第15课大萧条与罗斯福新政

岳麓版必修2（第三单元）

第15课 《大萧条与罗斯福新政》教学设计

教师寄语：

判断一个人当然不是看他的声明，而是看他的行为；不是看他自称如何如何，而是看他做些什么和实际是怎样的一个人。

——恩格斯

一、教学目标

课程标准

1.了解1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

2.列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

1、知识与能力：

通过本节课的学习，使学生了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响，掌握罗斯福新政的背景、内容、特点,理解罗斯福新政的影响。

2、过程与方法：

（1）教师提供有关统计数据，利用影视作品或图片生动再现当时情景,同时通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。

（2）设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论,并对学生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。

（3）通过学生主动参与，角色扮演,体验从不同角度发现问题，培养其合作探究能力，加深对历史和现实的理解。

3、情感态度价值观目标：

（1）通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本、关注现实、迎难而上、积极进取的人生态度。

（2）通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。

二、教学重、难点

重点：罗斯福新政的内容及特点。

难点：如何评价罗斯福新政，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

三、教材分析

本课内容在《课程标准》中的要求是1、了解1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。2、列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。与其前后知识之间有直接的因果联系。罗斯福新政是美国在1929——1933年经济危机的背景下实施的，它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经济的模式，对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它，有助于学生较好地理解二战后资本主义发展的原因，因而本课内容非常重要，具有承上启下作用。

第15课 大萧条与罗斯福新政

课程标准： 了解1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

一、“黑色星期四”

1．背景

(1)主要原因：第二次工业革命创造出的巨大生产力使资本主义固有的供给与需求的矛盾更加突出。

(2)政策失误：美国政府奉行传统的自由放任经济政策，使供给与需求的矛盾得不到缓解。

(3)金融因素：经济繁荣带动了股票价格的上涨，人们盲目乐观，股票投机过度。

2．标志

1929年10月24日引发了美国纽约证券交易所股市的崩溃。

3．对策

美国政府延续自由放任政策，结果使危机迟迟得不到解决。

二、经济危机横扫资本主义世界

1．特点

波及范围广，持续时间长，破坏性强。

2．表现

银行倒闭，企业破产，生产下降，失业剧增，生产力遭到极大破坏。

3．影响

(1)经济破坏：资本主义世界损失严重。

(2)国际关系：各国采取以邻为壑、转嫁危机的办法，提高关税，实行货币贬值，国际关系日趋恶化。

(3)政治危机：法西斯主义开始泛滥，资产阶级民主制度摇摇欲坠。

三、罗斯福新政 1．背景

(1)经济危机严重。

(2)胡佛政府的自由放任政策无法解决危机。

(3)1933年，富兰克林·罗斯福就任总统。

2．措施

(1)整顿财政金融：整顿银行、统制货币、改革银行体系等，恢复银行正常的信贷活动。

(2)调整工业生产：国会通过了《全国工业复兴法》等法案，以防止盲目竞争引起生产过剩；规定最低工资和最高工时的标准，承认劳动者有组织起来与雇主集体谈判的权利。

(3)调节农业生产：减少耕地面积和农产品产量，政府收购剩余农产品以控制市场价格。

(4)实行社会救济和以工代赈：颁布《社会保障法》，采取社会保障措施，稳定社会秩序；举办公共工程，提供就业机会。

3．核心内容

用国家的力量扩大消费，调整供给与需求的矛盾，缓和社会矛盾。

教学反思（《大萧条与罗斯福新政》）

牡丹江第一高级中学历史组 王守华

本教学设计以教师引导学生学习为主要方式，且注意发挥学生的主体地位。

具体分析如下：

1 、在教学目标设计上，我是通过结合教材内容和高中学生的实际状况来制定的，在知识方面引导学生从相关图片、史料、教材中了解1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响，掌握了罗斯福新政的背景、内容、特点和影响。同时，培养学生的自主学习和主动探索的能力。最后，在情感态度与价值观方面，通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验；通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生迎难而上，积极进取的人生态度。

2、在导入新课部分，通过图片的设置，可以通过视觉刺激学生，在引入新课的同时，又激发了学生的学习兴趣。

3、在大危机的特点、影响的学习中，让学生通过提供的相关材料解决相应的问题。这样可以培养学生从材料当中提取有效信息的能力和提高他们自主学习的能力。

4、在罗斯福新政中，通过阅读教材，让学生畅所欲言，这样可以提高他们的提炼概括能力。

5、在巩固提高这一部分的设计中，我通过史料设置不同的问题梯度，培养学生分析判断能力，这样能更好的发挥他们本身的才能。

问题：

1、在整体授课的过程中，学生参与并不积极，课堂比较被动。归根到底，平时课堂中训练较少，学生习惯了教师讲授的方法。以后在平时的课堂中要注意培养学生主动发言的能力。

2、在问题的设置上，层次与深度不够。

从经济学的角度解释美国大萧条与罗斯福新政

靳万莹

（深圳中学，广东深圳330046）

[关键词]大萧条，罗斯福新政，货币政策，关税政策

在既往的中学历史教学中，关于大萧条及罗斯福新政，我们多从社会制度的角度进行分析，指出它是资本主义制度发展的必然结果，而现代经济学家的研究成果往往被忽视。另一方面，教材在叙述相关经济现象和经济政策时，对其内在理路的解释并不充分，学生难免如堕云雾，知其然而不知其所以然。然而，随着中国由计划经济向社会主义市场经济转变，学界对西方经济史的研究，已不再局限于社会制度的框架下，而是从经济运行的内在规律，去解释相关现象。

作为中学教师，有必要把相关研究成果体现在教学中，将学术与教学沟通起来。其一，不从经济学的角度解释大萧条和罗斯福新政，学生就不能理解20世纪世界经济史的内在理路，无法形成能够逻辑自洽的知识体系。例如，教材中说罗斯福为了挽救经济，放弃了金本位，宣布银行休假。学生可能会问：金本位是什么？为什么要放弃金本位？单单银行休假就能够恢复公众对银行的信心了？如果我们忽视这些问题，知识间的逻辑就难以建立。此外，工业革命与世界市场的拓展、大萧条、罗斯福新政、布雷顿森林体系，是有内在联系的，只有利用经济学的知识才能够将其贯穿起来，形成完整的知识体系。其二，随着市场经济的深入发展，学生需要从历史的角度出发，理解当代的一些经济现象。例如，了解世界历史上的贸易冲突与货币政策调整，有助于学生理解当下中国面临的经济难题。其三，关于大萧条与罗斯福新政的解释是多元的，甚至是彼此冲突的，学生可以借此意识到历史解释的复杂性，引起他们的好奇心，培养其面对不同观点的辨析能力。其四，这些最新的研究成果，已逐渐体现于高考试题之中，且由于其内容和教材叙述有差异，也是失分比较多的题目。理解相关经济学解释，对于高考大有裨益。

一、美国大萧条的原因是什么？

关于大萧条的基本史实是清楚的，但史实不同于解释，仍需探究表象背后是什么。经济危机在美国历史上发生过多次，但这次危机的衰退程度、持续时长都远远超过以往，以至于我们称之为“大萧条”。在关于经济危机为何会演化为大萧条的诸多分析中，胡佛的经济政策可以作为一个很好的切入点。