八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版

第22课《五柳先生传》导学案

【学习目标】

1.背诵课文，积累文言词语。

2.学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3. 体会本文朴素洗练的语言风格。

【学习重点】

1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

【学习难点】

了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

【学法指导】

学习本文，一方面可借助注释疏通词句，课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细；另一方面，要通过反复诵读，从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析理解作者守志安贫，不与世俗同流合污的独立人格和高洁志趣。

【知识链接】

陶渊明（约365年—427年），名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生， 东晋著名诗人、文学家、散文家、辞赋家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，因此后来文学史上称他为“田园诗人”。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出其洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”，“乐安天命”等消极思想。其艺术特色，兼有平淡于爽朗之胜，语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。 《五柳先生传》是一篇人物传记，是诗人自撰的小传，即自传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

1、熟读课文，给下列加点的字注音，并读一读。（A层、B层、C层必做）

- 1 - / 8 八年级语文(人教版)下册教案《五柳先生传》第二课时

学习

目标 1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

2了解人物的性格志趣和精神风貌。 3 ．熟读、背诵全文。

重点 1．理清行文思路，背诵课文。

2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

难点 1．理解关键语句的含意。

2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。

多媒体、录音机、示范朗读磁带 录音机、示范朗读磁带多媒体

板

书

设

计

导学过程

学习过程

一、入境生趣，明确学习目标

陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品

- 2 - / 8 ——《五柳先生传》。

（多媒体显示学习目标）

1．背诵课文。

2．体会本文个性鲜明的写人方法。

3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

二、自学生疑：朗读课文，整体把握文意

1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。

教师抽查学生预习情况。

（多媒体显示）

（1）给下列加粗的字注音。

shì zhé lìn hè

dān jí yú qián chóu

嗜酒 辄尽 吝情 短褐 箪食 汲汲

欤 黔 俦

（2）给下列多音字组词。

传说、传记 呼号、号召 好坏、爱好 快乐、智者乐山 日期、期年年少、多少

竞赛试题如下，多媒体逐题显示，显示一题完成一题。

（1）解释句中加粗词的含义。

①先生不知何许人也

②每有会意

③亲旧知其如此

④造饮辄尽

．学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。

第22课《五柳先生传》教案05（说课）（人教版八

年级下册）

 22《五柳先生传》教案05（说课）尊敬的各位领导、老师：上午好！很荣

幸能在这里为大家解说我的一堂课，请大家提出宝贵的意见，给予批评和指

导。今天我为大家说课的内容是：新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课—?《五柳先生传》。下面我将从教材、目标、教学方法、教学流程、板

书设计五大方面来对本课进行分析。一、说教材。《五柳先生传》是作者托名

五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。

文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士

形象，赞美了他安贫乐道的精神。二、说目标。课标要求，对文言文的教学

要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维

教学目标是：1.知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、

形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相

关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。2.过程与方法目标：

分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合

作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面

的特点。3.情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富

贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。教学重点：工具性和人文性

的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课的重点定为?一、疏通文意，

积累文言词语。二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。教学难

点：语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。《课程标准》指出

【 导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱

好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望

对你有帮助!

篇⼀

⼀ 演讲

⼆ 导⼊：

1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了 有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我

们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽

折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊?

2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明?

(陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园

诗⼈”。)

他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。

三 定向⽰标：

学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌

2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。

检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。

四，读课⽂，整体感知⽂意

1，⾃读。学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画

上，⼀会听录⾳的时候注意听。

2，听读。刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。

3，再读。读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈?

4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿)

5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从

哪看出来的?

五，疏通⽂意

1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相