课外阅读评价表

小学生课外阅读评价方法

《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。” 扩大阅读量势在必行。但如果只是一味地强调多读课外书，而没有相应的督促和评价，那么提倡和要求学生多读课外书最终将成为空谈。所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。新课程最根本的理念是：关注学生生命发展。由此带来的对教与学评价的根本指向便是着眼于学生的发展。新理念的确立带来评价方式的根本变革：要改变评价过分强调甑别与选拔功能，因而过分依赖考试、量化等评价方式，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。我根据当前小学生课外阅读的实际情况，以新课程理念为依据在课外阅读评价方面进行了以下几点尝试，与大家共同探讨。

一、用表格反馈进行评价。读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”要求学生读书要通读精读，读有所悟。读书应该与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。因此光有一些定量的评价还是不够的，还应该有对学生读书的定性的评价。为了激发学生在读书时积极动脑思考，提高学生阅读质量，我设计了这样一张表格，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想，请家长在这样的过程中进行监督，也可参与进来与学生一起阅读，对学生的学生的阅读情况作出评价。教师再根据学生上交的反馈表的质量进行评分，在“阅读小体会”中只是写了书的梗概的得5分，能够写出自己对书中人物和事情的看法的得10分，还能够结合自己的实际写出自己从书中得到启发的得15分，如果有自己独到看法，甚至是能够提出自己批判性看法的得20分，最后将学生得分的动态表在班级网页或者班级墙报中公布，以此激发学生提高阅读的质量。实践证明学生阅读课外书籍也不再仅仅停留在表面，也能够有自己深刻的想法。同时，这样的活动也激发了一部分家长也投入到亲子阅读活动中来，为学生的阅读营造了良好的环境。这样多主体参与的评价全面而公正，必然会促进和激励学生的进一步发展。

八大家小学分校语文阅读指导课堂教学评价表

班级 上课教师 课题

项目 评 价 标 准 分值 评分

教

学

目

标 1．目标明确，符合三维目标标准要求；

2．体现语文学科的工具性和人文性的特点；

3．从教材实际出发，注重课内外阅读的融合；

4．尊重学生的学习需要，以学定教。

20

教

学

设

计 1．突出文本特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合课程标准要求； 5

2．多角度利用教材，动态地处理好教材与课外读本之间的关系，能创造性的理解、处理和使用； 5

3．能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业； 5

4．立足培养学生阅读的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高语文素养； 5

5．教学设计新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，丰富学生的想象； 5

6．有精当实在的能体现教材与课外读本有机融合的设计。 5

教

学

过

程 1．体现综合性、开放式语文教育，以学生的语文实践活动为主； 5

2．激发学生的学习兴趣和学习热情，实现个性化语文学习。面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要； 5

3．教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”， 注重生生、师生、生本互动的过程，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流，； 10

4．重视阅读方法的指导，善于培养学生的阅读能力； 5

5．善于开发有活力的语文学习教学资源； 5

6．合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显；板书合理并有创意； 10

7．学生活动能实现“自主、合作、探究”的模式，并有多种形式的读书活动。

5

8．能给学生质疑探究的机会，学生能提出看法或疑问，能有创造性发言。

5

教学

评价

总分

教研课老师签名： 2015年4月17日

清怡小学2014-2015学年度第一学期

课外阅读评价记录表

四年级 班 学生姓名：

自

评 本学期读过的书：

1、是否喜欢读书？ A很喜欢 B不喜欢 C一般

2、是否“不动笔墨不读书”？ A是 B偶尔 C从不

3、本学期完成读书笔记的数量： 篇

4、每天能保证多长时间的课外阅读时间？

请谈谈自己本学期的读书收获吧！

家长评语

教师评价 1、读书笔记的质量： A( ) B( ) C( )

2、对阅读内容知晓的程度：A( ) B( ) C( )

3、 阅读体验的深刻性： A( ) B( ) C( ）

综合评价

李集镇中心学校课外阅读评价表（学校）

评价内容 评价指标 评价参考指标（50分） 评价形式 评价分值

制度方案 1、课外阅读管理制度、实施方案、领导小组等；

2、课外阅读学校、班级等活动计划；

3、阅读评价证书复印件及照片；

4、课外阅读活动照片、美篇等。 能完全符合第1、2、3、4项指标者计10分；符合1、2、3项指标者计6分；四项都不健全者计4分；四项全无者计0分。 查看材料、照片、美篇等。

展现形式 1、充分利用图书室、阅览室、班级图书角读书资源；

2、能采取多种方式激励学生阅读兴趣，如：师生共读、亲子阅读、班级艺术诵唱展示等形式。 能完全符合第1、2项指标者计10分；基本符合第两项指标者计7分；较差者计3分。 查看两室一角图书磨损度；查看借阅记录；查看第2项图片；观看班级诵唱展示。

必读书目 1．学生能阅读必读图书；指定读其中一篇或一段，做到准确、流利；

2．能说出书目的主要内容、主要人物（低年级）；能说出主要人物，主要内容，读后感想（中、高年级）。 所抽学生能完全符合第1、2项指标者计7分；

基本符合第1、2项指标者计4分；较差者计2分。

抽取学校三分之一班级，每班至少随机抽取2至3名学生。

选读书目 1．学生能阅读选读图书；

2．教师从学生阅读的图书中任抽一本或一篇，能读正确；能说出书的主要人物（低年级）；能说出主要内容（中、高年级）。 所抽学生能完全符合第1、2项指标者计6分；

基本符合第1、2项指标者计3分；较差者计1分。

抽取学校三分之一班级，每班至少随机抽取2至3名学生。

古诗背诵 1．任抽一首，学生能熟练背诵；

2．能说出诗的作者、朝代（低年级）、能说出诗的大意（中、高年级）；

所抽学生能完全符合第1、2项指标者计7分；

基本符合第1、2项指标者计4分；较差者计2分。

抽取学校三分之一班级，每班至少随机抽取2至3名学生。

滴水成河 1．学生每周至少一篇读书笔记；