高职高专英语教学模式探究

高职高专英语课堂教学策略研究

高职高专教育作为高等教育发展中的一个重要方面，承担着培养面向生产和管理第一线高技能人才的使命。而高职高专英语课程作为提升高职高专教育层次、培养现代化应用技术型人才的一个重要方面，为学生提升竞争力打下坚实的基础。本文从高职高专大学英语教学的现状入手，进行了几个方面的探讨，仅供读者参考。

高职高专英语课堂教学策略随着我国经济的高速发展，与世界的交往也愈加频繁，英语作为最重要的国际语言将起到了越来越重要的作用。同时，社会也对当代学生的英语水平提出了更高要求。然而，高职高专英语教学面临着很大的压力和困难，近年来英语教学理念不断变革，使英语课堂教学逐步从传统教学模式过渡到以学生为主体的交际英语教学法上来，在高等教育的英语课堂教学实际中，存在一系列值得探讨的问题。

一、高职高专英语教学的现状及问题

英语现已成为当下世界通用的语言而被广泛学习和应用，在实际的工作生活中发挥着不可替代的作用。随着我国“入世”进程的不断深入，对于英语的需求变得更为迫切，越来越多的人加入到英语的学习中来，表现出了极大的兴趣和热情，因此英语教学受到人们的普遍关注和重视。然而，也同时面临着一些不能回避的问题。

1.课堂教学模式传统、单一

课堂教学作为教学中的主要形式，是教学计划实施的关键环节。过去传统的课堂教学模式以教师讲授为主，将教师作为教学活动的主体，而学生只是在课堂上被动地听取，学生的任务就是接受教师传授的知识。这种传统、单一的教学模式在相当长一段时间内广泛地实施于我国的高职高专英语教学中，这种方式严重地扼杀了学生学习英语的积极性和主动性，导致培养出来的学生缺乏独立思考和实际运用的能力。

2.教学环境长期对英语课堂教学的影响

当下的应试教育体制，迫使学生、家长甚至于教师都把考试成绩放在学习目标的第一位。因此，在实际教学过程中，我们经常看到教师在课堂上“满堂灌”式的讲解，学生则是埋头死记硬背，已经习惯于沉默死板的英语课堂。进入高等教育阶段后，这种多年形成的惯性严重地影响到高职高专英语课堂的教学氛围。许多学生在刚入高等教育阶段的学期结束时认为大学英语所学的“知识点”还不如在高中阶段所学到的多。这些学生所说的“知识点”，其实是中学课堂里老师灌输的语法知识。而英语作为一门语言，一种交流工具，其最重要的作用却无法在他们身上得以体现。学生英语交际能力的严重缺乏同时也阻碍了一些课堂活动的开展，他们普遍存在畏难情绪，只是一味地埋头做题而不愿意站起来用英语表达自己。这给高职高专的英语课堂教学带来很大的挑战。

融合式教学在高职高专英语课堂中的应用研究

摘要：教育技术和网络技术的快速发展使融合式教学模式在高职高专英语教育中得到广泛应用。本研究基于混合学习理论，通过课堂观察以及教学实践, 系统地探讨了融合式教学在高职高专英语教学中的应用效果。

关键词：融合式教学; 高职高专英语; 自主学习能力; 教学满意度; 教学效率;

1、融合式教学及其在英语课堂应用的概念解析

1.1 融合式教学的定义与特征

融合式教学是指在教学过程中将不同学科、不同知识点、不同教学方法有机地结合起来，形成一种综合性的教学模式[1]。它不再将各学科分隔开来，而是通过多样化的教学手段将不同学科融合在一起，以提升学生的学习效果和动机。融合式教学的特征包括：跨学科性、综合性、务实性和开放性。

1.2 高职高专英语课堂对融合式教学的需求

高职高专英语课堂的学生大多具有一定的实践能力和就业需求，需要接受一种融合实践、理论与技能的教学模式。传统的英语教学往往只注重语言的独立学习，而缺乏与其他学科的融合，无法培养出适应社会实际需求的英语能力[2]。，融合式教学能够满足高职高专英语课堂对综合能力培养的要求。

1.3 融合式教学在英语课堂的应用模式及其效果

融合式教学在英语课堂的应用模式主要包括以下几种：项目式教学、合作式教学、游戏化教学和多媒体教学。项目式教学通过实践项目的设计，让学生在完成语言任务的培养其他学科的能力；合作式教学通过小组合作学习的方式促进学生之间的互动和合作；游戏化教学通过游戏的形式激发学生的兴趣和动力；多媒体教学通过音视频和网络资源的运用丰富教学内容。这些模式可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们跨学科的学习和思维能力的发展。

在实践中，融合式教学在英语课堂中取得了一定的效果。它能够提高学生的语言能力，通过与其他学科的融合，学生在实际应用中更容易理解和掌握语言知识。融合式教学可以培养学生的综合能力，使他们具备解决问题、合作与创新的能力。通过多样化的教学手段，学生更容易参与到课堂中，提高了学习的效果和积极性。

高职高专英语教学策略

教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中强调高职高专英语教学以“实用为主，够用为度”，着力培养应用能力。语言的应用能力主要在于语言的交际功能，即表达、沟通、解决问题的能力。在高职高专教学中，应注重学生听、说、读、写、译能力的训练，其中应侧重听、说能力的培养。但是，随着，高校的扩招，学生质量普遍下滑·高职高专学生英语基础差，听力水平差，学习兴趣低，自信心不高。如何帮助学生学好英语，培养兴趣，需要适应高职高专学生实际的教学策略。

1 课堂提问策略

课堂提问是师生互动的一个重要渠道。问得精，问得巧，问得得当，能够吸引学生的注意力，使学生积极地参加到课堂活动中来，锻炼听说能力和英语表达能力，提高课堂效率。

由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，课堂提问尽量简单，贴近学生生活，和所学知识紧密相连。如寒暄式提问，关于天气，心情等等，让学生放松紧张的心态。阅读时，提问关于文章的主要事实的问题，通过回答问题，对文章有初步了解后，再提问对文章的观点反思、延伸的问题。也可以问一些趣味问题，或脑筋急转弯的问题，活跃课堂气氛，引起学习兴趣。课堂提问时，教师根据问题的难易度，给学生足够的时间思考。学生认为比较难的问题，给一些提示，引领他们向正确的方向思考。

2 课堂评价策略 学生回答完问题，朗读完课文，或表演完对话，或认真听课、准时上课、或呈现出好的精神状态等等，都希望得到老师公正、恰当的评价。通过真诚、客观地评价学生的各种表现，让好的行为得以发扬，坏的行为得以纠正。教师鼓励性的评价有助于学生建立信心。

3 课堂幽默策略

幽默是人际关系的润滑剂。教师的幽默可以轻松课堂气氛，使学生敢于表达自己的见解，愿意与教师交流，从而锻炼英语表达能力。幽默不是取笑、讽刺和挖苦学生，而是智慧的谈吐，巧妙的言语。比如当看到有学生在用耳机听什么，就叫起他，问他在听什么，他说在听体育新闻，再进一步问有什么有意思的新闻给大家说说，他就把自己感兴趣的说了说，这时，教师幽默地说：“你对体育这么感兴趣，今后就当我的体育顾问得了。但是上课不要听。”大家笑了。这样就避免了尖刻地批评带来的不愉快。

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究

摘要：近年来，随着我国经济的不断发展，对英语人才的需求日益增加。高职高专院校作为培养技能型人才的重要机构，英语教学模式的改革势在必行。本文以高职高专院校为研究对象，探讨了英语EGP+ESP教学模式的可行性，分析了该教学模式在高职高专院校的应用前景和挑战，以及如何有效推进英语教学模式的创新和改革。

一、引言

二、英语EGP+ESP教学模式的基本概念与特点

1. EGP的概念

EGP即是English for General Purpose，是指通用英语。传统的英语教学大多注重学生的英语语法、词汇和听说读写能力的培养，其目的是为了提高学生的英语基础水平。这种模式在培养学生的实际英语应用能力上有所不足，尤其是在学生专业领域英语的能力上表现不足。EGP教学模式注重的是提高学生的英语基础水平，使学生能够使用英语进行简单的交流和理解。

EGP+ESP教学模式是将通用英语和特定目的英语相结合的一种教学模式。该模式充分考虑了学生的英语基础水平和专业知识要求，通过在通用英语教学的基础上，结合专业实际情况，培养学生在各自专业领域的英语能力。

1. 专业需求

高职高专院校的学生主要以技能型人才为主，因此其对英语的应用需求更为迫切。传统的英语教学模式过于注重学生的英语基础水平，忽视了学生在特定领域的英语能力培养。EGP+ESP教学模式结合了通用英语和特定目的英语的特点，更好地满足了高职高专院校学生的职业需求。

2. 课程设置

高职高专院校的英语课程设置应以学生的专业为导向，结合学生所学专业知识，将英语教学和专业实际情况相结合。通过特定领域的案例分析和实际操作能力的培养，提高学生在专业领域的英语能力。

3. 教师团队

高职高专院校的英语教学需要一支专业的教师团队来保障教学质量。教师应具有丰富的专业知识和教学经验，能够根据学生的特点和需求，设计并实施符合学生学习特点的教学方法和模式。 4. 教学资源