高校实验室管理工作的创新与探究

高校交叉学科实验室分类分级安全管理探索

作者：汤静芳 王洁

来源：《中国教育技术装备》2023年第18期

摘 要 高校实验室安全工作复杂艰巨，是教育系统安全工作的重点。交叉学科实验室因功能繁杂、危险源种类多、人员来源广等特点，相关安全管理工作面临严峻挑战。开展交叉学科实验室安全隐患分析，辨识实验室安全风险特性并建立实验室分类分级管理体系，有利于切实做好高校交叉学科实验室安全管理，保障师生生命健康和财产安全。

关键词 交叉学科；实验室；安全管理；安全风险评价

中图分类号：G647.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2023）18-0005-04

Exploration on Classification and Grading Safety Management of Interdisciplinary Labo-ratories

in Colleges and Universities//TANG Jingfang， WANG Jie

0 引言

实验室是高校组织高水平科研攻关、开展学术交流合作的重要场所，是集聚精英、培养创新人才的重要基地，对高校提升创新力、促进成果转化、推动学科发展具有举足轻重的作用[1]。然而，高校存在实验室数量多、分布广、种类全、科研项目多、实验条件复杂、使用人员集中且流动性大等安全管理难题[2]。

有关学者就1997—2016年间发生的112起高校实验室安全事故进行梳理分析，发现62%的实验室安全事故存在试剂储存不规范、违反实验操作规程、危险废弃物处置不当等人为原因，而人为原因造成的伤亡人数占到事故总伤亡人数的80.7%[3]。

高校交叉学科实验室因具有多层次、全方位、大跨度等特点，在实验人员、基础设施、仪器设备管理等方面具有更多不确定因素[4]。因此，认真做好高校交叉学科实验室安全工作，提升安全管理可操作性，开展分类分级安全管理探索，变得尤为迫切。

实验室是高校人才培养和教学科研工作的基础条件，也是高校进行科学研究和教学实践的重要场所［1］。而实验室的管理则是高等学校管理工作中的重要组成部分，也是充分体现学校教学、科研及管理水平的重要标志之一。因此，加强实验室管理方面的工作就成为了充分利用现有的实验室资源，让其发挥最大作用和功能的重要保障。农药学实验室工作任务重、涉及内容广、使用的仪器设备精细、存在的不安全因素较多，管理工作亟需整合和提升。在对农药学实验室长期的管理工作中，我们系统探索了教学与科研紧密结合的实验室管理和运行过程中的经验与方法，重点对实验室的人员、实验室的建设、实验室的制度、实验室的安全及实验设备等方面的工作进行了凝练和总结，旨在探讨建立适应教学和科研同步发展的实验室科学管理模式。

1实验室的人员

在实验室的管理系统中，人是起决定作用的因素，也是搞好实验室建设、实验教学及科学研究、充分发挥各类仪器设备效益的关键［2］。教学与科研相结合的实验室管理人员，在全面保障教学任务顺利完成的同时，还要顾及科研人员的科研需求。而就现状而言，单纯的科研实验室通常只有少数重点实验室或大型仪器实验室配有专职的管理人员。这种管理模式，极有可能造成实验过程中安全性差，仪器设备故障频发或损坏严重、没有专人进行系统的维修和维护的局面［3］。教学与科研紧密结合的农药学实验室，实验室人员均具备了与其职责相适应的学历、职称和专业技术知识等。在实验教学管理方面，专业教师进行备课，实验室管理人员协助任课教师与学生开展实验教学、准备教学工具与技术支持等;校、院分别建立了“督导组”，督导教师、中心主任定期对实验教学进行监督和检查，教务处、学院定期向学生进行教学质量问卷调查，及时向教师反馈学生意见，不断提高实验教学质量。在科研工作中，实施实验室主任、副主任负责制，对实验室工作进行常态化的指导和监督，并不定期对实验管理人员的工作进行抽查。且各实验室设技术负责人及管理人员各一名，分别负责科研业务管理、相关领域的技术指导工作和实验室实验教学工作的准备、对学生进行仪器设备操作培训、实验技术指导及仪器设备的管理、维护保养、试剂耗材及日常事务等综合管理。实验室人员各尽其职，自上而下确保了实验室的正常运转和各项工作井然有序地进行。

高校实验室管理工作的创新与探究

随着高校实验室安全意识的日益加强，实验室管理工作也越来越受到重视。传统的实验室管理模式已经不能满足高校实验室管理需要，因此需要进行创新与探究，不断提高实验室管理水平，确保实验室安全与教学科研工作的正常进行。

一、实验室安全培训工作创新

实验室安全培训工作是实验室管理的基础，是实验室安全的保障。传统的安全培训工作大多采用专门的课堂讲解形式，内容单一，学生学习热情不高。为了解决这个问题，我们可以在传统安全培训基础上进行创新，采用多种形式进行安全教育。

1. 网络课程

利用网络提供安全知识在线学习，不仅可以丰富安全知识的覆盖面，也可以满足学生个性化学习需求。同时，网络课程可随时随地进行学习，无论是在课堂还是在家中，学生都可以轻松地获得安全知识。

2. 基于模拟的实验室安全培训

模拟实验室环境，采用虚拟实景技术，让学生在模拟环境中进行实验操作及实验事故处理，使学生对实验室操作流程有更深入的认识，也让学生对实验室中事故处理及预防有更加全面的了解。

实验室经常存在着一些难以发现的隐患，这就需要实验室安全监管人员具备高度的责任心和技能，开展未发生的预测性分析，及时排除安全隐患。传统的实验室安全监管主要依靠人力进行，人力资源的限制导致监管效率低下。为了提高监管效率，需要从制度和技术两方面进行创新。

1. 制度创新

建立完备的实验室安全监管制度，包括安全事故记录、安全巡查情况、教师与学生在实验室中的操作记录、实验室设备的购置和维护记录等。通过建立安全事件数据库，对实验室中发生的事故进行归档、分析、统计，制定相关的防范措施。

2. 技术创新

采用物联网技术、传感器技术、智能识别技术等高新技术，实现实验室安全的智能监管。例如，安装智能监控系统，对实验室进行24小时监控，对违规现象及时发现并报警，对实验室人员进行识别和追踪。通过各种技术手段对实验室的监控、管理、安全评估等进行全面、实时的监管。 三、实验室管理策略创新

高校实验室管理的思考

高等学校担负着人才培养、科学研究和服务社会的三大责任，实验室作为其支柱之一，是进行实践教学、科学研究和产业开发的重要基地，是培养学生动手能力和创新能力的重要场所。近年来，由于高等教育规模的不断扩大、质量工程的实施和重点实验室的建设，扩充了大量的国内外先进仪器，实验室的规模和水平得到了迅速发展，为提高教学、科学研究水平提供了坚实的平台。实验室拥有的这些高、精、尖仪器设备，使之具有很强的资源优势。但经过调查也发现，这些实验仪器尤其是大中型仪器，却不同程度地处于闲置的状况。如何实现实验室管理的改革与创新,合理利用有限资源，充分发挥其功能和效益,创建一个资源配置合理、功能结构完善、运行高效的实验室管理体制，不仅是教育改革的重要组成部分，也是适应新形势下实验室建设发展的需要。为此，一些高校的部分专业实验室纷纷开展了实验室资质建设，在规范实验室管理的同时，增强竞争优势，提升社会地位和影响力。

实验室资质建设主要包括两方面的内容：计量认证与实验室认可。1.计量认证计量认证是国家认监委和地方质检部门对第三方实验室的一种行政许可，是对为社会出具公证数据的机构进行强制考核的一种手段。《中华人民共和国计量法》第二十二条规定，“为社会提供公证数据的产品质量检测机构，必须经省级以上人民政府计量行政部门对其计量检定”。只有具备计量认证资质、取得计量认证法定地位的机构，才能为社会提供检测服务，并按所批准的项目，在检测报告上使用计量认证标志“CMA”。有该标记的检验报告才可用于产品质量评价、成果及司法鉴定，反之，则不具备法律效力，只能作为内部数据使用。2.实验室认可实验室认可是认可机构对实验室有能力进行规定类型的检测和校准所给予的一种正式承认。通过实验室认可的机构，所出具的检测报告可以在认可项目范围内加盖“CNAS”的签章，这类检测报告被全球46个国家的61个机构承认，并具有承担外资项目的资格。截至2016年10月31日，CNAS认可各类认证机构、实验室及检验机构三大门类共计14个领域的8371家机构，其中，属于实验室认可的六种：检测和校准实验室、医学实验室、生物安全实验室、标准物质/标准产品生产者、能力验证提供者和能源之星实验室共7774家，其中又以检测和校准实验室认可数量最多，有7413家。从2012年至今，认可数量增加了68%，是1993年的492倍，年均增长率达34%。在地域上以广东、江苏、北京、上海、浙江等大城市分布较多。其权威性日益得到广大实验室、社会各界、政府部门以及国际同行的认可，在认可的数量、质量和有效性方面进入了一个更高的水平。3.计量认证与实验室认可的联系与区别现在，国家对认证认可工作越来越重视，将其写入了2003年国务院《政府工作报告》以及2004年、2005年、2007年的“中央一号文件”。相关部门在进行宏观调控、行业管理和行政管理体制改革中，多采用认证认可的手段和结果，作为加强管理、提高发展质量的有效依据。计量认证是检测机构进入检测服务市场的强制性核准制度；实验室认可正式表明获准来自认可机构具备实施特定合格评定工作能力的第三方证明。两者可分开评审或“二合一”评审，总的趋势是趋于合并。表1对两者进行了比较，可以看出，两者遵循不同的评审准则，既有区别，又有联系，相似处包括：①目的相同。②对质量体系、审核和评审的要求一致。③在人员、环境、标准物质、方法上有着明确要求。两者的区别体现在其各自适用对象、依据标准、实施主体、实施客体、实施效力、研究方法等方面。计量认证是我国法律法规和政府对检测机构的强制性考核要求，有国家级和省级两种类型；实验室认可属自愿性质，只有国家一级。通过了计量认证的机构再做实验室认可，只完成了工作量的70%，但通过了实验室认可再做计量认证几乎完成了95%以上的工作。但凡需要对外出具报告或数据的企业，都需进行计量认证或实验室认可，若没有国际业务，进行计量认证即可。因此，目前大部分高校的检测机构多申请进行计量认证，这与两者的差异不无关系。