部编版九年级下册语文第六单元名著导读《简爱》阅读

初中语文教学评助教学设计

时间： 主备人： 审核人：初三备课组

课 题 《简爱》整本书阅读 课型 名著阅读课

学习内容

分 析 《简爱》是九下第六单元后的名著阅读必读书目。《简爱》，是英国的夏洛蒂 勃朗特创作的长篇小说。夏洛蒂勃朗特是“勃朗特三姐妹”中最著名的一位。她的代表作《简爱》讲述了贫困孤女简爱为了寻求人格独立，心灵很强大，是现代女性美的象征。简爱具有强烈的自尊心和反抗精神。小说具有浓郁的抒情色彩。

课标分析 1. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4．考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

学 情

分 析 知识经验：（已有）初三的学生学习过鲁迅的《藤野先生》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，九上第六单元学习了《儒林外史》中的《范进中举》，《三顾茅庐》等小说。学习了一些阅读小说的方法，但是学生没有系统的梳理。（未知）

策略经验：（已有）会根据文本多角度的去分析人物形象。在九上第四单元小说《故乡》中培养学生结合时代背景去理解人物性格的成因（未知）但是如何结合封建科举时代的时代背景去探讨人物性格的成因还有障碍。（障碍点及个性差异）因为学生对整本书的阅读情况不一，在推进过程中会存在很多障碍。

生活经验：（已知）学生已经接触过批判封建科举时代的作品。

因为科举时代距离学生比较遥远，学生学习批判性的文章比较少，加上很多学生没有读完整本书，因此学生对本节课会=的学习会遭遇一定困难。（障碍点及个性差异）因为学生人生阅历不同，阅读和积累有差异，因此对本书人物的分析和艺术手法的赏析程度不同。

第1页 共3页 名著导读 《简·爱》:外国小说的阅读

一、填空题。

1.《简·爱》的作者是 英 国女作家 夏洛蒂·勃朗特 ;这部小说采用第 一 人称的写法,让主人公倾诉自己的喜怒哀乐、人生理想和爱情故事。

2.《简·爱》的作者与她的两个姐妹 安妮·勃朗特 和 艾米莉·勃朗特 并称“ 勃朗特 三姊妹”。

3.简·爱幼年时父母就染病双双去世。她被送到 盖茨海德 庄园的舅母 里德太太 家抚养。

4.简·爱在舅母家的地位,连使女都不如,她受尽了表兄表姊妹的欺侮。一天,表兄又打了她,她回手反抗,却被舅母关进 红房子 里。

5.简·爱再也不想待在舅母家了,舅母就把她送进了 罗沃德孤儿院 。

6.简·爱在罗沃德学校认识的第一个朋友是 海伦 ,她在学校最喜欢的老师是

潭波儿小姐 ,这两个人都曾帮助过她,给予了简·爱很多快乐和温暖。

7.简·爱找到第一份工作的方式是 登广告 ,工作是在桑菲尔德庄园做 家庭教师 。

8.在桑菲尔德庄园的聚会中,男主人公扮演 吉卜赛 人来试探简·爱, 伯莎·梅森 阻止了简·爱和男主人公的婚姻。

9.《简·爱》讲述了简·爱和庄园主 罗切斯特 (人名)的爱情故事。他们真心相爱,但因为 在结婚当天得知罗切斯特已经结过婚 ,所以简·爱最终决定离开。

10.除了男主人公外,还有一个人也差点走进简·爱的心,这个人是 圣约翰·里弗斯 ,但他真正爱的只有 上帝 。

11. 对人间自由幸福的渴望 和 对更高精神境界的追求 是《简·爱》中女主人公的两个基本动机。

12.你没有资格动我们的书。妈妈说的,你靠别人养活你,你没有钱,你爸爸什么也没留给你,你应当去讨饭,而不该像我们这样体面人家的孩子一样过日子。现在我要教训你,让你知道翻我们书架的好处。

选段中的“我”是指 约翰·里德 ,作者在该选段中生动地刻画出“我” 恶毒残暴

的性格特征。

13.但是,我内心的另一个声音却认为我能这样做,而且预言我应当这么做。我斟酌着这个决定,希望自己软弱些,以躲避已经为我铺下的可怕的痛苦道路。

//

// 名著导读 《简·爱》:外国小说的阅读

一、填空题。

1.《简·爱》的作者是 英 国女作家 夏洛蒂·勃朗特 ;这部小说采用第 一 人称的写法,让主人公倾诉自己的喜怒哀乐、人生理想和爱情故事。

2.《简·爱》的作者与她的两个姐妹 安妮·勃朗特 和 艾米莉·勃朗特 并称“ 勃朗特 三姊妹”。

3.简·爱幼年时父母就染病双双去世。她被送到 盖茨海德 庄园的舅母 里德太太 家抚养。

4.简·爱在舅母家的地位,连使女都不如,她受尽了表兄表姊妹的欺侮。一天,表兄又打了她,她回手反抗,却被舅母关进 红房子 里。

5.简·爱再也不想待在舅母家了,舅母就把她送进了 罗沃德孤儿院 。

6.简·爱在罗沃德学校认识的第一个朋友是 海伦 ,她在学校最喜欢的老师是

潭波儿小姐 ,这两个人都曾帮助过她,给予了简·爱很多快乐和温暖。

7.简·爱找到第一份工作的方式是 登广告 ,工作是在桑菲尔德庄园做 家庭教师 。

8.在桑菲尔德庄园的聚会中,男主人公扮演 吉卜赛 人来试探简·爱, 伯莎·梅森 阻止了简·爱和男主人公的婚姻。

9.《简·爱》讲述了简·爱和庄园主 罗切斯特 (人名)的爱情故事。他们真心相爱,但因为 在结婚当天得知罗切斯特已经结过婚 ,所以简·爱最终决定离开。

10.除了男主人公外,还有一个人也差点走进简·爱的心,这个人是 圣约翰·里弗斯 ,但他真正爱的只有 上帝 。

11. 对人间自由幸福的渴望 和 对更高精神境界的追求 是《简·爱》中女主人公的两个基本动机。

12.你没有资格动我们的书。妈妈说的,你靠别人养活你,你没有钱,你爸爸什么也没留给你,你应当去讨饭,而不该像我们这样体面人家的孩子一样过日子。现在我要教训你,让你知道翻我们书架的好处。

选段中的“我”是指 约翰·里德 ,作者在该选段中生动地刻画出“我” 恶毒残暴

的性格特征。

13.但是,我内心的另一个声音却认为我能这样做,而且预言我应当这么做。我斟酌着这个决定,希望自己软弱些,以躲避已经为我铺下的可怕的痛苦道路。 //

“名著《简·爱》导读”说课稿

各位专家老师：大家好！

我是

号说课教师。今天，我说课的内容是“名著《简·爱》导读”。我将从“文本解读”“读法指导”“流程安排”“教后反思”等四个方面来说。

一、文本解读

《简·爱》是人教版新课标《语文》九年级下册推荐阅读的名著，是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。

《简·爱》讲述的是一个名叫简·爱的女孩，她背负着自然与社会给她的一切不幸开始了她的人生故事。父母双亡、寄人篱下的生活，使她从小就承受着同龄人所难以承受的煎熬。舅妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打，可怕的生存环境，非人的生活待遇，无时无刻不折磨着她。然而，一切的不幸，并不能改变她对生活的勇气。在承受中，她学会了坚强。简·爱成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却节外生枝，使她不得不面对更多的磨难和考验，在逃离后经历了许多事情，最终她和罗切斯特先生生活在了一起。

简·爱已作为独立女性的经典形象，正适合这群即将初中毕业、情窦初开、价值观初步形成的九年级学生阅读，通过阅读，我希望阳光下、鲜花里有更多的简·爱走出来，不管是贫穷，还是富有；不管是貌若天仙，还是相貌平平，都有美好的心灵，都能以独立的人格和坚强的个性生活。

二、读法指导：

《语文课程标准》在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。据此，我从学生的认知水平、阅读能力等方面考虑，拟采用以下学法：自主、合作探究性学法，圈点批注法，摘抄法，品读感悟法，演讲法等。