培养学生数学自信心的教学实践

在数学教学中如何培养学生自信心 -

【摘 要】作为教师，我们都希望自己的学生自信乐观朝气蓬勃。可是，在我们周围总有一些学生不尽人意。或者蔫头耷拉耳，或者破罐子破摔，或者封闭与自己的小圈子，不思进取。这些都是缺乏自信心的表现。随着科技的日新月异，培养他们的自信心变得尤为重要。作为数学老师如何培养学生的自信心呢？

【关键词】信心；爱；鼓励；挫折教育

一、教育应该是爱的教育

爱的教育是培养学生自信心的关键。我国教育家夏D尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”学生需要教师的关心和爱护。有了教师的关爱，学生就会和教师亲近，敢于和教师沟通。有了师生的沟通。我们就知道学生每天都在想什么，学生的需求是什么。试想，老师整天板着脸，学生当然会敬而远之了。作为教师的我们，应该是爱的教育的倡导者。

二、让教学变得有意思

妙趣横生的课堂教学，是培养学生自信心的基础。有一次在教学五年级数学中《相遇问题》。为了让学生形象生动的明白：

相遇时间≠甲时间+乙时间。

我以教室过道为跑道。让学生模拟相遇问题的过程。不想甲同学在行进过程中来了个“熊二吃蜂蜜”引得学生们哄堂大笑。这个同学脸憋得通红。我忙说“人有失手，马有失蹄，吃饭没有不掉饭粒的”。在笑声中学生学到了知识，受到了启迪。幽默让教学变得有意思，是教育技高一筹的举措。

三、让鼓励无处不在

美国著名的心理学家杰丝・雷耳说：“称赞对温暖人类的灵

魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都不要吝啬。鼓励是一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，后进生得到教师的鼓励才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习。我们作为教师要面向全体学生，公平的对待每一位学生。任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心。在教学过程中让鼓励无时不有，无处不在。

第1篇

一、背景

随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着诸多挑战。如何在有限的教学时间内，提高学生的数学素养，培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣，成为高中数学教师关注的焦点。本案例以人教版高中数学必修一第一章《集合与函数概念》为例，探讨如何在实践中实现这一目标。

二、教学目标

1. 知识目标：理解集合的概念、性质及运算，掌握函数的概念、性质及表示方法。

2. 能力目标：培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，树立学生的自信心。

三、教学重难点

1. 教学重点：集合的概念、性质及运算，函数的概念、性质及表示方法。

2. 教学难点：集合运算的实际应用，函数性质的灵活运用。

四、教学过程

（一）导入

1. 创设情境：教师展示生活中常见的现象，如：班级人数、水果种类等，引导学生思考这些现象是否可以用数学语言描述。

2. 提出问题：如何用数学语言描述这些现象？如何表示这些现象之间的关系？

（二）新课讲授

1. 集合的概念：教师通过举例引导学生理解集合的概念，如：自然数集合、实数集合等。

2. 集合的性质：教师通过讲解集合的运算，如：并集、交集、补集等，引导学生掌握集合的性质。

3. 函数的概念：教师通过讲解函数的定义、性质及表示方法，引导学生理解函数的概念。 4. 函数的性质：教师通过举例说明函数的单调性、奇偶性等性质，引导学生掌握函数性质的灵活运用。

（三）课堂练习

1. 集合运算练习：教师给出一些集合运算的题目，如：求两个集合的并集、交集、补集等，让学生独立完成。

2. 函数性质练习：教师给出一些函数性质的题目，如：判断函数的单调性、奇偶性等，让学生独立完成。

（四）课堂小结

1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点、难点。

2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。

（五）课后作业

1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

《数学课注重学生自信心的建立》

范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心是成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。 因此,在数学课堂中,我们应以学生为本,多方面地注重建立学生的自信心。具体措施如下：

一、创设良好的课堂氛围 根据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。那么，作为教师我们应该明白：良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。 因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。同时，也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习，学生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务，而且通过学生帮学生，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会收到比老师辅导更理想的效果。通过创设这样的课堂氛围，从而帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心，同时，也帮助每个孩子获得成功奠定了基础。这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。

二、设计有弹性的教学内容 在教学中设计一些较简单的问题由学生完成，使教学目标循序渐进，实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，为每一个学生设计不同水平的数学题，让每一个学生都获得成功,同时也能培养学生的自信心。如，在学习了乘法计算之后，可以安排如下的活动：某花店有若干种标明价格的鲜花，让学生提出不同的问题。面对这样的题目，不同的学生会提出不同的问题，如5枝百合需要多少钱？20元钱可以配哪些花？三八节到了，你打算用30元钱给妈妈买怎样的一束花？等等。这样的设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。 三、运用丰富多彩的方式呈现教学内容 心理学研究证明:一个人的自信心与他的成功成正比,成功越多,自信心越强；挫折越多,自信心越弱。针对儿童以形象思维为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如，在教学《分数大小的比较》一课时，可以通过故事的形式呈现：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性，自信心也在不知不觉中建立起来了。再如，在学习有余数的除法时，“把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，可以采用实物演示，指名一个学生分苹果给其他两个同学，然后请全班说说分的方法和结果，从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他们在大家的鼓励下获得成功时,学习的自信心就更足了。

如何在小学数学教学中培养学生的自信心

一、前言

自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。信心就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想象其积累效果是十分可观的。在许多伟人及成功人士身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是这种自信心的催化作用，使他们不断努力，百折不挠，并在失败中看到希望，最终获得成功。一个人只有具备自信心，才可能在工作、生活中战胜困难，适应不断发展的社会。

二、影响小学自信心的因素

成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题，但是，也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到要他（她）回答问题时，就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？自信心强的学生主要是在受到父母的良好教育， 喜欢自己、肯定自己、相信自己。能在遇到困难的时候相信自己的智慧和能力，并最终想办法去克服困难、战胜困难。经常体验成功的乐趣。自信心弱的学生主要是现在小学生绝大多数是独生子女，他们集家人的宠爱于一身，从而使孩子产生依赖心理，缺乏独立、自主性。表现出懒散、娇气、自卑，感受不到成功的体验。又因他们处于身体迅速发育时期，在生理上明显表现出体力较差、肌肉力量薄弱。在学习生活中存在怕动、怕脏、畏难等不良表现，特别是碰到较难的问题时就有畏惧情绪，缺乏自信心。这些不良心理直接影响了学生的学习生活。因此，改变小学生这些不良的状态，树立起对学习的自信心是提高小学生素质的重要一环。如何从小培养和促进小学生的自信心呢？