浅议中小学文言文教学的有效衔接

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谈中小学英语教学的有效衔接

作者：丁文敏

来源：《江苏教育》2017年第11期

【摘要】学生能否适应新的环境、新的教学要求和节奏，对于中小学英语教学衔接至关重要。为此，在小学英语教学中，教师要注重语音知识的渗透，培养学生的阅读能力和语用能力，同时更为重要的是引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，提升其学习能力。

【关键词】中小学英语教学衔接；语音及语法；语用及语感；学习能力

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）41-0041-03

学生从小学进入初中后，不少家长会发现一个令他们困惑的问题：自己的孩子小学英语学得很好，但到了初中，英语成绩却突然下滑得厉害。初中教师也发现这个现象：小学阶段，学生英语普遍学得不错，可到了初中却出现了明显的两极分化。究其原因，主要是由于初中阶段，大量的词汇、较长的语篇、深奥的语法、难辨的音标，再加上中学教师快节奏的教学方式，让刚升入初中的学生无所适应，于是学生的学习热情和信心遭到了削弱，成绩退步。那么，我们应如何在小学阶段做好中小学英语教学转换和衔接工作，使学生进入初中后具备较强的学习能力呢？

一、渗透语音、语法，让英语学习有法可依

小学阶段虽然不提倡专门花时间进行音标和语法教学，但译林版《牛津初中英语》中的音标和语法内容容量大、覆盖面广，因此，提前渗透音标、语法教学，就显得尤为重要。

1.螺旋式渗透音标。

三年级语音教学的重点是辅音字母发音，如b-[b]，p-[p]， 同时应渗透元音字母发音，并结合学生的拼音学习经验，帮其找到构词规律，如：教授bag， cat， hat时，教师应强调字母a的发音是[？覸]；而cake，name，make中字母a的发音则是[ei]……如此不断地重复、归类、比较，三年级学生便能逐渐掌握这些字母的基本发音，并学会辨认。再如：名词复数中“s”或 “es” 的发音，动词过去式中“ed”或“d”的发音，教师都可以在平时的教学中进行训练渗透。掌握单词发音规律，能让学生快速记忆单词，扩大词汇量，从而提高阅读能力。

小学语文衔接文言文教学的策略

摘要：文言文作为优秀的传统文化传承，能够有效的促进学生审美情趣养成与文学素养发展。从文言文的本质特征来看，现代白话文是基于文言文的基础上衍生而来的，文言文是白话文的高度概括，小学阶段的文言文内容是教育专家充分分析学生学习需求与理解能力的基础上选取的，对于学生的全面发展有着积极的促进作用。因此，本文以新课程改革教学为指导，对文言文教学的衔接策略展开分析，希望能够切实提升小学语文衔接文言文教学的有效性。

关键词：小学；语文；文言文；衔接

引言：文言文既是一种表达形式，也是传统文化的载体和媒介，学生通过文言文学习可以实现语文学习能力的提升。文言文具有明显的概括性特征，并且蕴含了相应的通假字和虚词，学生初次学习过程中会存在一定的困难，但为更好的丰富学生文化素养和适应更高阶段的教学，教师需要运用有效的教学策略和手段培养学生的文言文学习兴趣，通过有效的衔接教学为学生打开系统学习文言文知识的大门。

一、以新课改指导教学方向

（一）明确文言文教学要求

小学与初中虽然教学阶段上有所差别，但知识内容具有整体性特征，两者之间的知识体系不可分割，需要明确小学阶段的教学是初中乃至高中学习的基础承接。基于这种情况下，小学语文教师应当对小学阶段与初中阶段的文言文教学目标进行系统分析，认识到小学阶段的文言文篇幅字数较少，主要是用于丰富学生对古今异义词汇的了解，并掌握相应的诵读技巧和韵律，可以初步理解文言文讲述的内容；初中的文言文教学则是更侧重于学生的理解能力培养，使学生在阅读和学习中感知文言文词汇和语句中所表达的意思与感情。因此，教师可以结合新课程下小学教材中的文言文篇章制定具体的教学目标，由简到繁，循序渐进的丰富教学内容，使学生可以更好的理解文言文知识，为学生的初中文言文学习奠定坚实的基础。

（二）明确文言文衔接教学方法

素质教育背景下文言文教学的重要性日益提升，旨在利用优秀传统文化丰富学生的精神世界，使学生在学习过程中接受潜移默化的文化影响，以此增强学生的爱国主义精神，促进学生的人格发育与审美观念养成，最终培养出学生良好的思想道德素质。因此，教师需要结合文言文内容与学生的需求明确文言文衔接教学方法，调动学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与文言文学习。

从《两小儿辩日》到《咏雪》探究中小学文言文衔接教学策略

摘要：文言文是语文学科的教学重点，从小学语文开始文言文就已经出现在课本当中。但是从现阶段的语文教学现状来看文言文教学质量较差，很多学生步入初中阶段的学习之后文言文学习的效率较低，所以导致初中语文整体教学质量下降。但是文言文又是语文学科的教学重点，提高文言文教学的效率是语文教学改革的重点内容，因此在语文教学中应做好小学与文言文和出在于文言文的教学衔接，以此来提高文言文教学的效率，推动文言文教学的创新，为学生未来的学习和发展打好基础。

关键词：文言文教学；衔接策略；中小学语文

中小学语文教学中文言文教学衔接对文言文教学质量具有重要的意义，因为步入初中时期的语文学习后文言文数量增多，想要提高初中学生学习文言文的质量需要教师重视教学资源的拓展，同时使学生掌握文言文学习的技巧，这样才能构建高效的初中语文文言文课堂教学。但是想要做好中小学语文学科文言文教学衔接需要教师在小学阶段重视培养学生文言文学习的技巧，使学生步入初中学习之后快速进入初中语文文言文的学习中。那么如何才能做好中小学与文言文教学衔接呢？下面本文结合《两小儿辩日》到《咏雪》这两篇文言文对中小学文言文教学衔接的策略进行分析。

一、中小学文言文教学衔接的重要作用分析

（一）可以为学生初中文言文的学习打好基础，构建高效课堂

中小学文言文衔接教学可以为学生步入初中时期的文言文学习打好基础，这是构建高效初中语文文言文课堂的重要途径，因为在中小学文言文教学衔接的过程中小学语文教师会培养学生更多文言文学习的技巧，小学生可以对文言文的学习方式产生基础的了解，对文言文的概念进行了解，这样在步入初中时期的学习之后学生们就可以快速走进学习状态，从而为初中时期的学习打好基础。此外，在中小学文言文衔接教学的过程中初中教师会带领学生回顾小学时期学习的文言文解答技巧，在以往学习的文言文知识中引导学生进入初中文言文的学习，在这个过程中学生们可以高效、快速的走进学习状态中，从而构建高效的初中语文文言文课堂，使初中学生快速走进学习状态，达到提高教学质量的目的和推动教学改革。

如何进行中小学语文的衔接教学

中小学语文教学的过渡与衔接问题是中小学语文教师研讨的热点话题之一，如何帮助新生尽快适应初中语文的教学方法和要求，是每个语文教师的重要职责，也是语文教学的一个重要课题。

语文 衔接 教学

中小学语文教学的过渡与衔接问题是中小学语文教师研讨的热点话题之一，如何帮助新生尽快适应初中语文的教学方法和要求，是每个语文教师的重要职责，也是语文教学的一个重要课题。

一、初中语文与小学语文的差异

首先两个学段所面对的学生方面的差异：诸如学生年龄特点的差异，学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学生见识的差异等等。

其次是初中语文和小学语文所传授的知识方面的差异：

小学语文讲授的是汉语最基础的知识，是为学生能更好的学习语文打基础的知识。如拼音知识、字词知识、句子知识和阅读基本理解的知识。

初中语文注重的是对学生语文能力的培养，包括语感的培养，对语文知识的记忆，对阅读知识的运用，对修辞的理解运用、作文以及对经典的文言文的理解与赏析。

具体表现在以下几个改变上：

第一、教学内容的改变：

现行的小学语文教材内容较简单，知识点少；而且小学语文课本中的记叙文居多，有着很强的故事性、趣味性。教师一般要求学生侧重于字词的识记和对文章内容的浅层理解，思维难度不大。

中学语文教材内容加深、增多、篇幅加长，知识点增多，对学生的要求也大大提高。知识点除大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。初中语文的范文加入了科学性强的说明文和逻辑性强的议论文，文章思维更缜密一些，知识性更强一些。

第二、教学方法的转变

（一）小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练。作业精批细改，使学生每个知识点都过关。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。

中学课时紧，教师讲课速度快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再加上班额较大，老师不可能做细致的辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。