绿色植物的主要类群1
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课时课题：第二单元 第一章 第一节 绿色植物的主要类群 第1课时
课 型： 新授课
教学目标：
1．知识目标
① 概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。（重点）
②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系；
2.能力目标
通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
①初步比较三种植物类群在生活环境，形态结构上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
②鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流，培养学生团结协作精神。
教学方法及学法指导：
为了激发学生学习兴趣，凸显学生在课堂中的主体地位，让学生学会自主学习，学会合作探究，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和比较归纳法。
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征是本节的重点，通过学生课前资料的搜集和多媒体图片的展示使学生识别不同类型的植物类群，了解它们的生活环境、外部形态，增加对植物相关知识的感性认识。开展观察实验，让学生深入地认识苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点，并将三种植物类群进行比较认识，向学生渗透生物进化的观点。
课前准备：
教师制作多媒体课件；观察实验的材料用具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。学生搜集各类植物的图片，及与人类关系等资料。
教学过程：
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问
3分钟 1、自然界的生物，通常将它们分为哪三类？
2、展示叶片的立体结构图，说出植物的四大组织，
教师展示梧桐叶的叶脉，教师点拨说明：叶脉中包含有输导组织和机械组织。 学生思考后回答：
1、动物、植物、微生物
2、保护组织、营养组织、
输导组织、机械组织。
复习生物的分类是为了让学生了解本单元包含的主要章节的学习内容。
复习四大组织，并且展示叶片的叶脉，是为了给下面的观察肾蕨的叶片的叶脉，以及肾蕨出现3、说出玉米植物体的结构层次和玉米的各大器官？
3、细胞、组织、器官（根、茎、叶、花、果实、种子）。 输导组织作知识的铺垫。
复习玉米结构层次和六大器官，目的是让学生对原有概念（植物都具有六大器官）的重新认识。
创设情景
激发兴趣
2分钟 大家你知道吗，迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大约有200多万种。其中“树木丛生，百草丰茂”的植物就有30多万种，有的植物高大挺拔，有的矮小低伏，有的四季常青，有的枯荣交替。绿色植物的种类繁多形态千差万别，这些植物会不会都和玉米一样，都具有根茎叶花果实种子呢？他们都有那些类群呢？揭示课题：第一节《绿色植物的主要类群》。
学生阅读教材，找出植物的主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
让学生了解生物和植物的种类数量，并设疑：植物都具有六大器官吗？触动学生原有的概念，激发学生探究学习的兴趣。
自主合作
探究交流
25分钟 一、藻类植物：
欣赏刘禹锡的诗句：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”
提问：为什么一到春季，池水、河水、江水变绿了？
提问：藻类植物的生活环境怎样，有哪些特征，与人类生活有哪些关系？引导学生自主学习，阅读教材41页的藻类植物。
回答：藻类植物的大量繁殖生长造成的。
学生阅读教材，自主学习。
回答：有的生活在淡水中（衣藻、水从熟悉的诗词入手，创造一种意境美，彰显出自然之美，生命之美。
多媒体展示几幅常见的藻类植物的图片，如：衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻、发菜等。
提问：它们生活在什么环境中？
多媒体展示多细胞个体水绵的结构图，提问：水绵的结构有什么特点？
提问：藻类植物与人类的关系？
推测：生物圈中植物数量最多是什么植物吗？（提示：地球的水陆面积比）。哪类植物光合作用制造的氧气最多？
教师点拨：藻类植物是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。
多媒体展示水华和赤潮的图片，你知道这是哪类植物大量繁殖引起的吗？ 绵）有的生活在海水中（海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻），少数生活在阴湿的陆地（发菜）。
回答：结构简单，没有根、茎、叶的分化。
学生根据自己收集的材料，回答：藻类植物为人类提供食品，原料，工业材料，药物等。
回答：藻类植物最多，它们生活水中，地球上海洋面积大（占71%）。藻类植物制造的氧气最多。
回答：主要是单细胞藻类大量繁殖引起的。
展示水绵的结构图，让学生直观认识到多细胞藻类的结构简单，没有根茎叶的分化。
本环节设计，让学生真正理解藻类植物为什么是大气中氧气的主要来源。
联系生活，认识到由于人类对环境的污染，使得藻类的大量繁殖，对人类的生产、生活造成影响，教育学生要保护我们的生活环境。
教师点拨：水华和赤潮是由于工业、农业和生活的废水对水体的污染，造成水体中氮和磷的含量增加，为水中这些微小生物的爆发性生长提供了十分有利的条件。在赤潮消失期，赤潮生物大量死亡和分解，耗尽了水中的溶解氧，分解物产生大量的有害气体，恶臭难闻，给海洋环境、渔业和养殖业造成严重危害，对人类健康和生命安全也有一定影响。所以我们一定要保护环境，减少水污染，维护生态平衡。
师生小结：藻类植物的主要特征，教师板书.
二、苔藓植物
过渡：教师放映图片，并描述：春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去像一层绿色的地毯，你知道这些主要是什么植物吗？
教师出示：葫芦藓。
分组实验一：观察葫芦藓的形态结构特点：
藻类植物：大多生活水中，结构简单。
学生根据教材42页的分组实验的方法步骤，完成观察实验，并填写观察记录表格
学生小组讨论交流后回答：
1、阴湿的陆地
2、茎和叶，叶小而薄，没有
设计详细的观察表格，让学生对这两类植物的形态结构，有更深入的理解，设计观察叶脉，是让学生体会到输导组织的有无。
教师介绍实验的材料用具，并提醒大家注意安全（特别是使用镊子和刀片时）。
讨论交流：
1.葫芦藓生活在什么环境中？
2.葫芦藓的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？
3、常见的苔藓植物还有哪些？
4、苔藓植物与人类的关系？
（教师点拨：在苔藓植物的叶片内，除中部外，都是由一层细胞构成的，污染物可以从叶片两面直接侵入叶的细胞。所以植物体对有毒的气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。）
三、蕨类植物
教师出示肾蕨，
问：大家知道这是什么植物吗？
分组实验二：观察肾蕨的形态结构特点： 叶脉。没有真正的根，假根起固着作用,没有吸收水的功能。
3、地钱，墙藓等。
4、可作为监测空气污染程度的指示植物。
蕨类植物
学生对照葫芦藓，完成观察实验，并填写观察记录表格。
学生小组讨论交流后回答：
1、阴湿的陆地。
2、根、茎和叶；叶有叶脉，出现输导组织；茎埋藏在地下，地上部分是叶。满江红、桫椤
3、学生根据自己收集的材料及教材资料回答：作为绿肥和饲料，古代蕨类形成煤炭。
教师点拨，是对教材中“敏感”一词的进一步解释：叶薄，有毒气体易侵入，造成死亡。
通过实验观察植物的外形、结构，知道它与生活环境相适应的特点，能够培养学生的分析归纳问题的能力。
