辨析和修改病句

辨析和修改病句

辨析和修改病句

李建

【考点阐释】

所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。它是历年来高考考查的一个重点。《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。

【考纲解读】

此考点一直是高考必考的考点之一，分为两项，一是辨析病句，这是近几年高考必考的项目，题型非常稳定，均为选择题，且都为选择没有语病的一项。二是修改病句，一般以主观题的形式出现，但从近几年的高考试题来看，这一项考查已悄悄的被语言的简明、连贯得体以及选用、仿用句式所替代，但也不排除在今后的高考中会重新考查这一项内容。

《考试大纲》对考查的病句类型明确规定了六种：语序不当，搭配不当，成分的残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。

考查的重难点为：（1）结构类语病（前四种），主要包括语序不当、搭配不当、成分的残缺或赘余，考查频率极高；（2）语义性语病（后两种），主要是，表意不明、不合逻辑。

考查特点：

1、题型比较固定。病句辨析题，位于第一卷，每年必有。

2、重点有分工。选择题重点在结构类语病，搭配不当、成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明是经常出现的，尤以“搭配不当”居首，特别是动宾搭配不当为主。成分残缺也不容忽视。

3、病句命题来源于当前的报刊杂志。内容大都为当前社会热点问题，考生要注重生活实际中语言运用的不规范语法现象，一般为典型的语病，有争议的往往回避。

从命题设计看，考虑到六中病句类型考查的覆盖面，一般是要求选择“没有语病，句意明确的一项”，病句材料的几个选项各有侧重，每一个病句至少有一处语病，一般从分析句子成分入手，因为主要是结构性语病。

【知识点概要及解题指导】

一、病句的类型

病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（一） 语序不当

每个词语在句子里都有一定的位置，每个单据在复句中也有固定的位置，表示一定的关系。如果安排不当，就会表达不通畅或产生歧义。语序不当大致有以下类型：

1、多项定语语序不当

多项定语的正确次序一般可按以下次序排列： a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。

例①一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。

正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。

例②由于规划周密、准备充分，去年在北京举办的第29届舆运会成为奥运会中历届参赛国最多、开幕式演艺最精彩的一次盛会，好评如潮。（“奥运会中历届”应为“历届奥运会中”）(2009年辽宁卷)

２、多项状语次序不当

复杂状语排列大致为： a.表目的或原因的介宾短语； b.表时间或处所的; c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）； d.表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

例①那位失主为表示谢意（表目的）昨天（时间）在电视台（处所）又（副词）诚挚的（表情态形容词）为他点了一首歌。

3、虚词位置不当。

（1）副词的位置不对。 例：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。（“不”移到“把”字前）（“把”字句否定副词应该放在“把”前）

（2）介词位置不当

例如：苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。）

（3）是关联词语的位置不当，复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。

例：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。（“即使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语）

（4）虚词位置不正确造成的主客体颠倒

例：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。(可改为"中国青年对张艺谋执导的《十面埋伏》是不陌生的")

4、相关联的并列词语或短语语序不当

并列词语或短语应该按事理、逻辑次序（先后、轻重、缓急、大小、因果等）来排列。

例：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。（应改为“引人深思，促人猛省，催人进取）

5、分句位置不当

在承接、递进复句中，分句之间次序有先后、轻重关系不能颠倒。

例l：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。（递进关系不当,应改为"不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮"）

例2：对于自己的路。他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着,〈应改为"对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着"）

【技巧点拨】

关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况： 1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。

2．望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。

3．望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。

4．望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。

（二）搭配不当

现代汉语的句子有一定的结构规律。主谓宾定状补六种成分搭配必须符合这一结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律；或者是搭配在一起不合事理，从道理上说不通；或者是不符合语言习惯，强行搭配。包括以下类型：

1、主谓搭配不当

谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分搭配不当。

例：强台风袭击这座海滨城市时，呼啸的狂风夹着密集的雨点哗哗地下了起来，一小时后部分地段积水便深达60厘米，交通一度陷入瘫痪。（“狂风”和“下了起来”搭配不当）（2009安徽卷）

2、动宾搭配不当

由于两个并列关系的谓语（动词）或宾语组合时，其中一个动词或宾语不能与之搭配。

例①每一个有志青年都要提高和充实自己的业务水平和思想修养。（“充实”与“思想修养”不能搭配应该为“加强”）

例②在这部对话式作品中，作者阐明了对尊重生命、敬畏自然、坚持信仰,爱憎分明等被现代性所遮敝的人类理想精神的张扬。（2009年湖南卷）（“阐明”与“张扬”不能搭配）

3、主宾搭配不当

大多情况下，充当谓语的是“是”，此时应先找出主、宾，看他们是否对的对等。

例：疫苗的研制是工程浩大的项目，耗时数年的潜心研究不可或缺，而且绝不是一个人的战斗，而是一场指向整个人类的战斗。（2009北京卷）（“疫苗的研制是工程浩大的项目”应改为“疫苗的研制是一项浩大的工程”）

4、修饰语与中心词搭配不当（定中、状中、补中、介宾）

例：在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时,他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。（2007年北京卷）（“一台”与中心词“剧本”）

5、关联词语搭配不当

例：对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深人生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。（08年广东）（“反而”应该为“因而”）

6、 两面与一面搭配不当

例：学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者都能否真正适应并融入它，这对数学活动的有效开展起着重要作用。（2009年天津）（“能否”示事物的两个方面，而“有效开展“只表示了积极的方面，前后明显不对应）

（三）成分残缺或赘余

1、成分残缺

除无主句、独词句和省略句外，一般句子都要有主语。谓语是及物动词的，后面还必须有宾语。按现代汉语的结构规律，凡是应该有的成分没有了，导致意思模糊不清，甚至不可理解，就是句子成分残缺。

（1） 主语残缺

①滥用介词造成的主语残缺

例：由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。（2009年江苏）（滥用介词“由于”致使主语残缺）

注意：句首滥用的介词常有“在、当、从、对于、为了、通过”等。当句首出现这些介词时一定要留意，看看句子是否有主语。

②变换表述角度造成主语迷失

例：他是一位廉洁奉公的好干部，得到了人们的拥戴，并安排他担任了县长的职务。（在第三分句前加上“上级”，删掉“并”。为了保持对象一致，也可改成“被安排担任了县长的职务）

（2）谓语残缺

例：3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与支援行动，服务青年创业，建设和谐城市”。

(2009年全国1卷)（在“走上街头”和“学雷锋活动”之间应加上谓语动词“开展”）

（3） 宾语残缺

①有些动词，后面要求带名词性宾语，却没有宾语中心词。这往往是宾语前的定语比较长，漏掉了后面的宾语中心词，或是宾语前定语里有动宾短语，容易喧宾夺主，把小宾语当作大宾语。

例：5月4日在北京国家大剧院举行了《红色箴言》大型是个朗诵会，通过众多著名表演艺术家炉火纯青的朗诵艺术，在场的大学生热血沸腾，深受震撼。

（2009年湖北卷）（“通过众多著名表演艺术家炉火纯青的朗诵艺术”后缺宾语中心语“的表演“）

②介词宾语残缺

如：那些在各条战线以积极进取、不折不挠对待生活和工作的人，才是我们尊敬和学习的对象。（“以积极进取、不折不挠”后缺 宾语“的精神”或者删掉“以”。）

（4）附加成分残缺

缺少必要的附加成分（如定、状、补）就会造成表意不严密等情况。

例：读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手文。（2007年广东卷）（“诗一般的语言”前应加“用”，另应删掉“使读者”以免造成句式杂糅）

2、成分赘余

成分赘余就是成分累赘多余，造成重复啰嗦，影响表达简明效果的一种语病 有如下几种情况

定语与中心词之间意思有重复，造成赘余。

例①这句话里面，包含了多么丰富的“无声”的潜台词呀。（“无声”与“潜台词”）

例②在中小学生中深入的开展素质教育，是目前广大教育工作者的当务之急。（“目前”赘余，“当务之急”含“目前”之意）

（1）状语与中心或状语与状语之间意思重复，造成赘余。

如：这样德才兼备的好干部，我们从心里由衷佩服。（“从心里”赘余，“由衷”

即“发自内心”之意）

（2）补语对中心语作多余的补充说明，造成赘余。

例：海峡两岸关系协会与海峡交流基金会今天下午针对第三次陈江会谈的各项协议文本，举行了最后一次预备性磋商，历时大约一个多小时。（2009年山东卷）（“大约”和“多”重复）

（3）主语中有相同意思的成分，造成赘余

例：此个中的奥妙，要靠读者自己去想象，去挖掘，去领悟。（“此”与“个中”重复）

（4）谓语中有意思相同或相容的成分，造成赘余

例：这么做，不失为是一种有效的新探索。（“为”即“是”，“是”赘余）

又如：上次从您院借来的讲义，正在进行打印，上课前可发到学生手中。（“进行”赘余。）

（5）宾语中有重复或矛盾的内容，造成赘余。

例①我终于想明白了他为什么要带我来的原因。（“原因”赘余）

例②本次会考我校的合格率达到将近98%以上，比以往都高。（“将近”与“左右”）

（6）介词滥用，造成赘余

如：这次科考活动获取的材料很有价值，有助于对课题的神话研究。（“对”赘余）

（7）关联词连用造成赘余