中职学校教师专业能力和专业发展路径研究

中等职业学校专业教师发展研究

大力发展中等职业教育，最严峻、最突出的问题是教师问题。因此研究和解决职教师资问题，提高教师的专业化发展程度，是办好职业教育的当务之急。国家教育部明确指出加强工学结合、校企合作是加快推进职业教育人才培养的新模式。走专业化成长发展的道路，是职业教育管理者需要思考与研究的一个重要课题。

一、积极发挥榜样引领作用

身教重于言教，选拔学科带头人，发挥其表率作用。多年来，我校的计算机专业一直选拔敬业爱岗、为人师表、具有中级或工程师以上职称、人际交往能力强、教学业务熟练、专业技能优且富有团队精神的骨干教师担任学科带头人。同时，选拔、推荐青年教师中成绩突出的专业课教师参加省市级骨干教师培训、出国研修，或参加以“新知识、新技术、新工艺、新方法”为内容的“四新”专业培训。学科带头人、骨干教师引导青年教师健康茁壮成长。

罗杰斯的人本主义理论认为：人的本质是好的，善良的，人有自由意志，有自我实现的需要，因此只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。我校每年都有一批刚从高校毕业的学生走上专业课教师岗位，要帮助这些新人完成从学生到教师的角色转换，专业部的管理人员从“皮格马利翁效应”中得到启示：对新人的期望值越高，越信任他们，越支持他们的工作，新人就会表现得越优秀。因此，一方面，我校的计算机专业大力实施“青蓝工程”，实行导师制，采取“老带新”方式，开展“一帮一”结对活动，无论教学技能还是操作技能，老教师从听课开始，对新教师的独立授课、独立操作都要“扶上马，送一程”。另一方面，根据新教师的个人爱好与特长，有目的地训练其专业技能，尽快地让他们熟练运用本学科的教学设备设施；在教学上，安排新教师专心于一门专业课的教学，且必须连续任教两年后方可更换；在学生进行技能考核时，安排新教师与学生一起考试，一起评分。这些举措有利于新教师的教学水平与学科专业技能的快速提高。

二、促进教师群体教学水平整体提高

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中职学校历史教师专业化发展的现状与路径

作者：侯燕

来源：《新教育时代·教师版》2018年第23期

摘 要：在中等职业教育体系中，历史教育占据重要地位，能够帮助中职学生了解历史知识，还能够有效提高他们的人文修养水平。但就目前的情况来看，中职学校的历史教育还存在不少问题，尤其是历史教师专业化发展滞后，对于历史教学的开展十分不利。当前我国倡导科学专业发展理论，在这一理论的指引下，中职学校历史教师要打破传统教学的桎梏，走自主融合发展之路，本文基于此，就其专业化发展路径进行了深入探讨，以期为相关工作者提供借鉴。

关键词：中职学校 历史教师 专业发展 理念 策略

学习历史知识，能够帮助学生形成正确的历史观与社会观，同时培养他们的责任意识，健全他们的人格，以此保持对民族和国家的高度认同感，有效提高学生的思想和道德水平，为今后的工作道路打下坚实基础。优秀且专业的教师是一名合格人才培养的重要前提，教师专业水平会直接影响到该专业的教育质量，对于中职院校来说，推动历史教师的专业化发展是当前的重要任务，以此来通过历史教师的理论水平，使其进一步完善教学技能，同时提高教学效能，达到最终教学目的，本文就此展开论述。

一、中职学校历史教师专业化发展现状

（一）专业发展难以落实

通过调查，笔者大仙大部分中职学校的历史教师都具备自我发展意识，也有了正确的思想认知，不论对个人发展还是教学工作都有积极的现实意义，这是进步之处。但仅有思想认知是远远不够的，多数教师并未将认识落实到行动上，且目前我国的教师政策安排不够详细，缺少明确的操作细则，过于注重原则性，导致其难以落实到实际教育活动当中。

（二）教师专业知识结构不合理

在中职院校就职的教师大多毕业于师范类院校，有相当一部分的历史教师在读书期间主攻历史方面的知识，但随着时代发展，教育教学工作对当代教师提出了更高的要求，除了具备专业知识以外，还要了解并掌握教育学、教育心理学以及信息技术方面的知识，但实际情况下，多数教师往往不具备这些知识，阻碍了其专业化发展。

教育探索

94作者简介：李丽（1982—　），女，汉族，江苏洪泽人。主要研究方向：中职电子电工专业课程教学、职业教育研究。课题项目：淮安市职业教育科学研究“十三五”规划2018年度课题“信息化背景下的中职教师专业发展有效途径研究”过程性成果（项目编号：Hazy18026）。基于现阶段社会信息化的发展背景以及课程改革教育核心目标的发展趋势，对中职教师的教学手段和质量提出更高的要求。由于中职院校旨在为社会发展和区域经济发展提供应用全能型专业人才，在当前教育发展趋势下，信息化教学成为当前中职教育发展的主要方向。而中职教师作为中职教育过程中必不可少的中坚力量，有必要充分利用信息化手段来整合教育教学，从而不断促进学生学习能力和综合素质的提高，同时通过不断提升教学质量来更好地应对信息化社会到来给中职教育带来的挑战和机遇。一、教育信息化和教师专业发展内在含义简要分析从广义上了解，教育信息化是指在教育领域范围内，将现代信息化技术充分的利用到实际教育过程中，通过不断提升教学质量和效率，从而推动教育持续改革和发展。这一策略最终的目的在于为社会培养出众多能够适应信息社会发展需求的专业化人才，进而实现教育的现代化发展和进步。教师专业发展就是以教师个人成长为基础，旨在实现自己专业技能和理论水平的日趋完善和丰富，进而实现教师本身教学信念、态度、素质、情感等专业素质的持续提高，这是一个教师个体专业内在动态不断持续的终生发展过程。在此过程中，教师的个体性特质和人生价值得到充分的展现。教师在实现个人专业发展的过程中，需要教师不断地接收和汲取各种新知识，以便有效提高自身的专业认知和知识技能。二、信息化背景下中职教师专业发展过程中存在的问题（一）信息技术业务能力不强就目前信息化的发展趋势，很多中职学校虽然配备了较为完善的信息化软硬件设备，但是大部分中职教师并不具备相对扎实和熟练地计算机操作能力和专业技能，以致于在实际教学过程中不能很好地运用计算机的优势功能来解决教学工作中的一些问题。如一些中职教师可以在网络上检索和下载相关的教学资料，但是其下载资料相对落后、常见，无法很好地满足实际教学需求；一些教师虽然知道使用Word和PowerPoint进行文稿排版和课件制作，但是实际呈现效果相对较差，美观度不够、素材也相对模糊；很多教师不能自主开发在线网络课程，只能通过手机录制简单微课等。（二）信息化教育教学落实意识淡薄由于现阶段具有较多数量的中职教师不具备相对娴熟和扎实的计算机基础技能，以致于在实际教学之前往往需要花费较多的时间和精力来熟悉和制作相应的信息化教学课件和素材。由于中职院校的学生个体差异相对明显、生源质量相对较差，而中职教师需要设计更多的教学手段和花费较多的时间来引导和帮助学生参与到学习过程中，实际教学任务繁重，学习和落实信息化教学的能力有限，而且如果在准备信息化素材的过程中面临较多难题，很可能会打击教师使用信息化教学手段辅助教学的热情，以致于当前很多教师的教育信息化意识淡薄。三、信息化背景下中职教师专业发展提升对策（一）基于教师岗位开展针对性的计算机基础知识培训由于中职院校教师大多由师范院校毕业的年轻教师，其信息技术能力大多在大学学习过程中掌握，与实际教学任务无法有效对接，以致于不能充分利用信息技术为教学工作服务。为解决这一问题，学校和相关部门应该基于教师的教学岗位，组织和开展具有针对性的计算机基础知识培训，确保教师学习和掌握的信息化技术能够在实际教学中充分发挥有效价值。而培训教学的重点应该让教师更加熟练和灵活的应用相关信息化教学工具，如Internet搜索、Word、Excel、PowerPoint等，确保能够在实际教学时制作出更加美观、规范、准确、优质的教学课件，并且能够自主的在网络上制作和发布微课视频等专业技能。（二）提高中职教师信息化教学意识和水平针对当前大部门中职教师没有准确认识到信息化手段对实际教学的有利价值这一情况，各地教育主管部门需要制定中职教师信息化发展需求的相关政策，同时将中职教师的信息化教学设计和实践应用能力划分到评定、考核教师资格的条件中去，利用政策鼓励和规范手段来促使教师更加积极主动地利用信息化手段辅助教学。学校和相关教育部门也可以开办相应的信息化教学比赛或者鼓励教师参加学术会议、访谈进修、专家报告研讨会等活动，从而不断完善和优化自身信息化专业能力，并且积极与专家和相关专业同行建立良好的网络交流联系，从而加强互动和交流。四、结语综上所述，基于中职院校旨在为社会和区域经济发展提供应用全能型人才的教学目的，在当前日新月异的信息化社会发展背景下，中职教师在实际教学工作中应该积极采用信息化手段来辅助教学。这就要求中职教师必须积极转变传统教学观念，需要不断地适应教育改革和发展新趋势，不断突破和升级传统教学策略，善于运用创新的理念，以更加积极开放的心态去不断地提升自己的理论水平和专业技能，同时充分利用信息技术的优势作用，从而让中职教育教学跨上一个新的台阶。参考文献：[1]谭丽丽.中职教师专业发展路径探讨[J].广西教育（中等教育）,2019, 66(4):4-5.摘　要：在当前教育教学发展信息化背景下，基于对教育信息化和教师专业发展的内在含义的理解，本文首先重点对于现阶段信息化教育发展背景下中职教师专业发展现状进行简要分析，其次针对中职教师在实际教学过程中存在的问题提出促进其专业发展的科学对策，希望可以为提升中职教学效率提供一些有效建议。关键词：信息化；中职教师；专业发展；现状；提升对策信息化背景下中职教师专业发展现状与提升对策李　丽（江苏省洪泽中等专业学校，江苏　淮安　223100）

中职学校教师专业素质能力提升的路径探索

中职学校教师专业素质能力的提升是中职教育发展的重要环节，也是提高教育质量的关键。为了探索中职学校教师专业素质能力提升的路径，我认为应该从以下几个方面进行探索。

加强师资队伍建设是提升教师专业素质能力的基础。中职学校应该加强对教师的选拔和培养，提高教师的学历和教育教学能力。可以建立起一套科学有效的教师招聘、培养和评价机制，吸引优秀的大学毕业生和职业教育专业人才加入中职学校，为学校注入新鲜血液，激发教育教学的活力。

建立完善的教师培训体系是提升教师专业素质能力的关键。中职学校应该建立起一套系统完备、具有针对性的教师培训机制，包括新教师培训、干部培训、学科专业培训和教育教学能力培训等。可以采取多种形式的培训方式，如集中培训、业务研讨、外出交流等，提高教师的教育教学水平和实践能力。

构建多元化的教学评价体系是提升教师专业素质能力的保证。中职学校应该建立起一套科学公正、能真实反映教师教育教学水平的评价体系，如教学观摩、教育教学研究成果的评选、学生评教等。通过评价的结果，及时发现和总结教师的优点和不足，帮助教师及时调整教学方法和提升教学水平。

加强教师自身的学术研究能力，是提升教师专业素质能力的必要条件。中职学校应该鼓励和支持教师参与教育教学研究和学术交流活动，建立起良好的学术氛围和研究机制。可以通过资助教师参加学术会议、开展教育教学研究课题等方式，激发教师的学术研究热情，提高他们的学术研究水平和教育教学能力。

中职学校教师专业素质能力的提升需要从师资队伍建设、教师培训体系、教学评价体系和教师学术研究能力等多个方面进行探索。只有通过系统的培训和持续的提高，才能提升教师的教育教学水平，提高中职学校的教育质量。