小组合作探究学习评价量规

评价指标评价标准权重优（5分）良（4分）中（2分）

主题确定小组研讨后确定研究主题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、创新性、可行性、必要性。*1小组研讨后确定研究主题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、创新性、可行性、必要性。在教师的指导下确定主题，大部分成员认同研究主题具有科学性、可行性、必要性。教师确定主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。主题具有可行性、必要性。

活动过程每次活动小组成员都准时积极参加，小组成员轮流主持，并有详细的活动记录，活动过程中每个成员都积极参与，活动的开展规范、效率高。*1每次活动小组成员都准时积极参加，小组成员轮流主持，并有详细的活动记录，活动过程中每个成员都积极参与，活动的开展规范、效率高。多数活动由小组长主持，偶尔有组员缺席和迟到现象，大多数成员积极参与，活动基本可以达到预想的目的。多数有活动记录很多活动和主题关系不密切，由小组长主持会议，组员常有缺席迟到现象，被动参与，多数没有专门的人负责活动记录。

小组合作（内部）所有的学生都积极的参与小组活动，在明确分工的基础上共同承担任务，每个小组成员都有自己明确的任务，小组成员有效的完成自己的任务；小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。*1所有的学生都积极的参与小组活动，在明确分工的基础上共同承担任务，每个小组成员都有自己明确的任务，小组成员有效的完成自己的任务；小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。多数积极参与活动，任务由小组的几个成员承担，小组成员任务基本明确，但成员没有很好的完成自己的任务，能围绕一个问题进行讨论。小组任务仅由小组中的某一个人承担，小组成员之间很少进行交互；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于交互不感兴趣、分心，小组成员之间并没有进行明确的分工。《探索月球的奥秘》探究性学习成果

小组合作学习评价方案及评价细则

504班

为了充分调动我班学生的学习主动性与积极性，让同学们真正成为学习的小主人，为此，特制定我班小组合作学习的评价制度。

一、评价标准：

1、组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。

2、自主学习：主动、认真、投入地完成教师布置的内容，并保持独学、听展示时的安静。

3、交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫或做不相关的事情等不良现象发生。

4、展示：积极主动地参与展示，一周内各共同体至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，有条理。

5、组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

6、善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。

7、组内“一帮一”结对明确（见附1），成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

8、做到入室即静：进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无嬉戏追打、大声喊叫等不良现象。

二、评价方法

1、①号组长和②号组长轮流，每人负责一天，用记分的方法记录组员每天的得分情况，做到一天一统计，一周一小结，一月一总结。

2、各小组每周评出得分最高的学生和得分最低的学生各1名，周五放学前把名单上报班主任。

3、各组得分最高的学生提出表扬，各组得分最低的学生，则进行下一周的教室卫生或清洁区打扫。

4、每周评出一个优秀学习小组和一个优秀学员进行表扬，并给予适当奖励。

5、每学期评选出优秀学习小组两个，优秀个人15名。

三、评价细则（分数既加到个人身上，也加到组内（见附2）。②号组长记个人得分，①号组长负责记录全组得分））

小组合作学习评价量规

评价项目 3 2 1 个人

自评 组内

互评 教师

评价

组员参与

协作表现 课前调查分工明确，组员全部参与

能完整的制作简单的路线图，协作能力强。 课前调查有分工，组员全部参与，能制作简单的路线图，基本能保持协作关系 组员参与意识淡薄

不能很好的协作配合。

讨论结果

价值 讨论有实质性的进展

或有生成问题出现 讨论有一些进展

或有生成问题出现 讨论几乎没有进展

也生成问题

倾听 小组讨论时

认真听取同学的发言 会听

但不认真 只关心自己发言

不在乎别的同学的发言

表达 把自己的想法和意见清楚地展示给大家 基本上把自己的想法和意见告诉给大家 表达含糊

评价他人 能客观正确评价别人

并能总结得失 基本作出评价

但主观意愿较多 出现不礼貌的举止

歧视后进生

总评等第 总分：

13－18分：优秀；9－12分：良好；5－8分：合格；4分以下：不合格

小组合作学习的有效评价方法

邵翎鸽

建立科学的评价机制是合作学习取得成功的关键 建立科学的评价机制，关键在于要于将多种评价方式有机结合：形成性评价与终结性评价相结合，自评，互评和小组评相结合。制定小组学习评价体系，对小组合作学习进行及时恰当的评价，能大大提高小组成员的整体意识，淡化竞争、增强合作，提高学生合作的积极性和实效性。教师应明确对小组中心发言人的评价不应是对其个人的评价，而是对这个小组的评价，这样才能有效提高小组的整体感觉。其次，对小组的评价要注意不仅是对合作成果的评价，还包括小组合作的组织情况，每个成员参与的积极性等等。

（1）引导学生进行小组自评

每个小组都有自己的小组合作学习记录本，用来记录学生个人和小组得分，主要由作业（课堂作业、家庭作业）、听写、课堂回答、课文朗读与背诵等组成；每天一总结，每周一总结，评选最优秀的三个合作学习小组；每学期一总结，评选出优秀的小组若干个；并以一定的奖励。

（2）把学习过程评价与学习结果评价结合

小组学习过程评价不仅要参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生.

(3) 重视形成性评价与终结性评价相结合在教学过程中由于学生个体的差异，因此他们对教学内容的理解速度，完成任务的时间，讨论的参与度都会有所差异，因此在平时的教学中，教师应及时通过自己的动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，也可以给予一定的物质奖励，如，教师也可以制作一些单词小卡片作为礼物送给学生。这是对学生最好的评价和肯定，用一颗宽容的心去对待学生，这是对他们学英语的最大的宽慰。因此我在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，不仅仅参照表格中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。 ②加强自评，互评和小组评相结合 在检查小组活动的结果时每个学习小组要分别汇报或展示小组活动的结果。这个过程是学生相互传递和交流信息的过程，一方面他们会再次接受教学内容的信息，另一方面也会对自己小组活动的结果的对、错有一个明确的认识。小组活动结束后，教师可以让各小组派一名代表，按照老师提供的答案，到各小组检查，并向全班同学汇报结果。这不失为让学生参与评价的一种好办法。这种评价方使学生充分认识到自己的不足，看到别人的长处，取长补短，达到教学的最优化。 在学生合作学习的过程中，教师要注重培养学生的反思学习能力，比如可以让学生在课堂小结环节反思自己在学习上的收获，还可以让同伴对小组合作学