人教版八年级生物下第八单元第一章传染病和免疫复习课教学设计
教学目标
1、了解传染病的病因、传播途径和预防措施
2、知道常见的传染病及分类
3、正确区分人体的特异性免疫和非特异性免疫
4、了解人体的免疫功能和计划免疫的意义
重、难点
分析重点：
1、预防传染病的具体措施（流感、艾滋病）
2、人体三道防线的组成及功能3、人体的特异性免疫和非特异性免疫
难点：1、正确区分病原体和传染源
2、明确抗原和抗体的关系
教学准备课件、学案
情景导入：听老师回忆2020年的新型冠状肺炎疫情的发生、发展讲述新冠疫情，设疑导课:这次疫情有什么引起的？人们为什么如此恐慌？为什么同一种病，不同的人反应不同？
导出课题传染病与免疫贴近生活实际以学生熟悉的学习情景，激发学生的学习欲望。
基础梳理
环节1：传染病
1.对照传染病的思维导图，结合课本内容，快速梳理基础知识。并将答案填写在学案的思维导图框架中
2.辨析传染病和非传染病 3.结合新冠肺炎辨析传染病的病原体、传染源、传播途径和易感人群4.区别传染病的预防措施出示传染病思维导图，随后让学生核对答案，然后对重点知识或有问题的知识进行解析。学生先自主回顾基础知识，通过寻找知识间的彼此联系将知识汇总成知识网络。查漏补缺
环节2：免疫
1.识图辨析第一、二道防线的组成和作用特点
2。通过观看动画并动手模拟抗体产生并消灭抗原的过程来突破难点
3.总结免疫的类型
4.识图回忆免疫的三大功能―――辨析和异常分析
5.归纳总结免疫的思维导图通过病例分析和识图辨析，提升学生知识的理解和内化，而不是停留在简单机械记忆上。这为下一步运用知识解决生活中的问题奠定扎实的基础。通过寻找知识间的彼此联系将知识汇总成知识网络。查漏补缺
难点突破1.学生上台连线辨析以下几种方法属于预防传染病的哪种措施？2.学生观看视频，然后在白板上模拟抗体产生，并消灭抗原的过程。
提问：
1、如何正确区分传染病的预防措施？
微生物学与免疫学
1、病毒的致病机理：1、对宿主细胞的作用；2、对宿主的免疫病理损伤。190页
2、病毒培养的三种方法：细胞培养、鸡胚培养、动物接种 194页
3、最常用的培养病毒方法是：细胞培养194页
4、核酶：是一类具有双重特异性的RNA分子，一是能识别特异的靶RNA 序列，二是具有酶活性，连续特异性切割降解靶RNA。200页
5、真菌的概念：是一大类具有细胞壁，不含叶绿素、无根、茎、叶分化的真核细胞型微生物。202页
6、培养真菌常用的培养基：沙保培养基
7、真菌的菌落类型：酵母型、类酵母型、霉菌型（菌落）205页
8、真菌的应用：酵母菌：啤酒、酒精发酵生产，单细胞蛋白、核苷酸、氨基酸等制造；毛霉菌属：污染、分解蛋白质，豆腐乳酿造；曲霉菌属：糖化、分解蛋白质、发酵、污染、条件致病、毒素；青霉菌属：青霉素发酵、污染；根霉：糖化菌种 206页
9、最常见的条件致病性真菌是：白色假丝酵母 211页
10、正常菌群：在正常人体表以及与外界相通的腔道中分布的一定种类和数量的微生物。220页
11、正常菌群的生理功能：拮抗病原微生物、营养作用、抗衰老作用、抗肿瘤作用、促进免疫作用
220页
12、灭菌: 利用理化因素杀死物体或介质中所有微生物的方法。225页
13、消毒：利用理化因素杀死物体或介质中的病原微生物的方法。225页
14、培养基的灭菌常用：高压蒸汽灭菌法 227页
15、发酵工业中，常需要单独灭菌的营养成分是：糖（见课件）
16、紫外线的特点和杀菌机制：杀菌作用与波长有关 、 可损坏细菌的DNA结构、260-266nm杀菌作用最强、穿透力弱、适用于空气和物体表面的消毒 229页
17、生物安全防护最好的实验室是：BSL-4级实验室 235页
18、生物安全 （bio-safety）：避免危险生物因子对实验人员暴露，向实验室外扩散并导致危害的综合措施。235页
19、质粒：细菌染色体外的遗传物质。240页
人教版生物学八年级下册传染病和免疫复习课教学设计
《传得病和免疫》复习教课方案
一、概括
本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传得病和免疫”第二 节的内容，是新课标确定的“健康地生活”这一主题中的重要构成部分，在初中 生物中据有极其重要的地位， 也经常是初中中考知识点的要点。 本节内容的观点 多，名词多，又比较抽象，学生不简单理解，如病原体、抗原、抗体、特异性免 疫等，所以，如何把抽象的知识形象化和详细化，是本节面对的最大难题。
本节需要 2 课时。
二、教课目的剖析
（一）三维目标 知识目标
(1) 举例说出传得病的病因、流传门路和预防举措。 (2) 列举常有的寄生虫病、细菌性传得病和病毒性传得病 。 (3) 能说出人体捍卫自己的三道防线的构成及功能。 (4) 差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。 能力目标
（ 1）经过剖析文字和图片资料来提升剖析说明问题的能力及沟通合作的能力。
（ 2）培育在已有知识的基础上贯通融会，综合运用知识的能力。感情、态度与价值观：
(1) 成立优秀的卫生习惯和生活习惯 （ 2）经过免疫知识的学习，确定 " 对传得病踊跃预防 " 的思想。
（ 3）经过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地对待问题。
（二）教课要点与难点：教课要点：
(1) 亲密联系生活实质， 用身旁的案例来指引学生剖析， 理解传得病流行的三个环节以及预防的举措以及养成优秀的卫生习惯。 (2) 说出人体三道防线的构成及功能。 (3) 差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。 教课难点： (1) 非特异性免疫与特异性免疫的差别。 (2) 抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、学习者特色剖析
学生七年级放学习第四单元《生物圈中的人》 ，已经联合人体生理的内容学习有关卫生保健知识， 但不系统和全面； 学习免疫的知识一定以七年级下册人体构造、生理及上节课传得病等知识为基础， 学习本节内容， 还能够为学生往后珍惜健康，关爱生活，养成优秀的生活习惯打下基础。 八年级学生仍旧是感性思想强于理性思想，学生不易理解本节内容，多次使 用形象生动的卡通动画， 尽量把抽象的知识形象化和详细化。 此外，八年级学生 人教版生物学八年级下册传染病和免疫复习课教学设计
专题八安康地生活
一、传染病和免疫
[学问网络构造]：
1、传染人体的三道第一道：皮肤和黏膜。阻挡、杀死、第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。概念：由病原体引起的能在人及人之间或人及动传染病特点：传染性和传染病流行的根传染病的预防措施：①限制传染源；②切断传播途传染源：可以散播病原体的人 传播途径：病原体分开传染源到达安康易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而简
[课标考点解读]：
本章要可以识别传染病，并说出传染病的特点；理解传染病流行的三个根本环节；知道预防传染病的三个措施；说出人体三道防线的组成；说出特异性免疫、非特异性免疫的特点及其作用；2、免第三道：免疫器官和免疫细胞。产生抗体，非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一特定的特异性免疫：人诞生以后才产生的，只针对某一特 免疫类 免疫功能：①防卫感染；②自身稳定； 抗原：能引起人体产生抗 抗体：人体在抗原刺激下产生的能反抗病原体的方案免疫：有方案地进展预防接种。〔爱护易理解免疫对人体的主要作用，知道方案免疫在预防传染病方面所起的重要作用。传染病和免疫的学问及日常生活亲密相关，因此在考试中常和生活实际联络在一起。传染病流行的三个根本环节和针对这三个根本环节所实行的预防措施常作为考察的重点，要做到针对详细的实例可以会分析。在免疫部分，概念较多，简单混淆。如：抗原、抗体、特异性免疫和非特异性免疫，要做到可以正确地区分和推断。在常见的命题中对相关概念的区分性考题比较常见。
[经典例题剖析]：
例１：
天花病毒对人体来说是：〔 〕
A、病原体、抗原 B、病原体、抗体 C、抗原、抗体 D、传染源、病原体
[解析]天花是一种传染性，从传染病的角度来看天花病毒对人体是一种病原体。从免疫的角度来看，天花病毒可使人产生反抗天花病毒的抗体，因此天花病毒属于抗原。
[答案]A
例2： 以下各项中通过接种疫苗可以预防的是〔 〕 A．遗传病 B．佝偻病 C．侏儒症 D．传染病
