等行为习惯，并设计一周自评表由学生自己进行如实的评价，无论是遵守还是不遵守都不予考核扣分，只是让其自觉的发现自身的不足。

具体的考核由班级干部及学校的各项检查进行考核，每周进行评比，给予批评和表扬。

对于取得优秀成绩的个人、寝室或者学习有进步的学生都给予精神和物质上的奖励，强化刺激他们继续保持这一优良的行为。

学生良好行为习惯的形成需要一个过程，班级管理制度一旦确定就要不折不扣的执行，并且长期坚持，对于个别不能适应管理的学生要单独做工作，一是要使他们从思想上彻底认识到遵守班级管理制度的重要性和必要性，二是要调动各方面的因素特别是要使家庭教育和学校教育形成合力帮助他们形成自觉遵守班级管理制度的良好习惯。