浅谈初中英语教学中能力的培养

浅谈初中英语教学与能力的培养

摘要：在基础教育发展战略中，外语教育是公民素质教育的重要组成部分。作为基础教育的一门主要学科，英语教学可以使学生通过英语学习和实践活动获得语言知识和技能，提高语言实际运用能力、受到世界优秀文化的熏陶、全面提高人文素养。英语教学在使学生初步形成和发展创造性思维、锻造创造性心理品质、磨砺意志、丰富生活经历、发展个性、提高能力等方面起着不可替代的作用。本文仅就初中英语教学中创新能力的培养谈谈自己的认识。

关键词：素质教育 初中英语 创新能力

面对新世纪经济改革大潮的挑战，教育在迎接改革浪潮的同时也处于教学模式转型时期，由目前的应试教育逐步转变为素质教育，而创新教育是素质教育的主要组成部分。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。尊重学生个性发展，积极开发学生的创新能力，努力形成以主动参与、积极思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，让每一个学生都能得到应有的发展。下面以英语教学为例，谈谈我对培养学生创新能力的一些看法和途径。

1、培养兴趣且养成习惯 不管什么课程首先要培养学生兴趣，如果学生没有兴趣，培养能力就成了一句空话。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对于学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习25010，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生去学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性唤起情感共鸣，引起学生兴趣。有些学生因为基础差，对外语产生厌学情绪，而外语教学是教师与学生的双边活动，缺一不可，外语教学靠实践，学生在双边活动中的积极性，要靠老师去调动，因此，首先注重培养学生的兴趣与习惯。新教材安排了许多对话，针对这一优势，利用课前三分钟时间让学生根据所学的对话，结合日常生活，进行对话或演讲。其次，每篇课文学完后尽量要求学生把课文编成对话、剧本或故事，让学生分角色上台表演，这样既活跃了课堂气氛，又巩固了所学知识，学生印象特别深刻。当然，培养兴趣只是上好课的前提，关键要使稳定的兴趣变成习惯，才能激发学生学习的内部动力。习惯一旦养成，就有“滴水穿石”的力量。

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浅谈在初中英语教学中培养学生的口语能力

作者：黄瑞红

来源：《读写算》2013年第27期

(新郑市薛店镇第一初级中学河南新郑451100)

外语教学最基本的要求之一就是要会运用。无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学， 教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。新课标中对 “说”分为两种：第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说；第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利地表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到，但相对而言，后者的要求就比较难达到。虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上的“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。因此，如何提高中学生灵活应用英语进而提高英语口语交际能力的问题也就成了教学中一个亟待解决的问题。

一、中学生在培养英语口语能力方面存在的诸多困难

1、缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，学生来自课内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2、评价机制不合理。受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；虽然英语学科评价也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视了学生语言综合运用实践的形成性评价。由于这些原因，最终使学生处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就像套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。这与英语交际能力所需的“主动”、“自我体验”是相矛盾的。

3、班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50－60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

浅谈初中英语教学中的听与说能力的培养

作者：高 洁

来源：《文理导航（教育研究与实践）》 2021年第1期

新疆阿勒泰市第一中学 高 洁

【摘 要】随着教育的改革以及新课改的推进，将应试教育转变成为了素质教育。在初中英语教学中，要重点培养学生的表达能力和创新精神，最终达到运用英语的目的。但在初中英语教学的实践过程中，仍有部分教师忽视了课程标准的要求，还在用传统的教学方式教学生学语法和翻译写作，没有重视听和说的教学，没有达到课程标准中所规定的要求。

【关键词】初中英语；听与说；能力培养

随着教育的持续发展，对于初中英语教学的要求已经不仅局限于读、写，还加入了听和说这两方面，让英语学习变得更加全面，也能让英语真正的让学生拥有交流的能力。但在具体的实施过程中，仍有很多学校和教师没有遵守这一要求，采用了传统的教学方式，忽略了听和说的训练，完全违背了课程标准，所以作者根据自己的实际经验，对于怎样做好初中英语听说的训练，提出自己的一点看法，仅供参考。

一、初中英语教学中的听与说能力的内涵

在初中英语的教学过程中，听与说能力的培养至关重要。现阶段，初中英语教学要求明确指出，听说英语是英语教学中非常重要的一部分，英语教学要重视听和说的训练以及培养学生的口语表达能力。根据初中生的特点，最开始的阶段要从听和说开始，听说阶段的训练所占比重较大，学习外语首先要重视听和说，能够听得懂对方说些什么，才能让翻译的能力跟得上，听得懂英语才能有效提升英语效率。结合英语本身的特点，在教学中必须坚持听与说的同步教学。汉语的表意式文字和音、形、义相结合的方法，但英语并不是这样，这就是中英文的差异。所以对于中国学生来说，学习英语如果听不懂也就不会说和读，也就不容易记住单词的组合。中国学生必须要花费更多时间学习听说读写，才能记住英语单词。因此，在学习英语的最初阶段，需要重视听与说的训练，并能够将这个训练贯穿在学习英语的过程当中，再加入语法、拼写、语言知识和翻译能力的培养相融合，才能促进学生学好英语。

浅谈初中英语教学中听说能力的培养

【摘要】《九年义务教育初中英语课程标准》指出：初中英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。因此，在初中英语教学中，要培养学生良好的听说习惯；坚持课前三分钟讲英语；课文教学坚持听说领先法；建立课内外活动小组，加强语言实践；激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好听说学习习惯，使学生形成一定的综合语言运用能力。

【关键词】初中英语；听说能力；听说领先；听说习惯；语言实践

《九年义务教育初中英语课程标准》明确指出：初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，在初中英语教学中要注重学生听说能力的培养。

初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的教学目的。那么，在初中英语教学中，教师应当如何培养学生听说能力呢？

一、教师要理解和认识听说领先法的积极意义

听说领先法是实现初中英语课程标准的保证。根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字 ，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。