日语综合教程第四册教案

南通市中等专业学校电子教案

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课题：第45課

少子化が進んで、日本の人口はだんだん減っていくでしょう。

2013 ~2014学年度第2学期

授课课程：朗読 授课教师：田甜

授课班级 1216 授课日期 2014年5月22日5月27日

授课类型 新しい授業 学 时 数 4学时

教学目标 単語の意味、使い方をちゃんと身につけるように

文法の意味、使い方をちゃんと身につけるように

文章をぺらぺらに読めるように

文章を翻訳できるように

教学内容 単語と文法、文章の翻訳、朗読の質問に対しての答え方

重点难点 文法、翻訳

教学方法 講義法、討論法、練習法

学习方法 聞く；メモを取る；練習する

教学过程设计 备 注

课题引入

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教学步骤

及

主要内容 Ⅱ、新しい授業

一、朗読

１、 録音を聴いて、朗読の練習をすること

例：この本は読めば読むほど面白いです。

20年間ずっと日本語を勉強してきました。

これからも日本語を勉強していきます。

ずっと本を読んでいたので、目が疲れてきました。

２、例文の真似をして、本にある会話を完成すること

例：物価が上がっていきます

高齢者が増えてきました。

３、録音を聴いて例文のマネをして、会話を完成すること

例：けがが治ってきました。

おいしいし、手軽だし、私はよく冷凍食品を食べます。

この小説は読めば読むほど面白いです。

二、讀

日 语 教 案

日语课程教案

授课题目（教学章节或主

题）

第４课　部屋に　机と椅子が　あります。授课类型讲授

授课时间

教材分析：

1适合第二外语使用；

2练习设计全面，针对性强，有利于学生打好基础，学有所

练

教学目的与要求

１．～に　～が　あります/います２．～は　～に　あります/います

重点与难点

～は　どこですか

教学内容与过程掌握存在句型

思考题、讨论题、作业

1用～に　～が　あります/います，～は　～に　あります/います造句。

2背诵基本课文

参考资料

新编日本语 上海人民出版社出版 第４课　部屋に　机と椅子が　あります。

本课重点：

１．～に　～が　あります/います

２．～は　～に　あります/います

３．～は　どこですか

句型、语法解说

1．甲に 乙が あります

表示诸如花草、桌椅等本身不能活动的物体的存在时，要用“ありま

す”。“甲”代表场所的词语，“乙”代表存在的东西的词语。

例：部屋に　机が　あります。

2．甲に 乙が います

表示本身可以活动的诸如人和动物等的存在时，要用“います”。“甲”代

表场所的词语，“乙”代表存在者的词语。

例：居間に　王さんが　います。

3．甲は　乙に　あります／います

表示甲在乙处的意思，“甲”代表存在的东西，“乙”代表存在的场所。

例：机は　居間に　あります。

猫は　机の　下に　います。

以上１、２两项所学的“甲に　乙が　あります／います”句型，乙表示存在的物体或动物；３的句型“甲は　乙に　あります／います，乙表

示存在的场所。

·台所に　だれが　いますか。

台所に　奥さんが　います。

·奥さんは　どこに　いますか。

奥さんは　台所に　います。

4. 甲は　どこですか

“甲は　ありますか/いますか”的句型可以说成“甲は　どこですか”。

·テレビは　どこに　ありますか。

＝テレビは　どこですか。

词语与用法说明

1 いらっしゃい

对客人表示欢迎的寒暄语。比在第3课所学的“いらっしゃいませ”随便

些。主要在一般家庭欢迎同辈的或年少的客人时用。

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 日语综合教程第五册教案 第五册写字教案

第 五册写字教案 铅笔字部分 一、关于书写速度 教学目标： 1.练习写字，不仅要把字写得正确、规范和美观，还要具备一定的速度，在规定的时间内，在写好每个字的基础上，字写得越快越好。

2．激发学生对硬笔书法的兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点： 指导学生练习写好本课18个字。

教学难点： 指导学生提高书写速度。

教学准备： 方格小黑板、字卡。

教学时间： 一课时 教学过程： 一、 导入激趣。

二、 出示汉字，引导学生观察分析字的结构特征。

1. 出示卡片，引导观察 干、千、中、禾、米等 2．说说这些字在结构特征上有何相似之处。

三、 学生自主读贴，合作学习。

四、 汇报交流，点拨难点。

干：横的长短、间距要适当。

千：撇较平，竖长伸。

中：“口”要扁，竖取中。

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 五、 学生练习书写 1．学生练习书写18个字。

2．教师巡视指导。

六、课堂小结，师生共同评价学生作品。

二、关于行款练习 教学目标： 1．使学生学会观察分析通篇行款的安排，并完成好行款练习。

2．激发学生对硬笔书法的兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点： 指导学生完成行款练习。

教学难点： 指导学生安排行款格式。

教学准备： 方格小黑板、字卡。

教学时间： 一课时 教学过程： 一、 导入激趣。

1． 念写字歌。

2． 评讲上次作业。

二、出示一篇行款，引导学生观察分析其结构特征。

1．引导观察，每小节开始时的位置要空两个字。

2． 其它各行首尾对齐。

3． 通遍字的大小要均匀，不要忽大忽小；字的间隔要适当，不要拥挤或松散。

日语综合教程第七册第五课（码农场）

京城人与都市人

朱芬译

日本人为何如此钟爱京都——我毎次逛到书店的杂志专柜，都会自问。妇女杂志也好，男士杂志也好，旅行杂志也好，美食杂志也好，稍不留神，全都推出了京都特辑。连电视上播放的两小时悬疑片里的杀人事件，也往往发生在京都。只要冠上“京都”之名，无论是櫻花还是枫叶，是庆典还是杀人事件，都一下子套上了魅力的光环。我不禁想到，在日本就算有人“对京都不感兴趣”,但总不会有人“讨厌京都”吧。

笔露真情，我本人当然也是喜欢京都的，只是与京都的神交还不算久。记得小学时曾收到班里学习成绩最好的朋友寄给我的一张明信片，上面写着：“我们全家来京都了，晚上在圆山公园看了櫻花。”

我记得当时感慨万千——全家去京都旅行，书香门第果然不一样啊！我自己则是髙中学校学期旅行才去了京都。那时的感想就两个字“迷糊”。

二十多岁时，也曾和男朋友一起去京都旅行，却也没有留下什么特别的印象。清水寺啊，南禅寺豆腐火锅啊，在我心里不过是“有别于平日的约会”的舞台而已。但是，在京都这个舞台上，当时同样二十多岁的男友，却显得有点难托终身。其中的缘由，那时的我是不明白的。直到年过三十，加人“剩女”行列之后，才忽然感到“京都好开心啊”。到了不能再和年轻人一决高低的年龄以后，见到京都我就想：“中年人该去的天地，莫非在此??？”

看看自己周围，相同情况的女性，似乎也都喜爱京都。她们既有一定的经济基础，又有空闲时间，长期的単身生活培养出她们充满理智的好奇心，况且年轻时没少去闻外旅行，所以，动不动就抱怨“漫长的飞行好累人啊”??于是乎，这下能去的地方，不是只有京都了吗？

当然，京都的人气，不是单靠大龄女青年支掙起来的。京都旅游是不分男女，老少咸宜的。但是，我却认为，这空前的京都人气，或许跟日本的不景气有关。直到90年代初期，日本经济势头良好，人们的兴趣所在和向往之地依旧是欧美。那时的日本意气风发，“勇争世界第一”的氛围浓厚。于是，本土的东西就意味着昔日黄花，传统艺术、和服等难以引人注目。