教科版科学五年级上册2.光是怎样传播的 课件

光是怎样传播的

【教学目标】

科学概念

1.光是直线传播的

过程与方法

1.有依据地推测光的传播路径

2.设计验证光是直线传播的实验

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4.利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2.知道推测要有依据

3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

【教学重、难点】

会用多种方法验证光的传播路径

【教学准备】

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

1．师：同学们，你们见过那些光呢？ 生：日光，灯光......

2．师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。

（同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！

（不同意）师：看来大家的看法不统一了。

二、提出问题，创设情境

1．师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）

生：自由说。（正面的，表示怀疑 真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）

2．师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。（板书课题：光是怎样传播的）

三、设计实验验证

1．同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。

学生小组讨论，教师巡回指导。 2．请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。

生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。

生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。

3．师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导）

4．反馈。

☆教学基本信息

课题 科学五年级《光是怎样传播的》

☆指导思想与理论依据

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

☆教材分析

教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。

本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。

☆学情分析

从与其他老师交流中得知，学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

☆ 教学目标

知识与技能

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

2．理解光沿直线传播及其应用；

3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s

《光的传播方向会发生改变吗》教学设计

【教材分析】

本课延续了上一节课的内容，继续研究光的传播特点，聚焦光在传播过程中遇到透明或者半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。

为了逐渐加深学生对光的折射现象的理解，本课设计了三个实验，难度逐渐递增。探究活动1开门见山地让学生知道光的传播方向会发生变化，简单分析出折射条件。探究活动2融入生活实际，通过铅笔实验，让学生发现光倾斜照射时传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。探究活动3让学生在知道“光沿直线传播”和初步了解光的折射的基础上，试着去猜测光的传播路径，有助于帮助学生深化对光的折射现象认识。本课会让学生经历猜测-实验-分析-推理-验证-总结的过程，能很好地培养学生分析能力和独立思考能力。

最后，通过研讨，让学生感受到光的折射现象在生活中无处不在，鼓励学生用知识去解释世界，用理性去看待世界。

【学情分析】

学生已学习了光沿直线传播的特点，但是对光的折射原理不熟悉，不过他们必定对某些生活中的折射现象有所了解。教师从生活现象入手，在实验探究中引导学生是帮助学生理解折射现象的好方法。

【教学目标】

科学概念目标

光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变，在不同的介质交界处发生偏折。

科学探究目标

1.通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

2.能用对比的方法观察光从空气到水中的光线变化。

科学态度目标

在小组合作探究中提高合作意识。

科学、技术、社会和环境目标

认识到自然界事物变化是有规律的。

【教学重难点】

教学重点：光的折射现象。

教学难点：学生自己分析、归纳光的折射规律。

【材料准备】 为学生准备：水、玻璃杯、激光笔、鱼缸、假金鱼、玻璃胶、实验记录单。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

教师提问：我们之前学过，光在空气中是如何传播的呢？

学生回忆：光在空气中沿直线传播。

教师继续提问：那在水中呢？

学生回答：光在水中也是沿着直线传播。

光是怎么传播的

一、教学目标：

知识与技能：

学生通过动手实验观察发现光是直线传播的，并能根据光是直线传播的原理解释影子的产生，会用不同的方法验证光的传播路径。

过程与方法：

1、有依据地推测光的传播路径。

2、验证光是直线传播的实验。

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度与价值观：

激发学生参与实验，体验实验快乐和探索科学奥秘之情，学生自觉养成爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

二、教材分析：

本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，它是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上，增加了“生活中哪应用了光直线传播的原理”这一问题，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，体验科学与生活的联系。

三、学情分析：

学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子总是和太阳的方向相反。但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。

四、教学重难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

五、教学准备：

教师演示：激光笔。

分组实验：

手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸 做屏、塑料管。小孔成像的材料（火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸）

六、教学过程：