读书百遍其义自见作文

读书百遍其义自见------《最大的“书”》教学反思

读书百遍 其义自见------《最大的“书”》教学反思

富春三桥小学 孙建娣

每学一篇新的课文以前，我们都要提前一天预习。每天放学之前，我们全班同学总是围绕着明天要学的课文谈论一些时间。《最大的书》，一看课题，同学们就产生了许许多多的问题。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时，小朋友们争先恐后地举起了手，有的说：“我想知道最大的书是什么书。” 有的说“书，为什么要家引号呢？”还有的说：“最大的书到底有多大？”有一个小朋友说：“我想到了这一单元的单元提示——日月星辰，风云闪电，山川树木，花鸟虫鱼------大自然真是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。我猜想最大的书就是大自然。”小小年纪，竟然如此融会贯通，如此活学活用，我禁不住大声鼓起掌来，顷刻间，掌声雷动，在掌声之中，我把他请到表扬台（其实只不过是讲台罢了）上，请他再为我们做一次他的精彩发言，并请他在回家之前到办公室领奖品——写有“学以致用”奖的笔记本。他又一次赢得了掌声，脸上洋溢着满意的笑容。我又即兴夸奖了一句：“我相信今天晚上胡敏泽一定能预习得最最认真。”只见他的脸上充满了自信和自豪。我向大家提了一个要求：“只要你们在预习时，想一想我们前面学过的内容，查一查和课文相关的知识，那么，明天，你也许因为与众不同的经典发言而上表扬台。”

《最大的“书”》指的是岩石。在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画------历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。在这篇文章里，涉及的自然科学知识，就像《教师教学用书》上要求的“不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。”本文以人物的对话为主要叙述方式，因此，在设计教学时，我把朗读的重点放在知道学生读好人物的对话上。

书读百遍其义自见作文

书读百遍其义自见作文（精选5篇）

书读百遍其义自见作文1

在这个暑假里，我又把以前读过的书，重读了一遍，又有了不少的收获，大家和我一起分享吧。

我认为“书读百遍，其义自见”并不是让我们读了一遍，又一遍，而是当你再读一遍时，因为知道故事的前因后果，这次重读要带着问题去读，去想。比如当我这次重读《三国演义》时，我就想找一个让人感动的小人物，当我读到后三国《妙计收姜维》这一节，虽然刚开始姜维出场时，没有写他多了不起，而是直接说天水一战，赵云的失败，而衬托出了姜维的智慧。这引起了我的好奇，因为赵云是一个大家都喜欢的一员大将，他的勇猛和智慧不次于关羽、张飞。而第一次出来的姜维，就让赵云这样的人物感到很吃力。再接下来诸葛亮对姜维的喜欢，更加引起了我的好奇。所以细细读下来，竟然发现姜维的孝、忠、智、勇，但可惜的是生不逢时，遇到阿斗这样的无能的主人，导致最后的惨死，他真是一个的智勇兼备，文武双全的悲壮英雄啊！

同学们，当你把一本书读了许多遍，你会发现，每读一遍，就会有不同的收获。“书读百遍，其义自见”是我们读书到思考的一个过程，也是我们读书的一种方法。这就是我在这次读书活动中的一点心得体会，也是我在这次书香班级活动的读书过程中的最大的收获。

书读百遍其义自见作文2

《千字文》这本书中的知识通俗易懂，内容丰富多彩，让我感受到中华文化的源远流长，让我既增长了知识，又明白了道理。

《千字文》里有许多关于做学问的语句，对我有深深的启发。“尺璧非宝，寸阴是竞。”说明古人很早就认识到光阴的可贵，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“笃初诚美，慎终宜令。”修身、求学，重视开头固然不错，但始终如一坚持到最后更是难能可贵。做学问不可以半途而废、虎头蛇尾，应该坚持不懈，最终才能到达胜利的彼岸。“守真志满，逐物意移。”说的是每个人要保持善性，学习要专一，不要转移意志，甚至玩物丧志。“孤陋寡闻，愚蒙等诮。”学问浅薄，见识少，就会被别人耻笑。我们不能只读死书，还要多增长见识，多看看外面的世界，否则就会成为“井底之蛙”。 《千字文》还教我们做人要有高尚的品格，要学会和别人相处。书中还有很多历史故事，增强了我对历史名人的了解。这些都深深地吸引了我。“

读书百遍其义自现作文

读书百遍其义自现这句话告诉我们读书不能浅读，而是要认真地读!以下是读书百遍其义自现作文,欢迎阅览!

有从学者，遇不肯教,而云：“必当先读百遍”,言“读书百遍而义自见”。

——题记

自古以来，为读书而废寝忘食的名人很多，譬如悬梁刺股中的孙敬和苏秦，又如凿壁偷光的匡衡。而悟出读书益处的人也很多，譬如悟出“书是人类进步的阶梯”高尔基，又如“读书破万卷，下笔如有神”的杜甫。

但是，让我受益最深的还是那句“读书百遍其义自见”。

曾经看过一个这样的故事：一个白人小孩在出租车上问他的妈妈：“为什么司机伯伯皮肤的颜*跟我们不一样?”。司机是个黑人。她的妈妈如是说：“上帝怕世上只有一种颜*太单调，所以创造很多颜*的人，让世界缤纷，让大家能相爱。”到了目的地，司机坚持不收车钱，他说：“我小时候也问过母亲同样的问题，母亲说我们是黑人，天生就比别人低一等。如果当时母亲能像你说出爱的话语，我一定会有不同的成就。希望你能同时告诉别人，不同，是为了相爱。”

这个故事我已经读过许多次，但是每次读都会有不同的体会。初次读时，就觉得这是一个很有爱的故事，心中充满感动。再后来，也就学会了接受不同。回想起自己的生活，在面对与自己不同、不熟悉的事物时，自己都会是排斥，原来这也只会造*与人之间存在更大的隔阂。如今再读，便又学会要站在别人的角度思考问题，学会尊重以及欣赏他人，欣然接受不同。所有的不同都是教我们如何相爱!

时光荏苒，斗转星移。不变的是哲理。“读书百遍，其义自见”，只要多读书，多以正确的方式读书，读好书，便能得到自己独到的见解，取得成功!

多读书，品味的不仅仅是清新、热烈和浪漫，更有一份哲理。

我是个很爱看书的男生，这是我最喜欢的名言，也是我读书的宗旨。一本好书你粗略的“看”一遍是体会不到它的妙处的。所以要将这本书的精华完全吸收必须多读，读熟、读透、读烂。

我第一次见到它，是在我的英语练习册上，练习册上写着很多格言，可我一眼就看到了“读书百遍，其义自现”这一句，顿时我的眼前一亮，这句话写得真好，于是我把它工工整整地抄到了我的笔记本上，从此我就喜欢上了这句名言。

读书百遍，其义自见

发表时间：2011-10-08T14:21:28.133Z 来源：《魅力中国》2011年6月下供稿 作者： 李锦云

[导读] 诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力和最为精彩纷呈的因素。

◎李锦云

（河北省张家口市第四中学，河北 张家口 075000）

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-350-01

摘要：朗读能力的培养可以充分激活学生的内心世界，在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。

关键词：诵读；古诗文教学；意境的营造；创造性地读

诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力和最为精彩纷呈的因素。重视诵读能力的培养，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习

变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要

的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，

从而促进学生语感能力发展。因而，古诗文教学要充分注重对学生诵读能力的培养，古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造

性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学

注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作

用。

一、变着法子让学生读

特定意境的营造。营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教