语文园地六
教学目标：
1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
教学重点：
了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
教学难点：
了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.回顾《田忌赛马》和《跳水》，推测孙膑制定计策的思维过程以及推测船长的思维过程。
2.小组交流孙膑和船长这样解决问题的方法“妙”在哪？
3.学生归纳总结。
4.设置情境交流
（1）星期天父母不在家，突然有陌生人敲门。
（2）放学路上，一位陌生的阿姨要顺路“带你回家”。 （3）考试中突然遇到拦路虎。
小组交流，各组代表发言；全班讨论交流。
5.归纳小结
（1）遇事冷静、不慌张。
（2）根据当前情况思考策略，选择恰当方法。
二、词句段运用
读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？
1.出示课件：课本第90页词语
2.学生自读词语
3.理解加点字的意思。
4.找出前后两个词语中加点字的意思有什么联系。
5.学生交流后总结。
第二课时
一、词句段运用
1.读一读，注意加点的部分，你是否有过同种体验。
（1）课件出示课本2个句子。
（2）自读句子，重点读加点部分。
（3）交流体会：
四十妙钟——大家已经觉得时间太长了
几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了
（4）结合句子意思理解加点部分。
（5）总结归纳： 突出孩子小，处境危险
排比与夸张的应用
（6）结合生活体验，仿写句子。
语文园地六
教学目标：
1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
教学重点：
了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
教学难点：
了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.回顾《田忌赛马》和《跳水》，推测孙膑制定计策的思维过程以及推测船长的思维过程。
2.小组交流孙膑和船长这样解决问题的方法“妙”在哪？
3.学生归纳总结。
4.设置情境交流
（1）星期天父母不在家，突然有陌生人敲门。
（2）放学路上，一位陌生的阿姨要顺路“带你回家”。 （3）考试中突然遇到拦路虎。
小组交流，各组代表发言；全班讨论交流。
5.归纳小结
（1）遇事冷静、不慌张。
（2）根据当前情况思考策略，选择恰当方法。
二、词句段运用
读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？
1.出示课件：课本第90页词语
2.学生自读词语
3.理解加点字的意思。
4.找出前后两个词语中加点字的意思有什么联系。
5.学生交流后总结。
第二课时
一、词句段运用
1.读一读，注意加点的部分，你是否有过同种体验。
（1）课件出示课本2个句子。
（2）自读句子，重点读加点部分。
（3）交流体会：
四十妙钟——大家已经觉得时间太长了
几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了
（4）结合句子意思理解加点部分。
（5）总结归纳： 突出孩子小，处境危险
排比与夸张的应用
（6）结合生活体验，仿写句子。
语文园地
▶教学目标
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
▶教学重难点
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
▶教学策略
1.交流平台
通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，明白遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的道理。
2.词句段运用
通过对比，让学生发现文言文中的字义与现代文中的字义异同。通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。引导学生自读自悟《一幅画像》来学习修改作文的方法。
3.日积月累
通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。
▶教学准备
多媒体课件
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
▶教学过程
板块一 交流平台，推测思维过程
1.谈话导入。
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学习《田忌赛马》时，孙膑想到了什么样的计策？（指名学生说）
2.小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。（学生自由推测）
3.全班交流汇报。小组选代表上台推测孙膑当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第2自然段）
先指名学生读，再齐读。
4.在课文《跳水》中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？（船长用枪逼迫儿子跳水，使儿子得救）
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
每天练一练 语文园地
▶教学目标
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
▶教学重难点
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
▶教学策略
1.交流平台
通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，明白遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的道理。
2.词句段运用
通过对比，让学生发现文言文中的字义与现代文中的字义异同。通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。引导学生自读自悟《一幅画像》来学习修改作文的方法。
3.日积月累
通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。
▶教学准备
多媒体课件
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标 天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力
每天练一练 1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
▶教学过程
板块一 交流平台，推测思维过程
1.谈话导入。
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学习《田忌赛马》时，孙膑想到了什么样的计策？（指名学生说）
2.小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。（学生自由推测）
3.全班交流汇报。小组选代表上台推测孙膑当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第2自然段）
