鲁教版高中地理必修一第三单元第1节《地理环境的差异性》说课稿

“第三节 自然地理环境的差异性”说课稿

各位老师，大家好！我今天说课的题目是“自然地理环境的差异性，首先，我对本节的教材内容作以下的分析。

1 说教材

1）、教材的地位和作用：

首先，从本章总体来说，自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和升华，为正确处理人地关系打下了基础。上一节学习了整体性，这是个相对的概念，这节紧接步伐学习差异性，这是个绝对的概念，本节旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性，培养因地制宜、从全局出发的思想观念，树立科学的环境观，是连接自然地理和人类活动的桥梁和纽带！

2）、教学目标：

一.知识与技能1.了解地球表面上的差异性现象

2.通过差异性现象归纳出地理环境的地域性分异规律及其原因

3.认识世界上重要的自然带名称及分布

4.了解地域规律的作用,应采取因地置宜的原则

二.过程与方法1.利用多媒体系列景观图从现象入手,了解地理环境的差异性

2.通过小组合作探究活动,学会读图分析,从现象中总结其地域变化的规律和产生的原因

3.读自然带分布图,了解分布状况和特点

三.情感态度与价值观:.通过小组探究合作活动,增强学生探索自然和合作的精神,激发学生的求知欲

3）教学重点难点的确立

本节的重点是.地理环境差异性的变化规律和陆地自然带的名称,分布。其中地环境的地域性分异规律也是个难点，以及如何将这个规律运用到实际的领域

中，这个就是比较抽象的问题，尤其是规律，如何把抽象的东西简单化形象化，是需要重点花心思去完成的。

4）教材的处理

新课程中设计了大量课堂活动，利用课堂活动和大量图片来归纳规律，使抽象的内容形象化。。

2 说教法

根据本课内容相对比较抽象，也是重点内容，利用多媒体辅助教学，将抽象的规律用图形使其简单化，并且设计了一个“森林之旅”的课堂活动，用角色扮演的方式来实现探究学习的过程，将全班分成四组合作探究，主动的去学习，开心的去探索，在这个过程中从获得知识和技能，培养学生的探究能力，合作精神，提高学习效率。

三、说教学过程

导入新课:

情景导入：同学们,假如你是一名国际导游你会带客人去欣赏哪种特色的自然景观呢?

生:(讨论回答)

师:如果是老师,我回带他们去看一些比较特别的景观(多媒体展示系列景观图:撒哈拉沙漠 北国风光 南美风情)

设计意图：通过图片景色导入，让学生感知世界各国风光，初步体会“差异性”，激发学习兴趣。

推进新课

课堂活动设计:森林之旅

同学们,现在我们要组织一个旅行团,准备到世界各地进行一次以”森林”为主题的自然景观之旅称为”森林之旅”.全班分四组四条路线.(多媒体出示线路)

结合教材P79-P83和P85的图3-17,思考下面几个问题,小组讨论,完成后每小组派代表发言1.沿途的自然景观有什么变化?

2.反映了地域分异的哪一种基本规律,.影响因素是什么?

(5分钟看教材看图,小组讨论分析)

师：先给同学们简单的了解一下自然带，它是以主要的植被为主要命名的。

路线一: 从海南岛----------黑龙江漠河

学生代表发言后,教师归纳总结(结合地图景观图)

1.热带雨林--亚热带常绿阔叶林带--温带落叶阔叶林带--亚寒带针叶林带

2.反映了从纬度地带分异规律,原因是太阳辐射随着纬度增加而减少,这种地域分异是以热量为基础,自然带在南北方向上发生更替,低纬和高纬地区表现明显

补充：非洲的纬度地带性，强化知识。

路线二:从西欧沿北纬40°N一直到中亚

学生代表发言后,教师归纳总结(结合地图景观图)

1. 温带落叶阔叶林带--温带草原带--温带荒漠带

2. 反映了从经度(干湿度)地带分异规律,原因水分从沿海到内陆逐渐减少,这种地域分异是以水分为基础, 自然带在南北方向上发生更替.中纬地区表现明显,因为既有广阔的陆地,又有广阔的海洋.

师:同学们,思考一下,如果从中亚一直继续往东行进,自然带又会发生什么变化呢,为什么?

生:思考回答,老师总结:东部受到季风影响,越往东,水分又越来越多,所以有出现了从荒漠-草原-森林的过渡.

路线三:从珠穆朗玛锋的山麓一直走到山顶

学生代表发言后,教师归纳总结(结合地图景观图)

1. 亚热带常绿阔叶林带-山地针阔叶混交林带-寒温性针叶林带-寒性灌丛草甸带-寒冻草甸垫状植被带-寒冻地衣带-高山冰雪带

2.反映了垂直分异规律,原因是随着海拔上升水热状况发生了一定的变化,这种地域分异规律是以水分和热量为基础的,在垂直方向上发生更替,在高大的山体上表现很明显.

师:看珠穆朗玛峰地区的垂直自然带图思考

1.为什么南坡的自然带谱比北坡复杂？

2.南坡和北坡相比，哪一侧的降水更丰富，为什么？

3.南坡和北坡相比，哪一侧的雪线高？

学生代表发言后,教师归纳总结

1.南坡是向阳坡迎风坡,水热条件都优于北坡,再加上南坡相对高度大,水热变化的空间教大.

2.南坡丰富,迎风坡,多地形雨.

3.南坡雪线比北坡低

注:垂直自然带谱的丰富程度决定于山地的海拔高度和纬度位置、基带的海拔高度。

路线四:大西北寻找绿洲

学生代表发言后,教师归纳总结(结合地图景观图)

2. 西北本应是荒漠景观为主,却出现了不少绿洲

3. 地方性分异规律,以上三个是大尺度范围的地域分异,这个小尺度范围的地域分异,受地形,土壤,洋流等等其他因素引起的,具有有序性和重复性的特点,使得自然地理环境沿着一定的剖面发生变化的规律.

举例:华北平原 黄土高原….

设计意图：通过课堂活动设计，一方面激发学生主动学习和探究的兴趣，另一方面，增强学生间的合作探究精神，在这个过程中学生可能会出现一些错误，教师应该积极引导，并且以引导为主，尽量让学生在读图的过程中总结出规律，自己完成或者合作完成，达到教学的目的。

填表:

地域分异的基本规律 更替方向 影响因素 举例

纬度地带分异规律 南北 热量(太阳辐射) 海南-漠河自然带变化

干湿度地带分异规律 东西 水分(海陆位置) 中纬自然带变化

垂直分异规律 海拔 水热(海拔) 珠穆朗玛峰

地方性分异规律 地势剖面 地形 气候 洋流 土壤….. 绿洲 华北平原..

表格总结知识点，强化知识。

巩固练习:

古诗云：“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”据此回答1—2题。

1．从地理学角度看，它描述的是 （ ）

A．从低纬到高纬的地域分异

B．从山麓到山顶的地域分异

C．从沿海到内陆的地域分异

D．从平原到高原的地域分异

2．从塞北到江南的景观差异，产生的基础是 （ ）

A．水分 B．光照 C．土壤 D．热量

3.读图

(1)写出自然带的名称：

A B C

(2)这种自然带的分布规律体现了

地域分异规律，受 条件影响大。且在

纬度地区表现特别明显。

通过练习，巩固已有的知识。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而