希腊先哲的精神觉醒

必修三 文化发展历程

1 第三单元 从人文 精神之源到科学理性时代

第11课 希腊先哲的精神觉醒

尊敬的各位领导老师好！

我说课的课题是《 》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。

一、首先，说教材：

从教材的空间角度讲，本课是第三单元的第一课，讲的是古希腊先哲们的哲学研究从宗教神学到自然哲学再到以人为中心的人文精神。学习本课有利于学生理解近代欧洲文艺复兴时期人文主义的内涵，也为本单元其它内容的学习打下了基础。。

从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。自2007年新课改高考以来，全国共考过9道选择题，1道简答题。山东0道选择题，0道简答题。具体题目是2．（2011·北京文综·20）某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，这位哲学家是（ ）

A．普罗泰格拉（普罗塔格拉） B．苏格拉底 C．柏拉图 D．亚里士多德

【解析】本题考查学生分析能力。古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，说明这位哲学家重视道德的作用，强调知识的作用，认为人必须具有知识，才能达到善；无知是一切罪恶的首要根源。他把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，最高的知识就是对“善”这个概念的认识，而善包括健康、财富、地位、荣誉以及正义、勇敢等美德。

综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。

1、知识与能力

识记：

1、从泰勒斯到智者学派

2、苏格拉底的思想及其影响

3、亚里士多德的思想及其追求真理的精神

2、过程与方法：

通过分析西方人文精神的起源，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。

理解：古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

运用：探究西方人文精神的起源，培养分析问题和解决问题的能力；通过对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述培养其系统的分析论证历史问题的能力。

《希腊先哲的精神觉醒》教学案例分析

黑龙江省密山市朝鲜族中学

刘耀红

《希腊先哲的精神觉醒》教学案例分析

案例背景

本课是岳麓版高中历史必修三第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”的第一课，具有开篇点题的地位和作用。本课的内容主要包括：哲学的产生及发展历程，包括自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。理论性很强，理解起来有一定难度，而且又具有重大现实意义的课题。学习本课重点要明确什么是“精神觉醒”以及人文精神的内涵和价值。这对于理解本单元其后的文艺复兴，启蒙运动有重大意义。高二学生在高一必修一、必修二当中已经学习过关于古希腊相关的知识，学习时，要注意本课与已学知识之间的联系。正确理解思想文化与政治、经济之间的辩证关系。哲学问题比较难理解，通过文字资料、图片资料精心设计问题，利用自主学习和合作探究结合的学习方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的良好思维习惯，从而提高课堂教学的有效性。

案例过程

导入新课：请同学们根据老师的描述，猜一猜“她”是谁？她位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海；她海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，航海和海外贸易的条件得天独厚；她是神话的王国，那里有许多优美动人的神话故事和曲折离奇的民间传说；她是西方民主政治的发源地，更是西方文明的摇篮......我们在必修一的第五课和第六课当中与她有过两次邂逅，今天让我们再次走进古希腊，去领略那里的人文精神吧！

我板书课题后，给学生解读课题，说明“精神觉醒”及“希腊先哲的精神觉醒”的具体含义。然后展示三维学习目标，让学生齐读，明确本课的学习任务，带着问题进入本课的学习。

课堂设问 ：在哲学出现之前，古希腊人是如何解释他们看到的世界的？

材料：公元前7世纪以前，古希腊人认为自然界和人类都是由神创造的，人的一切活动都是鬼使神差的结果。

——说明当时宗教神话支配了人们的头脑。古希腊人在解释自然现象和社会现象时，简单地归结于一个以宙斯为首的无所不知、无所不能的神灵家族。

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第三单元 从人文精神之源到科学理性时代

第11课 希腊先哲的精神觉醒

教材分析

课程标准要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。本课的内容主要包括：哲学的产生和发展及其代表性流派，包括自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。这是一个颇具难度、理论性含量很高又具有重大现实意义的课题，学习本课题重点要明确什么是“精神觉醒”以及人文精神的内涵和价值。

学生分析

学生在高一时已经学习过关于古希腊的知识，在学习时，要注意本专题与高中历史必修一与必修二相关专题的知识内容之间的联系。也就是说，要把西方的人文精神的发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治、经济之间的辩证关系。另外，哲学问题比较难理解，要增强学习的直观性，激活学生学习的兴趣。

教学目标

1、识记泰勒斯、普罗塔哥拉、苏格拉底与亚里土多德的基本观点；

2、理解智者学派、苏格拉底与亚里土多德的思想产生的深远影响，理解人文精神的含义；

3、分析古代希腊出现“精神觉醒”的背景；

4、认识到希腊文化的辉煌灿烂，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，初步培养正确的人文主义价值观。

教学重点与难点

重点：智者学派与苏格拉底的主张及其影响。

难点：“人文精神”内涵的理解。

教学方法

1、运用问题教学法；讲解法；探究法；

2、制作POWERPOINT课件辅助教学。

教学过程

单元导读

从这节课开始，我们要学习第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”，这一单元共5课，重点是西方人文精神的起源及其发展。现在，让我们首先来学习第12课“希腊先哲的精神觉醒”。

导入新课

以希腊神话故事“金苹果”导入。

[情境设置]古希腊神话中有个金苹果的故事，讲的是纠纷之神厄里斯（传说是宙斯与天后赫拉之女）她因为没有被邀参加珀琉斯和海洋女神的婚礼，怀恨在心，扔下一个写有“给最美丽的女神”字样的金苹果，结果在众女神之间引起一场争夺金苹果的纠纷。为解决这一纠纷，众神之王宙斯授权帕里斯（特洛伊小王子）做裁判，由他将金苹果判给他认为最美丽的女神。为了得到金苹果，众女神纷纷许诺给帕里斯好处，天后赫拉许诺让他获得世界上最富有的地方，智慧之神雅典娜许诺让他成为最有智慧者，爱神维纳斯许诺让他娶到世界上最美丽的女子为妻。在财富、智慧和美女面前，帕里斯对美女动了心，不顾宙斯确定的裁判准则（将苹果判给最美丽的女神）将金苹果给了爱神，后来爱神真的帮助他从希腊抢到世界上最美的女人海伦。而这后来又引发了著名的特洛伊战争。 2

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岳麓版高中历史（必修Ⅲ）

第三单元 从人文精神之源到科学理性时代

第12课 希腊先哲的精神觉醒

佛山市顺德区第一中学 何燕珊

教材分析

课程标准要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。本课的内容主要包括：哲学的产生和发展及其代表性流派，包括自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。这是一个颇具难度、理论性含量很高又具有重大现实意义的课题，学习本课题重点要明确什么是“精神觉醒”以及人文精神的内涵和价值。

学生分析

学生在高一时已经学习过关于古希腊的知识，在学习时，要注意本专题与高中历史必修一与必修二相关专题的知识内容之间的联系。也就是说，要把西方的人文精神的发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治、经济之间的辩证关系。另外，哲学问题比较难理解，要增强学习的直观性，激活学生学习的兴趣。

教学目标

1、识记泰勒斯、普罗塔哥拉、苏格拉底与亚里土多德的基本观点；

2、理解智者学派、苏格拉底与亚里土多德的思想产生的深远影响，理解人文精神的含义；

3、分析古代希腊出现“精神觉醒”的背景；

4、认识到希腊文化的辉煌灿烂，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，初步培养正确的人文主义价值观。

教学重点与难点

重点：智者学派与苏格拉底的主张及其影响。

难点：“人文精神”内涵的理解。

教学方法

1、运用问题教学法；

2、制作POWERPOINT课件辅助教学。

教学过程

单元导读 2

从这节课开始，我们要学习第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”，这一单元共5课，重点是西方人文精神的起源及其发展。现在，让我们首先来学习第12课“希腊先哲的精神觉醒”。

导入新课

以希腊神话故事“金苹果”导入。

[情境设置]古希腊神话中有个金苹果的故事，讲的是纠纷之神厄里斯在参加一个婚宴之后，扔下一个写有“给最美丽的女神”字样的金苹果，结果在众女神之间引起一场争夺金苹果的纠纷。为解决这一纠纷，众神之王宙斯授权帕里斯做裁判，由他将金苹果判给他认为最美丽的女神。为了得到金苹果，众女神纷纷许诺给帕里斯好处，天后许诺让他获得世界上最富有的地方，智慧之神许诺让他成为最有智慧者，爱神许诺让他娶到世界上最美丽的女子为妻。在财富、智慧和美女面前，帕里斯对美女动了心，不顾宙斯确定的裁判准则（将苹果判给最美丽的女神）将金苹果给了爱神，后来爱神真的帮助他从希腊抢到世界上最美的女人海伦。而这后来又引发了著名的特洛伊战争。