生本教育理念下的高中物理教学探究

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让生本教育理念走进初中物理课堂 在初中物理教学过程中，教师要关注学生的基本素质， 以生为本，和学生建立和谐融洽的师生关系，采用适合本班 学生的教学方法进行教学。在这个过程中，教师要采用多性 化的教学方式，运用情境式教学，从理念、实践以及发展等 方面思考，有针对性的提高学生物理学习能力。

一、以生为主，和学生建立和谐融洽的师生关系 在传统的教学中，教师主宰着整节课的教学，教师和学 生的关系是单一的传递关系，但是这种关系已经不再适用于 现代信息技术如此发达的教学模式。教师想要提高课堂教学 效率，首先要改变传统的教学思想，建立一种平等的师生关 系。很多时候学生因为某个教师德高望重、德才兼备而心生 崇拜，从而喜欢听他教的课，并努力把这门课学好，以引起 教师的重视和关注。可以说学生对一个教师的态度及对这门 课的学习态度很大一部分取决于师生关系是否和谐融洽。所 以建立和谐融洽的师生关系要求教师真正的了解学生，了解 他们的学习情况以及生活方面，真正走进学生的内心，由之 前可能的恐惧害怕变得和谐融洽、民主及亲切，真正使教师 成为学生学习的促进者，让他们积极主动并保持愉悦的心情 来学习。还要求教师要不断地提高自身的素质，不断增强自 己的专业知识而且还要博学，掌握多方面的知识，自然而然 地散发出自己的人格魅力，从心灵深处感染学生。 读书破万卷 下笔如有神

二、创设物理教学情境，给学生以展示个人魅力的平台 要使初中物理教学课堂更为生动有趣，物理教师就要从 讲台上走下来，与学生建立起平等的关系。物理的世界是丰 富多彩的，需要人类运用自己的知识和智慧去探索。将初中 物理教学转向教学与学生共同探索，教师运用自己所掌握的 物理知识引导学生完成教学目标，而学生则会充分发挥自己 的想象力和好奇心，将物理教师固有的教学观念和思维模式 打破，以使教师更新物理教学观念。在“声音的传播”教学 中，教师可以让学生回答：“为什么在夏季的雨天，总是先 看到闪电，后听到雷声？”如果学生的回答与课堂教学内容 大相径庭，教师就要给予适当的提醒，如“世界上传播速度 最快的就是光”。这就引导学生明白，雷雨闪电是同时发生 的，由于声音的速度小于闪电的速度，所以会在看到闪电之 后，才能够听到雷声。当声的传播原理讲完之后，教师可以 请学生说一说与声的传播相关的实例。当站在山顶上大声呼 喊的时候，就会不断有回声出现，这就是由于声音传播到很 远的地方，受到了障碍物的阻挡之后又被传播了回来。回声 越来越小直至消失，这是由于声音越传越远，被阻挡回来的 速度也就越来越慢。此外，一些动物对声音非常敏感，甚至 于可以听到人类听觉所不能及的超声波。让学生以探索物理 知识为媒介，去认识世界的万事万物，使物理知识得以灵活 运用。物理教学内容与实践活动息息相关，当然就要通过物 理知识读书破万卷 下笔如有神

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试论构建高中物理生本课堂的有效教学策略

作者：徐赞微

来源：《中学物理·高中》2013年第11期

生本课堂是一种新提出的教学形态，是“以学生发展为本”的教学理念.新课程标准倡导以学生为主，以提高学生学习的积极性为导向，由教师引导学生进行自主学习、合作学习、探究性学习.生本课堂不但能够较好地激发学生学习的兴趣，还能够较好地提高学生学习积极性，提高学生的学习能力.本文对如何在高中物理课堂教学中有效地进行生本课堂教学的有效策略进行探讨与分析.

1结合生活实际，构建物理教学情境

传统的教学模式下，教师在进行高中物理课堂教学时往往采用一言堂式的教学模式，教学过程都是以教师为主导，以教师对教材中的知识进行讲解，学生对知识进行记忆的形式进行，在很大程度上阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生长久的发展，降低了课堂教学的效率，降低了课堂教学的有效性.而在高中物理课堂教学过程中够构建高中物理生本课堂教学模式则不同于传统的以教师为主的教学模式，课堂教学强调以学生发展为本，更为注重对学生学习能力的培养，更注重对学生学习兴趣的激发.因此，教师在高中物理课堂教学过程中构建高中物理生本课堂教学模式时，可以结合生活实际，构建物理教学情境，激发学生对高中物理知识学习的兴趣，提高学生在进行高中物理课堂学习过程中的积极性，从而提高教师课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率.以“牛顿第二定律”的教学为例，教师可以导入情境，提出问题：“（1）播放视频图片：赛车和小汽车启动对比；（2）小汽车和卡车启动对比，提出问题：汽车的启动快慢可能与那些因素有关？”利用这种贴近生活的实例去引入新课的教学，激发学生对这一章节学习的兴趣，提升课堂教学的效率.

2注重课堂讨论，构建人文课堂环境

生本课堂强调以课堂教学以学生为主体，强调在教学的过程中营造平等、民主、活跃的课堂教学环境.由于过去教师在进行高中物理课堂教学的过程往往缺乏课堂讨论，缺乏一定的师生互动环节，导致物理课堂教学氛围较为枯燥，不利于学生与教师之间进行沟通与交流，不能够充分的发挥出学生在学习过程中的主体地位.因此，教师在高中物理课堂教学过程中构建高中物理生本课堂教学模式时，可以多增加一些课堂讨论环节，通过课堂讨论构建人文课堂环境，为学生学习营造民主、平等、活跃的课堂教学环境，提高学生课堂学习的积极性，体现学生在进行高中物理课堂学习过程中的主体地位，给予学生更多的时间去进行独立思考，给予学生更多的时间去进行课堂讨论，给予学生更大的空间去展示自己，提高课堂教学的有效性.以“摩擦力”的教学为例，教师首先可以演示实验“实验1：教师表演”筷子提米“，演示从米倒进杯子到提起的整个过程（让学生看到把米压实压紧再插入筷子压紧的步骤）”，“实验2：教师请学生伸出一个手指来推桌子.”通过引入演示实验为教学营造轻松活跃的教学环境，以此为基础龙源期刊网

改进高中物理课堂教学方式方法的探索

摘 要：由于教育技术的迅速发展，探究性学习的开展，使课堂教学中教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式都在发生深刻的变革。为探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在物理学科课堂教学中产生的影响，探索技术与资源、技术与学习整合的途径、方式，寻找信息技术与高中物理课堂教学整合的切入点，为教师在课堂教学改革实践中提供理论与实践的指导。

关键词：物理课堂；教学方式；激发；探索

随着新一轮课程改革的实施和不断深入，在高中物理教学中应用传统的教学方式方法已经难以满足我国教育事业发展的需要。基于此，笔者将本文命名为《改进高中物理课堂教学方式方法的探索》。首先，探讨了改进高中物理课堂教学方式方法的根本前提；然后，对高中物理课堂教学方式方法的改进进行了初探；最后，对全文进行总结。旨在与同行进行业务交流，不断改进高中物理课堂教学方式及方法，提高高中物理教学质量，为培养更多的新型物理人才而不懈努力。

一、探讨改进高中物理课堂教学方式方法的根本前提

传统的高中物理教学主要采取“填鸭式”教学方式，这种教学方式在素质教育的今天已经不再占据应试教育时代的辉煌，然而很多地方迫于高考升学的压力而不得不沿用这种教学方式，采取题海

战术，对学生的积极性、创造性的发挥产生了重大的负面影响，因而对类似这样不符合时代发展需要的教学方式方法进行改进就显得十分必要，但是在改进时必须坚持一个根本前提，那就是始终坚持生本原则，以新课改为教学指导理念，全面体现学生的主体性，培养学生的动手实践和创新能力。教师应将传统的主体地位转换为主导地位，并将被动的学生转换为主体地位，并做好角色的扮演与转变，做好学生学习的引导者和领路人，为学生解疑释惑的同时着力改进教学方式方法。

生本教育理念下的初中物理教学研究

郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”在中学教学的课堂中教师要根据学生的实际情况进行教学，通过合适的教学方法激发学生的学习情趣。不要让学生觉得物理的学习是件枯燥无味的事情。以下将是我根据从教期间的经历来谈谈基于生本教育理念下如何提高物理的有效性。

1.平等的师生关系，凸显学生的主体地位

在传统的物理教学的课堂上，教师占有绝对的主体性，通常情况下只是老师在讲台上讲解知识，学生在下面听，这种教学模式缺少互动且乏味无聊，虽然一节课下来物理方面的知识讲了很多，但学生接受不了这么多乏味的知识，甚至会出现课上打瞌睡的情况。

这样的课堂并不能让学生真正地获取物理新知识。而在如何让学生自主地去探索物理方面的知识，从教师的角度来说严谨有趣地问答具有重要的意义。在物理教学的问答过程中，教师有着启发学生的作用，但是师生的所处地位是平等的。教师通过启发性地问答去引导学生从生活去发现物理，了解物理的同时掌握物理知识。

2.合理设疑，让学习的过程充满激情

假若我们早早地提前告知学生学习某一章节的知识内容，会降低课堂的趣味性和精彩度。所以我从本生教育理念出发，探索了新的课堂教学，即我调动学生的积极性，巧设悬疑的方式。如果我们选择在适当合理的地方设疑，或者让学生发现反常现象，强烈的悬念感就像一部推理小说，能让学生的思维跟着教师一起走。这样的教学模式能够让师生的思维火花进行碰撞，物理认知理念相互融合，从而达到师生共同进步的效果。

例如，我曾经在教学生了解压强时，设置里一个小小的实验。将装满纯净水的瓶子用针扎了一个小洞。上课时，我提醒同学们注意观察，当我将瓶盖取下拿起来是水从小洞中流出来了，同学们纷纷惊恐地喊道：“瓶子有洞，漏水了，漏水了……”这时候我拿起瓶子，盖上了纯净水瓶子的盖子，瓶子开始停止漏水了，这种独特奇异的止水方式引发了同学们的好奇。他们带着好奇的目光打量着瓶子的底部，可是那个小洞确是确确实实地存在着。同学们便提出了问题“为什么不堵住那个洞口也能止水，是什么导致了这个现象”。这时让学生做出猜想，在这之后通过引导的方式与学生进行互动并去讨论实验方案来验证猜想。这样学生就能够通过自己的实践来挖掘实验背后的知识。