巧用网络资源优化高中政治教学

巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂

一、激发学生主动参与的课堂氛围

在思想政治课堂中，充分激发学生的主动参与能够有效提升课堂的教学效果。教师可以通过一些互动性强的教学方式来创设良好的课堂氛围，比如小组讨论、学生演讲、角色扮演等。这些活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习热情。

教师在教学过程中还可以采用启发式问题引导学生思考，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生进行思辨和探索。这样既能增强学生的自主学习能力，又能够激发学生对思想政治课程的兴趣和热爱，提高课堂的教学效果。

二、多媒体技术的运用

随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中一个不可或缺的辅助手段。高中思想政治教学中，教师可以使用多媒体教学软件和设备，将抽象的思想政治理论内容用图文结合的方式展现出来，利用图片、视频、音频等形式，生动形象地展示教学内容，增加学生的感知和认知，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资源整合，让学生通过网络平台进行学习和交流。这样不仅可以拓宽学生的知识渠道，还能够锻炼学生的自主学习和信息处理能力，提高学生的学习效果。

三、案例分析与问题解决

在思想政治课程中，案例分析与问题解决是非常重要的教学方法。通过具体的案例分析和问题解决，能够帮助学生更好地理解抽象的思想政治理论，增强学生的实践能力和创新思维。

在教学过程中，教师可以引入一些真实的社会案例，让学生通过案例分析和问题解决，深入了解现实社会中的各种思想政治问题。可以引导学生深入分析一些热点事件或社会问题，让学生从不同的角度去思考问题，提出解决问题的方案和建议。这样既可以增强学生的理论联系实际能力，又能够提高学生的分析和解决问题的能力，提高课堂教学效果。

四、体验式教学活动

体验式教学活动是一种通过亲身体验来获取知识和技能的教学方式。在思想政治课堂中，通过一些体验式教学活动，能够帮助学生更深入地理解和掌握思想政治知识，并能够激发学生的学习兴趣。 可以组织学生进行实地考察、走访采访等活动，让学生亲身体验社会实践中的思想政治问题，从而深入了解实际情况。也可以组织一些角色扮演、情景模拟等活动，让学生在活动中扮演不同的角色，体验不同的情境，增强学生的综合素质和实践能力。

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内蒙古赤峰市巴琳左旗林东一中　郭宏印　现代教育技术伴随着网络信息技术　的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然　走进了我们的课堂。在高中思想政治新课　改中，倡导新理念、新思路，应用现代教育　技术冲破传统的教学框架，从而改变了高　中政治课上始终演泽着语言说教的教学　模式。把道德行为与学生的生活、情感体　验，化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生　动画面展现在课堂中，有效地激发学生学　习情感、兴趣、思维。网络信息以其特有的　形象性和科学性在教学中显示出独特的　魅力。有助于优化课堂结构，提高教学质　量，在高中政治课教学过程中巧妙运用网　络信息，达到网络信息与高中政治课的深　度融合．已成为高中政治课堂教学改革的　必然趋势。　一、高中政治课融合网络信息资源的　几点策略　２１世纪是信息爆炸的时代，我们教　师在使用信息技术教学中，不难发现信息　化给我们带来的喜与忧。一方面信息技术　的发展拓宽了我们的教学视野，给予我们　海量的教学信息，为优化政治课堂创造了　条件。注入了活力；另一方面，我们教师在　面对这么多丰富多彩的网络信息．我们往　往会觉得眼花缭乱。有时候甚至觉得无从　下手，不知如何选择。基于此，我们教师在　备课过程中，在多媒体制作中．如何从网　络中遴选高质量的信息，并将其整合为有　效的教学资源来实现课堂教学目标，在此　笔者就根据自己的教学实践从以下几方　面分析网络信息资源与高中政治课的有　效整合。　１在导入新课中融合网络信息资源。　高中政治课是一门科学性、理论性较　强的课程．同时也是一门对高中生进行思　想品德教育的课程，并在每一框的新课内　容前编写有情境导入材料。传统的导入新　课往往变成抽象的理论说教，显得枯燥和　空洞．学生兴趣不大，积极性难以调动。因　此。充分利用网络信息资源．刨设情境导　入．使之与生动的教学艺术相结合，就可　尝瞌新亩　以给高中政治课注入活力．激发学生的学　习兴趣。充分调动学生的学习积极性。在　新课导入中．教师不必像以前那样唱独角　戏。而是借助百度、新浪、中国新闻网、快　播等网络及时录制诸如＜焦点访谈＞、《对　话＝｝、＜实话实说＝｝等节目。向学生展示图文　声像相结合的网络信息资源。在课堂中创　造使学生对所学知识产生愉快、满意、企　盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思　维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使　之以最佳的兴奋状态投入到学习中去。培　养学生思维的能动性、扩散性和求异性。　如我在上一堂政治公开课＜国际关系的决　定因素：国家利益＞时，对课本中第一部分　的情景导入材料：国家交往剪影的图片信　息筛选。通常我们会做的就是呈现大组图　片让学生感受各个国际社会的主体的相　互交往关系。然后，就设问什么是国际关　系。其内容和形式分别是什么？但是认为　这么处理就显得课堂不够生动。也很难激　发学生思考的欲望．因为这些设问答案学　生都可以从书本上直接找到。怎么改变　呢？第一。从国家交往的剪影的图片入手，　如何选择图片？书本上的图片都是三年前　甚至是十年前的资料了，缺乏时效性。所　以，在导入新课选择图片的时候，我就去　新华网国际频道搜索了最新的时政新闻　图片。而面对大量的时政新闻图片。还得　进行二次选择。二次选择的时候就必须兼　顾国际关系的含义、内容和形式。所以我　选择了一组图片。分别是：ａ、２０１２年５月　２２日。第四次中国、日本、韩国领导人会　议在日本东京举行。？ｂ、２ｏ１２年５月２４　日，世界银行当天宣布。计划在未来两年　给埃及和突尼斯提供总额最高为６　０亿　美元的援助资金。？ｃ、２ｏ１２年５月１５日　至２３日，中国解放军总参谋长陈炳德对　美国展开为期八天的访问。？ｄ、２０１２年５　月２１日，中美两国军乐团在美国纽约林　肯中心联袂演出。ｅ、２０１２年５月２４日，　法英将派武装直升机打击利比亚政府军？　根据这些图片。第一．学生能直观的感受　到国际问交往的主体有主权国家也有国　际组织。从而很顺利的可以推出国际关系　的含义。第二．从这组时政新闻中可以了　解到不同的国际关系的内容：政治关系、　经济关系、文化关系；形式：竞争、合作、冲　突。第三。图片新闻是最新的．很容易就激　发出了学生的学习热情和兴趣。自觉的融　八到课堂教学的情景中。　２．在课堂有效教学中融合网络信息　资源。　在高中政治课的有效教学中，我经常　会从酷狗音乐网上精挑细选一些与教学　内容有联系的音乐片段。让学生们欣赏．　创设生动的教学情境。如在讲授“社会存　在与社会意识的辩证关系　一节时。为了　使学生更深刻地理解社会存在与社会意　识的辩证关系。我就从酷狗音乐网中选取　了＜黄土高坡＞这首陕北民歌。听之前我给　他们提出了一些要求：闭上眼睛。重点欣　赏歌词中提到的一些事物，同时伴随着音　乐联想陕北人民的总体形象是怎样的．还　有他们的生活习惯、民族风情又是如何　的。欣赏完后。他们就热情高涨地谈起陕　北的民俗、地理环境等情况。当然．我的目　的不是让他们就此信马由缰地联想开去。　这时我又适时课件展示了从百度网上下　载的一段视频材料＜一地风俗一一陕西十　大怪》。这就与他们的介绍。密切联系”起　来了。而通过我最后的联系，他们就深刻　地理解了社会存在与社会意识辩证关系　原理的这一内容：社会存在决定社会意　识。社会意识是社会存在的反映。　３．在师生互动中充分运用网络信息　资源。　新课改下的高中政治课本，其中设计　的“探究活动”、“综合探究”部分，特别突　出师生互动的作用和效果。这就需要充分　利用好网络信息资源。如在讲授“公民参　与民主决策的方式之———社会听证制　度　这一内容时，我就在网络教室引导学　生在网络搜索栏内输入“北京听证会　的　关键宇，浏览搜索到的信（下转第９５页）

巧用网络资源优化高中政治教学

随着时代的发展，网络已经成为人们日常生活不可或缺的一部分，高中政治教学也不能例外。网络资源丰富，便捷，使用率高，极大地满足了学生获取信息的需求。因此，巧用网络资源能够更好地优化高中政治教学。

一、网络资源丰富，优化政治知识传授

网络上有大量的政治知识教学资源，例如百度百科、维基百科、MOOC等，这些资源包含各种学科知识、视频、PPT等多种形式的课程，可以让学生自主探索和学习。在课程讲解过程中，教师可以选用相应的网络资源，使学生更好地掌握知识点，并能深度了解相关领域的知识。

二、网络互动，优化课堂氛围

网络资源不仅可以让学生自主学习，还可以在教学中与互动结合，改善课堂氛围。例如，经典案例分析教学，教师可以将所涉及的案例视频上传至网络，在课堂上播放案例视频让大家先观看，让学生通过网络互动，评论案例内容，产生互动交流的氛围，提高学生对所学知识的理解与掌握。

三、网络作业，提高学生主动性

网络作业是高中政治教学的有效方式。教师可以通过网络资源为学生提供作业和答案，引导学生自主思考。同时，教师也可以通过网络开设学习问答课程，让学生的问题得到及时的解答，提高学生自主学习和主动探究的积极性。

四、网络评估，提高教学质量

在政治教学中，教师可以通过网络资源开展知识测评和学习评价。知识测评可以帮助教师及时地检查学生对知识的掌握情况，而学习评价则有助于教师了解学生学习动态，为进一步的课程设计提供参考。多方位的网络评估有助于优化教学质量。

五、在线学习，提高学生综合素质

网络还可以提供在线学习和交流平台，为学生提供更广泛的学习机会和多元化的学习模式，提高学生的综合素质。教师可以将多样化的网络资源和教学方式结合，为学生设计个性化课程，培养学生的综合素质和创新能力。

综上所述，巧用网络资源有助于优化高中政治教学。政治课堂应该紧跟时代步伐，发挥网络资源的优势，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高政治课堂教学效果，感染学生思想，引导学生探索未来的发展方向。

河南固始县永和高级中学谢春祥　随着计算机网络的广泛普及，以计算机为核心的网络教　学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效　途径。在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环　境下，利用网络教学已蔚然成风，现结合教学实践谈谈网络教　学在思想政治课教学中的应用。　一、整合思想政治课教学资源。开发网络环境下的学习资源　由于网络具有资源共享性，通过网络可以实现上述各种　途径的互补，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极：大的扩　大了信息量，实现教育信息的共享，由于网络的互动性，思想　政治教师可以利用自己对社会发展规律和人才成长规律的掌　握和经验，把握学生对新新鲜事物的敏感和喜爱，对新事物的　吸收和释放，结合整治教学的内容，达到师生问相互促进、相　得益彰的效果。而由于思想政治课本身就与事实紧密相连，而　网络明显的时效性恰好能满足思想政治老师对时事的把握，　国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是　思想政治最好的教育资源。同时，教师还能够利用网络开展网　上论坛，“教育现场”‘专家释疑　‘动感天地”等活动，在网上与　学生交流，对学生进行思想政治方面的教育，将思想政治课的　教育阵地扩大到网上，突破课堂教学的单一、呆板，使思想政　治课也变得丰富多彩。　另一方面，就教师而言，通过网络，各个地区、各个学校的　教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得　等，也有利于教师的专业成长。通过课下、课上的自主学习，培　养了学生的学习能力。　二、网络教学有利于教师协同备课。实现教学资源共享　互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教　学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便　利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从　而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、　备课水平和教学效果。例如　在讲解“市场交易原则”时，我先　从网上下载了这一框题的课件，并针对我校教学的实际情况，　进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教　学资源的共享。网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野　实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的　标准。江泽民同志指出：“要重视和充分利用网络技术，使思想　政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”　三、把握多样的教学交互方式。培养学生自主性、研究性　学习能力　以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应　用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政　治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网　络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己　学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些　小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、　提高学生自主性、研究性学习能力的目的。思想政治教学中使　用多媒体在提高思想政治课的教学效率、与当代青少年的年　龄特点相符合方面有其不可替代优势，也正因为如此，使用多　媒体进行教学有利于发挥教学的交互性。但是，在实践中我们　发现，在思想政治教学中使用多媒体课件教学仍然存在着一　些不足：一是就其根本来看，多媒体课件教学仍然是一种演示　型的教学模式、教学设计、教学内容、教学方法甚至学生所要　做的练习都是教师事先安排好的。是一种程序性的教学模式。　二是未能真正发挥学生的人机互动，教学中的信息源是在同　一时间同时展示，不能真正体现“面向全体”，也未能发挥计算　机辅助教学（资源共享）这一基本功能。　四、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力　掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识　去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课　的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量　鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互　连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材　料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到　理论与现实的结合，课内与课外的统一。　五、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛　网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味　性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论　式、民主式、合作式教学，有利予创造出一个和谐、高效的课堂　气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及　各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充　分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快　气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、　最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。　近几年来，由于现代教育技术的快速发展，无疑加速了教　学模式策略和教学方法等各方面的变革。讲台上发生了翻天　覆地的变化，具体讲，网络多媒体教室，网络多媒体计算机和　视频会议系列等硬件环境。软包括网页多媒体教学课件，网络　聊天室，电子邮箱，电子公告牌等软件。人的因素包括具备现　代教育技术能力的教师和具有一定信息技术的学习者。在网　络环境下整合信息技术与思想政治课教学使得教学不像传统　课堂教学那样原始　但教师依然是课堂教学的主体，与传统教　学所不同的是整台课的交互信息增容，手段增多，频率增加。　由此为信息技术与学科教学的整合提供了技术支持。