一年级科学教案给物体分类

《给物体分类》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

认识物品的外部特征，知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。

2、过程与方法：

在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。

3、情感态度与价值观：

逐步形成细致、认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。

教学重难点：

懂得分类在生活中的作用，会用不同的方法将分类进行实际应用。

教学准备：

一、导入

（课件出示“超市”二字）提问：这两个字大家认识吗？（……）你们喜欢去这个地方吗？（喜欢）现在咱们就一起去逛一逛。（图片）进入到超市以后我看到有（水果区、饮品区、零食区、奶区），我现在就站在零食区，突然觉得特别口渴，我想在零食区里找一杯酸奶喝，可以吗（不可以）为什么不可以？（……）那我应该到哪个区？（奶区）奶区里都有什么样的酸奶啊？（……）工作人员为什么要这样摆这些商品呢？（……）这样摆放可以让同一类商品更集中、更方便顾客挑选。这种方法就是运用了科学的分类方法。那么这节课我们就来学习“给物体分类”（板书）

二、初步认识分类

1、分杯子

在超市里我看到售货员正要把刚刚进回来的新杯子摆放到货架上（图片）大家观察一下这几个杯子，你来想一想这几个杯子应该怎样摆放比较好？（……）（边说边板书）为什么要这样摆放呢？（……）（方便、整齐）

师总结：经过我们这样一摆放，原本空空的货架上一下子就充实丰富了，还非常的整齐、漂亮，而且还方便顾客进行选购，既美观又实用，你们真是太棒了！

2、分铅笔 日常生活中我经常看到很多同学把铅笔这样杂乱的仍在桌子上，谁能帮忙把这些铅笔整齐的摆放到文具盒里面呢？大家先仔细的观察一下这些铅笔的特点，然后再思考摆放的方法。你想怎样摆放？（……）为什么这样摆放呢？（整齐、方便使用）那请你想一想，哪种摆放方法最方便我们使用？

部编本一年级上册科学《给物体分类》教案

一、教学目标

科学知识

认识物品的外部特征。知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。

科学探究

在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。

科学态度

逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。

二、教学准备

分组实验材料：

每组5根不同颜色铅笔，带橡皮头的铅笔各一支，普通铅笔。

每组四个容器：一次性纸杯，一次性小塑料杯，带盖透明圆筒，带胶塞玻璃试管。

三、教学时间

课时

四、教学过程 教学导入

开门见山，交待学习任务

新课学习

认识分类

出示按教材准备好的五支铅笔，让学生找出它们的相同和不同。

学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果整理铅笔。将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征另外放在一起。

教师示范分类：例如以是否带橡皮头为分类标准，整理、示范分类的过程，帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征、找出相同和不同、选择分类标准，依据标准分类。

学生再次分类。让学生按照自己的一分为二的标准将铅笔再次分类。

汇报交流，小结。

分类练习

提供4个不同的杯子，

放手让学生按一分为二的标准给杯子分类。

交流、评价。

讲述中国部词典《尔雅》对动物分类的科技史，体会分类工作由来已久，分类是科学研究的重要方法。

课后拓展

用学过的分类方法，整理散乱的图书。

《物体分类》大班科学教案

2019-05-02

活动目标：

1.能将物品按用途进行分类。

2.能正确表述自己的分类理由。

3.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

4.愿意大胆尝试，激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备：

经验准备：幼儿已掌握物品用途的相关经验。

物质准备：若干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。

活动过程：

一、以认识物品导入活动，激发幼儿的兴趣。

二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。

1.引导幼儿将篮子里的物品，按照它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。

2.分好后和同伴说说你的分类理由。

三、师观察幼儿操作并个别指导。

四、师幼互动交流。

师：谁来说说他是怎么分，为什么要把它们分在一起?

五、运用图谱标记帮助幼儿梳理分类经验。

1.师：出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡，引导幼儿从中选出分别代表“吃的”“玩的”“用的”的标记。

2.师引导幼儿根据标记，将自己篮子里的物品按标记摆放好。

六、分组练习，巩固按物品的用途分类。

1.介绍操作材料。

2.提出要求。

3.幼儿操作，师巡视指导。

4.师小结。

教学反思：

在本次活动中主要是让幼儿能将物品按用途进行分类，并且能正确表达自己的分类理由。在活动中，我首先以“认识物品”导入活动，并让幼儿“整理物品”，学习按物品的用途分类，幼儿个个都能将物品按食物、日用品和玩具等不同用途进行分类，也能说出分类的理由。接着引导幼儿运用图谱标记“送物品回家”，幼儿也都能将自己篮子里的`物品按标记摆放好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在给物品按标记分类中产生很大的分歧，有的标记相差非常细微，有很多小朋友容易看错，虽然在操作之前我有提示过了，但了解是一回事，真正做时有很大一部分幼儿不仔细观察标记，都分类错了。而这一切都反应出幼儿对画面的观察不够细心，做事太过于急促。

教科版一年级科学1.4给物体分类教案

教科版一年级科学1.4给物体分类教案

《给物体分类》教学设计

[教材简析]

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展分类这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。

[学生分析]

经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。

[教学目标]

科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。