《为中华之崛起而读书》教学实录

指向表达的阅读：何捷《为中华之崛起而读书》教学实录赏析作者：自在乾坤

立志的故事怎么写

——《为中华之崛起而读书》教学实录

执教 福州教育学院二附小 何捷

评析 杭州市下城区教育研究发展中心 张祖庆

教学课时：两课时

一、预热，聊聊“我的志向”

师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。

生1：我要当医生。

生2：我要当航天员。

……

师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。

生：读课题。

【评析:从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向写作，开宗明义。“志”字文化溯源，让开课不俗。】

二，扫雷，认读生字词

师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。

焦点 列强 繁华租界

麻烦 踊跃 胸怀 欺凌

风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡

耀武扬威 左顾右盼衣衫褴褛

得意扬扬 铿锵有力 迷惑不解

打破砂锅问到底 清晰而坚定

生：读词。

师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】

生：读四个字词语。

师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。

生：（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。

师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”，谁知道？

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录

本文是关于《为中华之崛起而读书》课堂教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书。（师板书课题）

师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

二、通读全文，自读自悟

师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

学生自由读课文。

三、精读语段，感悟立志原因

师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至16自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。（投影出示学案）

精读8至16自然段，思考下列问题：

1、面对正在哭诉的妇女：

“中国巡警”的表现是（）。

“大个子洋人”的表现是（）。

“国人”的表现是（）。

2、“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（）（用伯父说过的话来回答）

3、想想周恩来当时会有什么样的感受？

4、“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。”联系全文想一想他在沉思什么？

5、周恩来既不是为（）而读书，也不是为（）而读书，更不是为（）、（）而读书，而是为（）而读书。 6、“崛起”的意思是（），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？

学生边读边做题。

三、全班交流，升华提高

师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。谁来说说第五题？

生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。

师：这位同学回答得真好，声音也很清晰。周恩来第一次回答魏校长的问题时是用怎样的语调回答的？

《为中华之崛起而读书》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

2．有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

3．练习朗读课文。

情感态度与价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

二、教学重难点

教学重点：

有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

教学难点：

1．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2．有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

三、教学策略 《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

一是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

（一）导入课文，整体感知

1．齐读课题。

2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

出示课件：

租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

《为中华之崛起而读书》教学实录（优秀5篇）

《为中华崛起而读书》教学实录 篇一

今天早上上课时，我准备开门见山导入新课。因此，刚一上课，我就说：前几节课我们体验了雨后及做好事后的快乐，这节课我们就来学习立志这个单元的第一篇课文《为中华崛起而读书》。我一边板书课题，一边问：你们知道这是谁说的话吗？当有几个学生回答是周恩来后，我就准备进行新课的教学了。这时我忽然想起二（1）班语文老师说她讲这课时的情景。她说，当她问学生自己为什么而读书时，学生的答案是各种各样，什么都有，很有意思。那我们班的学生会说出什么样的答案呢？我忽然很想知道谜底。

周恩来从小立志为中华崛起而读书，那你为什么而读书呢？我的问题一提出，一石激起千层浪，一秒钟后，马上就有人把小手举起来了：我为中国而读书。 我为家父而读书（这个学生可能事先看了课文）我为科技的进步而读书。我为社会的发展而读书。我为学习知识而读书。我为自己的前途而读书。学生们回答问题的热情非常高。

听着学生的回答，我不禁感叹：现在孩子的想法可真不简单呀！这样看来真要给他们一个杠杆，也许他们能把地球翘起来。在以后的教学中应该多给他们一些机会，他们的思维能力一定会有很大的提高。

《为中华之崛起而读书》教学实录 篇二

教学目标：

1、有感情地朗读课文的对话部分。

2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

3、阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。

教学重难点：

重点：阅读中指导写作。

难点：明确少年周恩来立志读书的原因。

教学过程：

一、复习导入

1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？

2、交流：疑惑不解——解开谜团——立志读书（板书）