初中物理_第2节 光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的色散》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。

2．知道色光的三原色。

3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。

二、过程与方法

1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫七种色光组成的。

2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

三．情感、态度与价值观

1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。

2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。

【教学重点】

1、光的色散和色光的三原色。

2、红外线、紫外线的应用。

【教学难点】 通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合

【教具、学具准备】

教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、手灯、三菱镜、色散演示仪、三原色合成试验器、多媒体课件。

学生用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、三菱镜、三原色合成试验器。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导学

二、光的色散

白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

三、色光的混合

色光的三原色

四、看不见的光

光谱

（一）红外线

（二）紫外线及其利用

【课题】投影仪光的色散

【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？

【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让手灯经过三棱镜，然后照到白纸上来试试看。

【学生分组实验】让一束手灯光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白纸上，仔细观察发生的现象。

（设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望）

【成果展示】通过以上现象能够说明什么？

基于对教学大纲的严谨分析、对教材的深入研究、对学情的了解，本节课我分了3块内容进行施教：1、全反射及其产生条件。2、对全反射现象的解释。3、全反射现象的应用。

首先，我通过一幅海市蜃楼的图片及沙漠蜃景现象导入本节课的主题，大大的激发了学生们的学习兴趣。带着问题引领大家一起观察全反射现象（演示实验：通过改变射入半圆形玻璃砖的激光的入射角，观察光线由玻璃进入空气时发生的现象），多媒体展示提前录制好的在暗室里的全反射形成过程。由此给出全反射现象及相关概念（临界角、光疏介质、光密介质）通过问题的设置，引导学生总结全反射的产生条件。图片展示几种常见物质的折射率，让学生体会光疏介质、光密介质的相对性。并且思考为何钻石闪闪发光。通过2个例题，及时巩固学生对临界角和全反射的认识。有效的完成了本节课的重点内容。

这样有了足够的铺垫，回扣新课开始导入时的问题，解释海市蜃楼和沙漠蜃景的形成。具体成因的分析是难点。我利用课件，把空气分成若干折射率不同的空气层，通过对入射角、折射率、折射角的严谨分析，层层递进，结合课间图片，让学生真正理解了海市蜃楼的成因，成功的突破了难点。学生能以此类推很好的解释沙漠蜃景、公路蜃景现象。

紧接着学以致用，进行第三部分教学：全反射现象的应用。让学生观察激光分别垂直入射全反射棱镜的直角边和斜边光路现象，提出问题——分析问题——得出结论，通过这样的一个学习探究过程，学生能够很好的理解全反射棱镜的应用。通过图片介绍光导纤维。通过演示实验，让学生体会光导纤维可以传递信息，并介绍光导纤维在通信和医学上的应用。通过这一部分的教学内容，让学生关心科技发展现状与趋势，培养爱国主义的情感和振兴中华的使命感和责任感。

通过2个例题，对上述教学内容及时巩固。

让学生及时进行课堂总结。接下来设置了2个题目作为课堂检测，并布置课后作业。(附学案）

第2节 光的全反射

班级 姓名

《光的反射》教学设计

一、教学目标的确定：

1．知识与技能

知道光的反射现象。

了解入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角的基本概念。

2．过程与方法

通过实验，探究并了解光的反射定律和反射现象中光路是可逆的，并能够应用反射定律解决一些简单的问题。通过观察，知道镜面反射和漫反射。

3．情感、态度与价值观

经历探究“光的反射规律”，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法，体验探究活动的乐趣。了解“光的反射”在生活、物理学习中的应用。

二、教学重、难点确定

教学重点：用探究法研究光的反射定律。

教学难点：光的反射定律应用，及镜面反射和漫反射。

实验器材：激光笔、演示光学板、平面镜、直尺、量角器、可折叠纸板、多媒体课件。

三、教法与学法

针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师启发引导，让学生自主实验探究的方法进行教学。通过提出问题——学生猜想——实验探究——交流合作等一系列探究过程，让学生自己动手做实验，通过同学之间相互讨论，来探究光的反射定律，利用小组合作培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点真正实现让学生成为学习的主体。

四、教学程序

教学流程：创设情境，引入新课---巧设实验，突破难点---合作学习，探究新知---感悟收获，课堂小结----布置作业，巩固升华。

教学设计

环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 展示路旁玻璃墙反射的刺眼强光，引出反射的现象。

利用光的反射现象，让学生进行一个小游

两组学生进行让学生认识到光的反射在我们的生活中无处不在，与生活紧密联系。

戏。

导入课题。 比赛。

激发学生求知欲，提高学习兴趣。

（一）

光的反射

1、引导学生思考光在发生反射时的传播路径是怎样的？

2、（视频）直观观察光发生反射时的光路，入射光线角度发生变化时，反射光线是否有变化？

3、根据所观察到的光线来介绍入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角的基本知识。

教学设计

一、 教学目标

1.通过观察生活中的实例知道什么是重力

2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，掌握重力计算方法

3.知道重力的方向

4.会找物体的重心，并会用力的示意图表示重力

二、教学重难点

重点：重力的定义、重力的方向及重力的计算 。

难点：明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算。

三、 教学过程

1、 新课导入

观察下面两幅图片，思考产生这些现象的原因是什么呢？

通过看书和讨论了解重力概念。

学习活动1：学生看书P9面——图7.3.1：水往低处流、撒出去的渔网会落下 展示评价1：（1）用语言描述什么叫重力？重力的符号是什么？ 、 。

（2）用语言描述重力的施力物体、受力物体各是谁？

自主探究：如果没有重力会怎么样？

设计理念：从日常生活中常见的现象入手，通过具体形象的例子让学生了解什么是重力，并自学重力的定义。

2、 通过实例、实验、说明（用语言描述、画图等）重力和质量关系。

学习活动2：

猜一猜：物体的重力与什么因素有关？

学生根据质量大的物体更沉等现象猜想重力与质量有关

展示评价2：探究：重力大小可能与质量有关？

教师提问：需要测量的物理有哪些？

学生根据之前的学习认为需要测量重力和质量。

教师讲解：本实验用已知质量的钩码做实验，可以不用测质量

引导学生复习用弹簧测力计测量重力的方法：把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。

教师讲解实验的主要过程：1、逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中2、以质量为横坐标，重力为纵坐标描点并连接这些点。

观察表格中的数据画出质量与重力关系的图像，学生总结能得出重力与质量的关系是：

重力与质量成正

。从数值上说物体受到的重力约是该物体质量的 10 倍。

科学家经过精密计算发现G / m = 9.8 N / kg ，我们把这个数值叫g。它表示的物理意义为 表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。 （粗略计算时可取g=10 N / kg）