职业学校远程教育的现状问题及对策

远程教育的现状及发展3篇

一、合理的网络教学平台

利用网络进行的远程教育，网络平台建设很重要。网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的教学而提供全面服务的软件系统。通过网络教学平台，学习者不仅学习课程内容，而且还进行各种教学活动，如学员与学员、学员与教师之间的交流，提交作业，答疑、考试等，网络教学平台包括网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发子系统、资源管理子系统。合理的网络教学平台将给使用者带来便捷和愉悦。

二、丰富的网络教学资源

目前，部分网络课程的学习资料，不能满足学员自主学习的需要。主要存在“文字冗长、重点不突出、交互性不够、实践性教学内容设计滞后、专业资源不丰富”等问题，因此优化网络教育环境显得很重要，为学员提供图文并茂的、丰富多彩的交互人机界面，提供个别化教学、协作型教学或两者结合的教学方式，可以最大限度地发挥学员的主动性和积极性，吸引学员参与网络教学的环节。

三、合适的网络教学师资

目前，现代远程教育的师资难以很好完成远程教育的教学目标和需求。现代远程教育的教师不仅要从事远程教育课程的开发设计，而且还要主持学生的在线讨论，同时还要对大量的学生作业进行指导和评价，这些都需要合适的网络教学师资。同时，从事远程教育的管理人员，要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，及时发现新的发展空间，发挥现代远程教育开放、灵活的优势，为建立终身教育体系和学习型社会发挥作用。

四、较强的质量管理意识

远程教育虽然在办学形式上趋于多元化，但目前的确存在质量意识不强的现象。虽然参加远程学习的主体是成人，存在工学矛盾，但要引导他们提高网上有效学习的时间，提高学习效率，明确学习目标，充分利用网上的学习资源认真系统地学习，增加质量监控的环节。同时，要严肃考试纪律，确保远程教育的质量。

五、较强的远程服务意识要树立

“以学员为中心”的理念，为每一位学员提供富有个性化的学习支持服务，杜绝消息屏蔽、开课前教材不到位、学员有问题不答复等现象。教学支持服务尽可能周全到位，让学员感觉到方便、快捷、有效、实用。远程教育作为扩大教育规模的手段和满足巨大的教育需求而存在，随着信息化建设步伐的加快，远程教育面临更好的发展机遇，将被运用到各个领域，使之成为一种充满时代感的现代教学方式。具体可以在以下几方面努力：

远程教育与职业教育从差异到融合

一、问题的提出

十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，提出了“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色，争创一流”“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”等要求。1实际传递了以下理念：首先，各类教育必须现代化，利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面；其次，各类教育必须建立相互沟通的通道，实现终身教育体系的构建。这也说明了国家层面要求各类教育必须沟通，各类教育之间也存有互通的因素。这就为部分远程教育高校（主要是各省广播电视大学，以下简称“电大”）长期举办高等职业教育的转型发展提供了解决思路：那就是融合发展。在电大，长期存有远程教育与职业教育共存的现象，“这其中既有现实原因，也有历史考量，更有地方利益与体制因素的多重因素交织”2。因为职业教育的实体办学，在校园建设、师资力量要求等各个方面促进了电大的发展。“在20多年的高职教育中，电大正规化、实体化建设成效明显，师资力量得到有效储备、管理队伍建设得以增强、自身的应变能力得到较大提升。”3但在现阶段，职业教育现代化水准不高，信息化水平不够，与远程教育以在线学习为主的学习方式存有较大的区别。在举办职业教育的电大中，在职业教育上投入的人力资本普遍高于远程教育，而从社会需求和影响力来说，电大一般高于所举办的高职，这种状态造成了管理问题，影响到学校的发展。那么，远程教育与职业教育有无融合之处？如何融合？MOOC等在线教育的发展，加上国家层面建设开放大学的契机，思考融合的条件已经开始具备。

二、两类教育共同性与差异性分析

从广义来讲，教育作为培养人的活动，其共性都是培养人。但是，不可否认不同教育类型培养人才存有差异，尤其是高等教育作为自主性选择的教育形式。那么，要谈融合，需要找出两类教育的共同点和差异性，以此作为融合发展的基础。

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浅谈高校远程教育学习的现状及存在问题

作者：孙利宏 庞云

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2013年第01期

摘要：远程教育独特的“教育教学资源共享、网上信息交流、网上教学和远程教育”等种种功能优势，使得它正呈现出迅速发展的积极态势，在我国的高等教育实践中，教师在传统教学过程中或多或少的可能都会采用一些远距离的教学方式，这样学生不仅可以和老师在课堂上采取面对面的交流手段，还可以通过其它的远程教学方式进行交流与沟通，本文主要介绍国内高校远程教育学习现状并分析其中可能存在问题。

关键词：高校 远程教育 现状 不足 改进措施

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，随着计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网（internet）的迅猛发展，使远程教育手段有了质的飞跃，网上远程教育就在我们身边。远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，因此，远程学习要求学习者应具备始终保持自发的学习动力和主动探索的精神。

远程教育的教学形式是多样化的，既有面向全国专门开展远程教育的高等学校，如各地的广播电视大学，也有很多的普通高校为校内外学生开展基于网络的远程教学，主要体现在各高校的远程教育学院。教师在传统教学过程中或多或少的可能都会采用一些远距离的教学方式，这样学生不仅可以和老师在课堂上采取面对面的交流手段，还可以通过其它的远程教学方式进行交流与沟通。

一、高校远程教育的学习现状

20世纪90年代初，我国也开始了大学信息化的基础建设，自1998年以来，国家大力推行远程教育的发展。到90年代末期，CERNET已经建成与国际互联网相连的包括全国主干网、地区网和校园网在内的三级层次结构的网络。与此同时，中国国内各大学的校园网建设也在迅速发展，到2006年已经有500余所大学建设了结构先进的校园网络并通过CERNET接入国际互联网。在大学校园网络基础设施建设己经初具规模的情况下，一些在网络和技术设备方面发展较快的大学已开始进行尝试着将校园网络应用于大学的教学过程，开展了一些基于校园网络和互联网的计算机网络教学实验性工作。随着远程教育规模的扩张，普通教育、职业教育、成人教育和高等教育相互间的衔接和沟通得以增强，以远程教育网络为依托，形成了覆盖全国城乡的开放教育系统，充分发挥了学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能，为学习者提供多次受教育的机会，为学习者提供了多层次、多样化和个性化的教育服务。 龙源期刊网

２０１２年０５月第１４期　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　高校科技　

浅析网络教育资源应用现状及所存在的问题　

刘　

（浙江师范大学图书馆　田　

浙江金华３２１００４）　

【摘要】在互联网时代里，网络教育资源改变了传统的学习方式，扩展了教学的时空观，将学习者从繁琐的基础性学习活　

动中解脱出来，学习者的认知能力、操作能力得到了很大提高。利用网络教育资源来进行学习已经成为越来越普遍的现在．本　

文即在此基础上分析研究目前网络教育资源的应用现状及所存在的问题。　

【关键词】网络教育资源；应用现状；问题分析　

０引言　

随着信息化浪潮席卷全球，各国都非常重视教育信息化　

建设。数字化教育资源建设是教育信息化发展的核心。在教　

育信息化进程中起着举足轻重的作用。我国从２０世纪８０年　

代中期就开始了教育信息化建设，在推进教育信息化进程中　

投入了大量的资金，在经过２Ｏ多年的发展后，数字化教育资　

源建设取得了巨大的成就。　

而随着通信技术、网络技术、计算机技术的进一步发展．　

网络教育资源建设成为了数字化教育建设的重点．特别是自　

２０００年以来教育部及各级教育管理部门划拨专项资金来充　

实数字化信息资源建设后。网络教育资源的建设也得到了进　

一步的发展。各级各类学校也自主开发了一大批基础教育资　

源库、高等教育精品课程资源库、职业教育资源库、职业教育　

资源建设基地等网络教育资源库，且各种各样的学习社区、　

论坛等如雨后春笋般出现，这为加快信息资源流动速度，促　

进教育资源大范围的整合与共享。实现教育公平与平衡发展　

提供了更为广阔的空间。［１］　

１　网络教育资源应用现状　

网络教育资源建设的目的在于满足信息环境下学习者　

多元化、个性化的学习需求．以提高学习效果，培养学习者的　

综合素质。网络教育资源以其内容多样性、时效性强、形式多　

样性等优势冲击着传统的学习。课本与教师不再是学生学习　

的唯一源泉，越来越多的人选择了网络资源进行学习，网络