基于人本主义心理学的教学研究

龙源期刊网

基于人本主义心理学的家校关系再构

作者：丁芳

来源：《江苏教育·班主任》2017年第10期

本期主持：江苏省苏州建设交通高等职业技术学校 翁维雅

主持人语：心理学客体关系理论认为原生家庭对孩子人格的形成会产生重大影响，由此可见家庭教育的重要性。我国的家庭教育水平普遍不佳，缺乏优质家庭教育配合的学校教育常常鞭长莫及、孤掌难鸣。那么将家庭教育研究与指导纳入学校工作范畴之后。家校关系会呈现怎样的状态呢？

江苏省苏州市将“优质教育需要优质的家庭教育，关注具有苏州特点的家庭教育。形成苏州特点的区域特色”作为苏州教育“十三五”的目标并于2015年底成立了苏州市中小学家庭教育研究与指导中心。从教育行政部门、学校、社区、家长等各个层面全力推进家庭教育工程，例如组织专家编制《苏州家庭教育家长读本》（1-9年级）免费发放给苏州90万学生家长，遴选200所家庭教育课程项目学校进行试点并建立项目学校管理平台进行系统管理。培育千名苏州市中小学家庭教育指导师等。在这些工作的规划设计中，苏州市中小学家庭教育研究与指导中心充分注重学生身心发展的客观规律，在以人为本原则的指导下创新实践，取得了一系列显著的成果。本期我们将以苏州市为例，重点探讨苏州市家庭教育指导工作方面的实践与思路，呈现学校引领、家校协同、共同成长的家校关系新常态，希望为广大班主任扣德育工作者提供思路和借鉴。

[摘要]家校关系对儿童成长具有非常重要的影响。基于人本主义心理学相关理论，探讨构建和谐、有效家校关系的策略，对于教师来说非常重要。具体包括：基于“自我实现论”，引领家长做合格父母：基于“以学生为中心”的观点，家校协同促进儿童发展；基于“存在感”的观点，家校通过互动共同成长。

[关键词]心理学；人本主义；家校关系；共同成长

[中图分类号]G459 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）71-0058-03

第１１卷第１期　Ｖ０１．１１　Ｎｏ．１　沙洋师范高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２０１Ｏ年２月　Ｆｅｂ．２０１０　

试析人本主义心理学对语文教学的启示　

黄　激　

（苏州技师学院公共基础部，江苏苏州２１５００７）　

摘要：人本主义心理学核心理念在于以人为本，强调人的个性、尊严和价值，并注重对个体的研究，人本　主义心理学启示我们在语文教学过程中要尊重学生，以学生为本，强调学生的主体地位，充分发挥学生的潜　能，帮助学生实现自我价值。　关键词：以人为本；潜能；需要　中图分类号：ｔ［１９５．１　文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—０７６８（２０１０）０１—００６２－０３　

心理学（Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）是一门研究人和动物心　

理现象发生、发展和活动规律的科学。心理学不　仅研究动物的心理（目的是为了深层次地了解、　预测人的心理的发生、发展的规律），也研究人的　

心理，并且以人的心理现象为主要研究对象。心　

理学有很多派别，人本主义心理学是其中的一个　派别，兴起于美国２Ｏ世纪五、六十年代，是当代美　

国心理学的重要流派之一，主要代表人物是马斯　

洛和罗杰斯等。人本主义心理学是在精神分析心　

理学与行为主义心理学之后发展起来的，因此，对　这两种心理学派既有批判又有继承和发展，正是　

这种关系，在心理学史上人本主义心理学派被称　

为“第三种思潮”（或第三种势力）。人本主义心　理学，顾名思义，强调“以人为本”，与人道主义的　

传统是一脉相承的，主张人性的解放，强调人性的　

价值与尊严，从而促进人的充分发展。这一流派　

的心理学家认为人的本质是善良的，但是，人性又　

具有重建性一面，可以通过教育、引导等手段对人　进行重塑，促进人的发展，所以，人本主义心理学　

主要是通过研究人的心理变化规律，寻求促进人　

格发展的途径，从而充分实现人的价值。人本主　

义心理学派的这些观点，对于当今世界各国教育　

的改革与发展，尤其是中国的教育，有着非常重大　的启示作用。　

阅读研究2019/3 W

借鉴人本主义心理学，

提升阅读教学的有效性

◎江苏/何旭松

摘要:在初中语文教学中，教师可以借鉴人本主义心理学的相关理论，促使学生的阅读效率得

到提高。通过多维切入的方式促使学生个性化表达;借助网络拓展学生的阅读资源;教学中注重对 于学生价值导向的引导；尝试联系生活，缩短学生和所读文本之间的距离。采用合理的方法能有效 提高学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。

关键词:人本主义心理学；阅读教学;初中语文

学者马斯洛提出了人本主义心理学理

论，这是一门研究人的动机、自我发展、理解

和审美的学科。人本主义心理学认为如果后 天的环境适当，那么人就会得到自然的成长。

在初中语文教学中，笔者也尝试借鉴人本主 义心理学的相关理论，起到优化教学效果的

作用。马斯洛提出要促使学生自我实现，组

织学生展开内在学习，因此我在初中语文教学中也尊重学生的学习过程，尝试引导学生

在自主探究中发现自己的价值，引导学生自

主提高阅读能力。―、多维切入,鼓励个性表达 马斯洛提出了性善论，认为要重视学生

学习的外在环境，创设良好的环境促使学生

得到自我成长，重视每一个学生的潜能。我

在初语教学中尝试给学生创造一个轻松而自

风格。虽说本文的语言风格凝重，但并不呆 滞，具有一股灵动之气。基于核心素养发展的

语文教学，就应该使学生在赏析过程中形成 鉴赏、运用的能力。为此，教师可以这样开展

教学：1. 精读第4段，思考作者是如何将“尽责任

方能得苦中真乐”观点表达得合情入理，让读 者看完后心悦诚服呢？找出这样词句，读一 读，品一品，并做好批注，然后小组合作交流。

2. 文章语言凝练、轻灵的特点在其余段落 的说理中又是如何体现的？

这堂自读课教师并非完全放手，而是精心 策划。整堂课确定教学内容、选择教学方法是

以部编教材“三位一体”体系为依据。制定教

学目标时,教师紧扣部编教材“双线组织单元

结构”特点，围绕“这一单元”教学目标和这一 课“阅读提示”,力求让学生在自主阅读中提高语文核心素养。教师在教学时不仅注重阅读

人本主义心理学对语文教学的影响

'人本主义

学对语文教学的影响

人本主义心

是当代西方心理学

的新趋势之一，是一些以人本主义为指导的心理学家和其他学科人士结合的产物。人道主义强调人的独立思考，而独立思考则意味着在对待同一事物时可以存在着不同的理解，如彼特拉克强调人的尊严和对人的赞美，而爱拉默斯则强调人的自由意志，认为人具有选择最终价值的能力。人本主义心理学对语文教学的影响有以下几点：

首先，人本主义心本文由

联盟

收集整理理学教学观强调主体的独特性，强调以人为本，在语文教学中注重个体间的差别。我国传统语文教学的目标定位于使学生获得一定的

行为或语言习惯，但在人本主义心理学的影响下，语文教学的根本目标开始趋向于挖掘学生自身的潜能，使每个学生的个性得到充分发展，满足他们自我实现的人生需求；现在，语文教学的具体目标是通过课程的实施，把学生培养成认知和情感共同发展的人。这已逐渐渗透到我国语文教学中，教师对学生的关注逐步上升，并有超过对他们学习结果关注程度的趋势。

其次，从人本主义心理学的观点来看，语文教学的内容是否有意义，关键在于学生对语

习材料的知觉和信念，所以语文课程内容的确定要以选择对学生具有个人意义的材料为原则。这就要求语文教师为学生提供尽可能丰富多彩的语文课程资源，使每个学生都能根据自己的认知和情感需要选择适合的探究内容，或者在教材的选编上尽可能与实际问题

起来，选用既反映当今

生活，又文质兼美的文章供学生学习。

第三，在语文教学中，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位。现行的语文课程以学生为主体，甚至可以有双主体、三主体。这种

理论的来源就是马斯洛的人本主义心理学，在他的心中，学生是具有学习潜能和动机的自我实现者，而不是受本能支配的低等生物。因此，教师必须尊重学生，视学生为学习获得的主体。

第四，马斯洛的人本主义心理学教学观主张，教学评价的目的不只是检查学生学到了多少知识，而是要使学生进一步学会如何反思自己的学习过程，如何改进自己的学习。因此，教师应该让学生自我评价自由选择的学习结果。从我国语文教学的现状来讲，这一点比较难实现，因为高考体制在短期内是不会改变的，但教师可以在日常学习中尝试让学生根据教学目标评估自己的阅读理解情况等。