心理学在心理评估中的应用

心理评估的名词解释

心理评估是一种系统性的方法，旨在了解个体的心理状况、能力和特点。它是心理学领域中的重要工具，通过一系列的测试、问卷调查和观察，以科学的方式评估个体的心理健康和功能状态。心理评估可以在许多领域发挥作用，如临床心理学、教育心理学和人力资源管理中。本文将对心理评估的概念、目的、方法和应用领域进行探讨。

一、心理评估的概念与目的

心理评估是通过测量、观察和评估等手段，了解个体的心理构造、认知过程、情绪状态和行为等方面的特征。它旨在帮助人们更好地了解自己和他人，揭示个体内心的特点和需求，为个体提供相应的支持和干预措施。心理评估的主要目的是促进个体的自我认知，提高自我调节能力，促进个体的发展和适应。

二、心理评估的方法

心理评估采用多种量化和非量化的方法，包括病历回顾、观察、问卷调查、访谈和实验等手段。其中，心理测试是心理评估中最常用的方法之一。心理测试是通过一系列标准化的测量工具，如智力测验、人格测验和心理健康量表等，对个体的心理特征和能力进行评估和比较。此外，心理评估还可以借助生理指标的测量，如心率、血压和皮肤电反应等，来获取更加客观的数据。

三、心理评估的应用领域

1.临床心理学：心理评估在临床心理学中具有重要的作用。医生通过评估病人的心理状态和功能水平，能够更全面地了解病人的问题和需求，并制定相应的治疗计划。例如，在抑郁症的评估中，医生可以通过问卷调查和访谈等方式，评估病人的抑郁程度和情绪稳定性，以确定最佳的治疗方法。 2.教育心理学：心理评估在教育领域中的应用也非常广泛。学校可以通过心理评估，了解学生的学习能力、人际关系以及自我调节能力等方面的状况，以制定个性化的教育计划，帮助学生发展潜能和解决问题。

3.人力资源管理：心理评估在招聘和选拔过程中起到重要的作用。企业可以通过心理测试和面试等方式，评估求职者的能力和适应性，以择优录用合适的人才。此外，心理评估还可以为员工提供职业发展指导和心理健康支持，促进组织的良好运行。

医学心理学：心理评估习题（附答案）

[A1] 1． 不属于心理评估常用方法的是 A． 观察法

B． 晤谈法 C． 实验法 D． 测验法 E． 调查法

2． 下列哪项不符合晤谈的涵义 A． 有目 的的会话 B． 在接见者和来访者之间进行 C． 为了 沟通双方的感情 D． 心理咨询与治疗的一种技术 E． 随便聊天 3． 心理晤谈常用 A． 促进性提问 B． 对质性提问 C． 开放性提问

D． 直接的提问 E． 阐明性提问 4． 在临床晤谈中进行词语沟通时医生一般是 A． 快速作笔记 B． 重点作笔记 C． 随意作笔记 D． 不用作笔记 E． 指导病人作笔记 5． 临床晤谈中非言语沟通又称为 A． 无声的沟通 B． 身 体语言沟通 C． 非感官沟通 D． 无形的沟通 E． 内脏语言沟通 6． 心理评估的晤谈法中， 言语沟通所凭借的人体功能是

A． 嘴功能 B． 耳功能 C． 嗅功能

D． 触觉功能 E． 第六感觉功能 7． 下列哪项不属于标准分 A． 划界分 B． T分 C． 标准20

D． 标准10 E． Z分 8． 下列哪项不是标准化心理测验的基本特征 A． 标准程序 B． 常模 C． 大样本

D． 信度 E． 效度 9． 心理测验的行为样本必须具有 A． 全国性

B． 区域性 C． 随意性 D． 代表性 E． 整群性 10． 离差智商适用于 A． 16岁以上成人 B． 18岁以上成人 C． 20岁以上成人 D． 25岁以上成人 E． 任何年龄 11． 对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是 A． 分半信度 B． 重测信度 C． 正副本信度 D． 灵敏度 E． 系数 12． 一个心理测验或量表的可靠程度称为 A． 标准度 B． 灵敏度

五 心理评估

1.心理评估：是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的鉴定。

2方法1．观察法(observation method)

2．会谈法（interview method）

3．调查法

4．心理测验法（psychological test）及临床评定量表

3过程 1确定目的 2明确问题与方法 3了解特殊问题 4结果描述与报告

4基本条件

（一）施测条件

（二）主试者因素

（三）受试者因素

1．应试动机

2．测验焦虑

3．生理状态

（四）信度、效度及常模

5基本原则 标准化：工具标准，方法标准

保密性：是心理测验的一条伦理道德标准

客观性：对结果解释要符合受试者实际情况。

6心理测验类型：智力测验 人格测验 神经心理学测 验评定量表

7方法 问卷法 作业法 投射法

8智力测验

比率智商公式：IQ=(MA/CA)100 MA为心理年龄；CA为实际年龄 不用于成人

离差智商公式：IQ=100+15(X-X)/SD X为该年龄阶段样本在智力测验的平均成绩；X为受试者的智商在智力测验的成绩；SD为样本成绩的标准差；(X-X)/SD是标准分

智力水平 IQ值 标准差范围

极超常 130~144 +2~3SD

轻度智力底下 55~69 -2~3SD

9韦氏智力量表包括成人（16岁以上）、儿童（6岁~16岁）和学龄前期（4岁~6岁）

六个言语智力量表 5个操作量表

10明尼苏达多项人格调查表

人群：16岁以上 六年教育者 4个效度量表 10个临床量表

11艾森克人格问卷

成人问卷：适用于测查16岁以上的成人

儿童问卷：适用于7～15岁儿童

N：神经质维度

E：内-外向维度

P：精神质维度

L：掩饰量表

12卡特尔16项人格因素问卷 (16PF)

心理测量与评估概述

学校心理学家的重要任务之一就是对学生的心理特点和行为进行评估。当学生出现各种心理问题时，如学习不良、注意缺失、情绪困扰、人格障碍和问题行为等，通过心理评估，学校心理学家可以对问题学生进行诊断，找出问题的症结，从而制定干预方案，帮助学生解决问题。在干预方案实施过程中或之后，心理评估可以检验干预的效果，有助于修正或提出新的干预措施。对一般学生和超常学生的心理评估，可以为因材施教，实施发展性指导提供依据。

心理评估的宗旨是帮助学生解决心理问题，促进学生健康发展，因此心理评估必须是科学的、客观的。不负责任的评价、错误的评价可能会误导学生，甚至会贻害终生。鉴于心理评估的科学性和严肃性，掌握心理测量和评估的知识，接受基本技能的良好训练是获取学校心理学家资格必不可少的条件。

一、心理测量的特性与种类

心理测量是依据一定的心理学理论，以心理测验作为工具对人的行为确定出一种数量化的价值。心理测量是心理评估的重要方法之一。

关于心理测验有许多定义。美国心理学家布朗(F.G.Brown)认为，测验是测量一个行为样本的系统程序；阿纳斯塔西(A.Anastasi)认为，心理测验在本质上是关于行为样本客观的标准化的测定；克龙巴赫(L.T.Cronbach)将心理测验定义为比较两个人以上的人类行为而仔细计划了的有组织的程序。这些定义表述尽管不尽相同，但共同点在于都认为测验测量的是人的行为，是人行为的一个样本，测验是按照严格的科学程序编制、施测、记分和解释的测量工具。由此决定了心理测量的特殊性质。

1.心理测量的特性

人的心理特质是通过外显行为表现出来的，测验无法直接测量心理特质，而是通过一个人对测验题目的反应来推论他的心理特质，因此心理测量具有间接性。

人的行为比较没有绝对标准，心理测量中对人的评价总是与他所在团体中的大多数人或某种人为确定的标准相比较而言，如聪明、愚钝；内向、外向等，因此心理测量具有相对性。