浅谈如何突破教学难点

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如何突破教学重难点

xx中学

所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。

所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：

突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的看法：

一、如何突出重点？

1．设计动手操作活动突出重点。

学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。

2.板书突出法。

一般说来，写在黑板上的都是重要的。根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。

3.练习法。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一

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点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。

选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点。

浅谈如何突破教学中的重难点

摘 要 教学的重点是指教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。那么，怎样才能突破教材中的重难点呢？下面我将从完整的一个教学过程入手，浅谈如何突破教学中的重难点。

关键词 重点 难点 学案 因式分解 板书

所谓教学重点，就是“在整个知识体系中处于重要地位和有突出作用的内容”。也就是学生必须掌握的基本知识和技能，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。教学难点，一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。

一、课前准备工作

（一）认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提。

引导学生学会走路，首先自己要识途。要想在教学中做到突出重点、突破难点，第一是深钻教材，从知识结构上，抓住每节课的重点和难点。第二是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。课前的精心准备，准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。

确定难点时，应注意两点：首先要设身处地地为学生着想，认真分析学生理解、掌握知识过程中的难处；其次要充分考虑学生认识和心理过程中可能出现的种种障碍。例如：在教学《圆锥的侧面积》，重点是圆锥的特征，难点是圆锥侧面积的计算方法的理解。我这样设计：小组合作，做圆锥。每组一个材料袋，内有做这个圆柱的圆片、扇形等。学生经过动手操作，很快就能发现圆锥的一些特征：底面是个圆，侧面展开后是一个扇形，并且扇形的弧长和圆的周长是一样的。我在安排时特意安排了不能做成圆锥的特例，经过大家的集体讨论，最终给学生留下了深刻的印象：只有圆的周长和扇形的弧长项等时才能做成一个圆锥。有了这样的基础，教材的重难点就不攻自破了。

（二）根据新课内容给学生留适当的具体的预习作业。

浅谈高中政治教学如何突破难点

连山高级中学 黄冬霞

思想政治课的教学难点是指学生难于理解，易于混淆、误解，不易掌握的知识。教学难点讲解不透就会给学生的学习造成障碍，影响教学的顺利进行。因此，在教学中，教师要善引导学生攻破难点。在教学实践中，本人主要采用以下三种方法突破教学难点，使教学收到事半功倍之效。

一、“举例论证”突破法

教学中多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的知识，或以形象的比喻讲解抽象的道理。这不仅丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，更能由一个浅显的比喻，揭示出相关知识中深刻、奥妙的内涵本质。

二、“对比”突破法

“对比”也是突破难点行之有效的方法，因为学生在学习中暴露出来的困惑，大多是由于思路突兀不好想，或是对一些似是而非的东西不易分辨等造成的，可以通过对比来启迪思维、加深认识、区别差异、澄清真伪。对比大都针对两个相近的或对立的特点鲜明的对象进行比较，通过比较既有利于理清两者的不同点，又有助于把握两者的类似处。这对于突破教学难点，优化学生思维非常有意义。

三、“设置辨析题”突破法

在教学中，我们经常会遇到一些易混淆的概念、原理、定理、结论等。在解决这些问题的过程中，我经常采取设置辨析题的方法，通过辨析问题，帮助学生突破思维上的障碍，从而突破教学中的难点。

浅谈突破高中地理教学难点的方法

摘要：高中地理教学中的难点产生原因众多，因而在实施难点突破时也应根据实际情况来决定所采用的相应办法。一直以来，采用何种突破方法才能更好的实施地理教学众说纷纭。根据地理教学一线的经验，结合教育教学理论、中学生心理学，地理教学实例总结归纳出高中地理教学难点突破的激励法、分散法、演示法、图表法、复习法、迁移法等常用方法。

关键词：地理教学 难点 突破

所谓教学难点通常是指学生难以理解，不容易掌握，甚至有可能是教师难以讲清楚的知识。通常，教学难点也是教学重点。在高中地理教学中，受学生认知情况、初高中知识结构的衔接等原因影响，而在教学中存在了大量的难点，对于这些难点，学生学的困难，教师教的痛苦，却又不能避而不谈。如何能更好的突破这些难点成了我们必须要研究的问题。

高中地理教学中的难点产生原因众多。这些难点有的是知识相对学生知识结构本身具有较高的难度，这类知识多具有较高的抽象性，比如地球的运动、大气的运动等。有的是难在学生在综合利用方面能力的欠缺，如在区位分析过程中学生往往顾此失彼，或强行记下几个方面却知其然不知其所以然。有的是因为记忆量较大造成的难点，如气候类型的成因、分布、特点等。有的是因为学生自身学习差异人为产生的难点，如估算地球两点间的距离，有的学生因为数学知识较差而学习困难。有的难点恰恰是因为教师反复强调这是个重难点而在学生心中形成的“心理难点”。因而，我们在寻求地理教学难点突破的时候也应该根据实际情况“因地制宜”。

常用来突破难点的方法有：

一 激励法。在教学中碰到难点的处理，教师常常因为害怕学生不够重视，注意力不够集中，反复强调知识的重要性，甚至直接告诉学生这是个难点，要认真听。结果反倒给学生造成心理压力，产生消极情绪，导致教学效果不够理想。面对难点时，教师除了树立我能教会的信心外，还应该帮助学生树立能学会的信心。以便学生以饱满的精神，积极的心态来接受新知识，化大难为小难，化小难为不难。