《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
脑卒中健康教育指南
LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
脑卒中健康教育指南
本指南适用于所有卒中患者和家人阅读，也适用于大众普及卒中健康教育的相关知识，提高对卒中的正确认识，以早期识别和正确处理卒中，及早预防和治疗与卒中相关的危险因素，树立健康的生活观念，掌握防病保健知识，采用有益于健康的行为和生活方式，从而达到预防疾病和提高生活质量的目的。
一、什么是卒中（stroke）
当供给人体脑部的血流发生障碍的时候卒中就发生了，包括血管阻塞（缺血性脑卒中）和血管破裂出血（出血性脑卒中）。结果，脑细胞无法获得维持正常活动的氧供和营养。一部分脑细胞将会受损伤或者死亡。每个发生卒中的患者表现轻重不一，部分卒中的病因可能不明确，其症状取决于受卒中影响的脑部区域和受损的严重程度。
二、什么是短暂性脑缺血发作（TIA）
短暂性脑缺血发作（TIA）同发生卒中一样，患者脑部不能获得充分的氧供和血供。多数TIA患者每次发病持续时间仅数分钟，24小时内可恢复正常。TIA是患者发生卒中危险的警示信号，需要引起足够的重视、进行紧急医疗救治。中国患者一次TIA后1一个月内发生卒中约4%—8%，1年内约12%—13%，5年内则达24%—29%。TIA患者在第一年内较一般人群发生卒中的可能性高13—16倍，5年内达7倍。
三、我们需要了解哪些卒中相关健康教育知识？
每个卒中患者的发病和康复过程均不同，所以，您需要了解的健康教育知识也有所不同。以下知识可能难以理解和记忆，必要时可咨询专业人士。对重点知识做好笔记将会对您非常有帮助。患者和家庭成员同了解或经历过卒中的人士交流也能受益匪浅。请记下当地有卒中急救与治疗能力的医疗机构联系方式，以备不时只需。
卒中最常见的症状包括：突发一侧肢体（伴或不伴面部）无力、反应迟钝、感觉沉重或麻木、一侧面部麻木或口角歪斜、失去平衡、步行困难、单眼、双眼视物模糊或向一侧凝视、缺乏平衡感、吞咽困难、言语困难（包括言语模糊、不能找到合适的单词表达或理解其他人的言语含义）、意识障碍或抽搐、既往少见的严重头痛、呕吐。
５６ 上海科技馆，３（１）：５６－－６５（２０１１年２月） Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｍｕｓｅｕｍ，３（１）：５６—６５（Ｆｅｂ．，２０１１）
博物馆展览教育活动实用评量指南
Ｄｉａｍｏｎｄ，Ｊ．，１９９９．Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ Ｇｕｉｄｅ：Ｔｏｏｌｓ ｆｏｒ Ｍｕｓｅｕｍｓ＆Ｏｔｈｅｒ
Ｉｎｆｏｒｍａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｅｔｔｉｎｇｓ，Ｌｏｎｄｏｎ：ＡｌｔａＭｉｒａ．
徐纯译
编者序
观众评量是回答有关展示与活动效果如何
的一种科学方法，它可以对人们在非正式教育环
境下如何学习作深度的了解。观众调查在西方
社会从１９２０及３Ｏ年代便开始了零星的研究，至
今已成长为一个专『】的研究领域，甚至成为不少
政府机构和私人基金会资助展览和活动的一个
基础条件。但在中国的博物馆行业，观众调查还
是相对滞后，对有些概念和操作步骤比较陌生。
我刊曾在总第４、第５期，陆续刊登过加拿大洛德
文化资源规划管理功能公司（Ｌｏｒｄ Ｃｕｌｔｕｒａｌ
Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｐｌａｎｎｉｎｇ Ｍａｇａｇｅｍｅｎｔ）观众研究专
家Ｄｕｎｃａｎ Ｇｒｅｗｃｏｃｋ及教育家Ｂａｒｂａｒａ Ｓｏｒｅｎ关
于如何进行展览评量的译文，介绍了西方博物馆
观众研究领域的一些基本概念和过程，分享其成
熟的经验。
从本期开始，我们将连续刊登由台湾博物馆
学专家徐纯教授授权翻译的美国戴孟博士（Ｊｕｄｙ
Ｄｉａｍｏｎｄ）１９９９年版的专著、台湾博物馆学会
２００５出版的《评量实用指南：博物馆与其他非正
式教育环境之工具》中的重要章节。该书是以戴
孟博士在博物馆实际执行四年评量研究的经验
为基础，主要是在自然史与科学博物馆的经验。
戴孟曾在多个自然史博物馆和科学馆任职，做过
专业评量人员。在非正式教育效果评量领域，她
有扎实的理论功底和丰富的实践经验。 考虑到馆刊的篇幅有限，徐教授对戴孟原著
3到6岁幼儿教育指南中关于区域活动
区域活动是幼儿教育中非常重要的一部分，它可以提供给幼儿丰富的学习和探索机会。通过区域活动，幼儿可以锻炼自己的动手能力、观察力、创造力等多方面的能力。本文将介绍一些适合3到6岁幼儿的区域活动，帮助他们全面发展。
一、图书角
图书角是幼儿园中常见的一个区域活动，它可以培养幼儿对图书的兴趣，提高他们的阅读能力。在图书角，可以摆放各种绘本、图画书等适合幼儿阅读的书籍。幼儿可以自由选择自己喜欢的书，翻阅、观察、欣赏。教师可以引导幼儿分享自己的阅读体验，培养他们的表达能力。
二、建构角
建构角是一个可以激发幼儿创造力和想象力的区域活动。在建构角，可以放置各种积木、拼图、磁力片等玩具，幼儿可以自由组合、搭建，创造出自己想象中的世界。教师可以引导幼儿进行角色扮演，让他们在玩耍中学习社交技能和合作精神。
三、美术角
美术角是培养幼儿审美能力和创造力的重要区域活动。在美术角，可以提供各种绘画材料，如彩笔、彩纸、颜料等。幼儿可以进行自由绘画、剪纸、拼贴等活动，发展他们的艺术才能。教师可以给予幼儿指导和鼓励，帮助他们表达自己的想法和感受。
四、科学角
科学角可以培养幼儿的观察力和科学探索精神。在科学角，可以设置各种实验器材和观察工具，如显微镜、放大镜、天平等。幼儿可以进行各种简单的科学实验，观察自然现象，培养他们对科学的兴趣和好奇心。教师可以引导幼儿提出问题、进行观察和实验，并帮助他们总结和归纳。
五、角色扮演角
角色扮演角是培养幼儿社交技能和情感表达能力的有效方式。在角色扮演角，可以设置各种角色扮演道具，如厨房、医院、银行等。幼儿可以扮演不同的角色，模仿大人的行为，发展他们的社交能力和情感表达能力。教师可以引导幼儿进行角色扮演游戏，帮助他们理解社会规则和角色职责。
六、音乐角
音乐角是培养幼儿音乐欣赏和音乐表达能力的重要区域活动。在音乐角，可以设置各种乐器、音乐器材，如小型钢琴、木琴、铃铛等。幼儿可以自由演奏、跟唱歌曲，培养他们的音乐感觉和节奏感。教师可以引导幼儿欣赏不同类型的音乐，帮助他们培养音乐欣赏能力和表达能力。
第1篇
一、引言
大班是社会领域教育的关键阶段，这一阶段的孩子正处于身心发展的关键时期，社会性、情感、道德等方面逐渐成熟。为了更好地促进大班幼儿全面发展，本文将从以下几个方面提出教育建议。
二、培养幼儿的社会性
1. 增强幼儿的团队意识
在日常生活中，教师应注重培养幼儿的团队意识，让他们学会与他人合作、分享。例如，在开展户外活动时，可以组织幼儿进行接力跑、拔河等集体游戏，让他们在游戏中学会团结协作。
2. 提高幼儿的沟通能力
沟通能力是幼儿社会交往的重要基础。教师可以通过以下方式提高幼儿的沟通能力：
（1）创设良好的沟通氛围，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受。
（2）开展角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习如何与人沟通。
（3）组织幼儿进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3. 培养幼儿的同情心
同情心是幼儿社会性发展的重要体现。教师可以从以下几个方面入手：
（1）引导幼儿关注他人的情绪，学会关心他人。
（2）组织幼儿参与公益活动，培养他们的社会责任感。
（3）通过故事、绘本等形式，让幼儿了解不同人的感受，学会换位思考。
三、培养幼儿的情感
1. 培养幼儿的自信心
自信心是幼儿情感发展的关键。教师可以从以下方面入手：
（1）肯定幼儿的进步，让他们感受到自己的价值。
（2）鼓励幼儿尝试新事物，培养他们的冒险精神。 （3）让幼儿参与集体活动，感受团队的力量，增强自信心。
2. 培养幼儿的自律意识
自律意识是幼儿情感发展的基础。教师可以通过以下方式培养幼儿的自律意识：
（1）制定合理的规则，让幼儿明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
（2）引导幼儿自我反省，让他们学会控制自己的情绪和行为。
（3）培养幼儿的时间观念，让他们学会合理安排自己的学习和生活。
3. 培养幼儿的抗挫折能力
抗挫折能力是幼儿情感发展的关键。教师可以从以下方面入手：
（1）鼓励幼儿面对困难，不轻易放弃。
（2）让幼儿学会从失败中汲取经验，不断进步。
