苏教版小学数学三年级上册《乘数中间有0的乘法》教学设计及教学反思

小学数学三年级上册《乘数中间、末尾有0的乘法》教案

苏教版

一、教材分析

本课内容选自苏教版小学数学三年级上册，是整数乘法的重要部分。乘数中间、末尾有0的乘法，是学生在掌握基本乘法运算后的一次提升。教材通过具体的例子，引导学生发现规律，掌握方法，为后续的复杂乘法运算打下基础。

二、教学目标

1. 知识与技能：理解并掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律，能够正确进行此类乘法运算。

2. 过程与方法：通过探究、发现、总结的方法，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。

三、教学重难点

1. 重点：掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。

2. 难点：能够灵活运用规律，准确快速地进行运算。

四、学情分析

三年级学生已经掌握基本的乘法运算，但对于乘数中间、末尾有0的乘法可能感到陌生。因此，需要引导学生通过观察、思考，发现规律，并通过练习加以巩固。

五、教学方法和策略 1. 情境导入法：通过创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 探究发现法：引导学生通过观察、思考、讨论，发现乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。

3. 练习巩固法：通过大量的练习，巩固学生的运算技能。

六、教学过程

1. 导入新课

通过复习简单的乘法运算，激活学生已有的乘法计算经验。

提问：“如果我们在乘法计算中遇到乘数中间有0或者末尾有0的情况，我们应该怎么做呢？”以此引出本节课的主题。

2. 探究新知

呈现几个乘数中间或末尾有0的乘法算式，让学生尝试计算。

引导学生观察并总结乘数中间或末尾有0时乘法的计算规律。

强调在计算过程中，0的位置对结果的影响，以及如何正确处理这些0。

3. 互动练习

分组进行练习，每组分配不同的乘法题目，鼓励学生在小组内互相讨论，找出正确的答案。

教师巡视指导，及时纠正学生在计算过程中的错误。

4. 巩固提升 通过一些实际生活中的例子，让学生感受到乘数中间或末尾有0的乘法在实际生活中的应用。

第1页/共3页 苏教版三年级数学——《乘数中间有0的乘法》教后记

乘数中间有0的乘法是乘法计算中的特殊情况，是在学生掌握了三位数乘一位数的基础上进行教学的，好让学生应用一般的笔算方法自主学习，掌握方法。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。0乘一个数得0是计算数中间有0乘法的基础和前提。我通过了一个有趣的童话情境，引导学生联系生活，从法意义入手自主探索一个数与0相乘得多少？的问题，让学生在感情层面上获得对这个知识的初步理解。后通过让学生计算场景中体育馆第2页/共3页 的一个看台一共有多少个座位，在此基础由要求算出这个体育馆的座位数，让学生结合估算和已有的笔算方法，独立探索数中间有0的法笔算方法。在例题教学时，我看不少学生计算积极性很高，且说得挺顺的：0乘一个数得0。我认为这节课的内容学生掌握得挺好的，可没想到，在后面的练习中，我发现了一个问题：在计算中，有学生只记住0乘一个数得0，而把进位的数忘记加到这位了。如1055应等于525，而有学生在计算中算得505了。看到这个现象，才知道自己这节课教学中疏忽这一点，我认为学生以前学过进位了，这个不需要再说了。只强调0乘一个数得0，我根据学生出现的这种情况及时和学生交流了一下，让他们一定要记0乘一个数得0，但不能把进位的数忘记加了。

苏教版数学三年级上册《11.乘数中间有0的乘法》教学设计

一. 教材分析

苏教版数学三年级上册《11.乘数中间有0的乘法》这一节内容，是在学生已经掌握了两位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课的主要内容是让学生掌握乘数中间有0的乘法的计算方法，并能正确进行计算。教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于两位数乘一位数已经有所了解。但是，对于乘数中间有0的乘法，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握计算方法。

三. 教学目标

1. 知识与技能：学生会正确计算乘数中间有0的乘法，并能解释计算过程。

2. 过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。

3. 情感态度与价值观：学生增强对数学的兴趣，培养积极思考和合作交流的良好习惯。

四. 教学重难点

1. 重点：乘数中间有0的乘法的计算方法。

2. 难点：理解乘数中间有0的乘法的计算过程，并能正确进行计算。

五. 教学方法

采用“情境教学法”、“引导发现法”和“合作学习法”等方法，让学生在生动有趣的情境中，通过自主探究和合作交流，发现乘数中间有0的乘法的计算方法，提高学生的数学思维能力和合作能力。

六. 教学准备

1. 教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。

2. 练习题：准备一些有关乘数中间有0的乘法的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程 1. 导入（5分钟）

教师通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

教师通过课件呈现一些乘数中间有0的乘法算式，让学生观察和思考。

3. 操练（10分钟）

教师引导学生分组进行讨论，探究乘数中间有0的乘法的计算方法。教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）

教师让学生独立完成一些有关乘数中间有0的乘法的练习题，检查学生对知识的掌握程度。

三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解乘数中间有0的乘法规律，能够正确判断何时在乘法运算过程中出现0。

2. 学会使用乘数中间有0的乘法运算方法，灵活进行100以内的乘法运算。

3. 能够运用乘法口诀表，快速准确地完成乘数中间有0的乘法计算。

4. 掌握乘数中间有0的乘法运算的验算方法，提高计算正确率。

（二）过程与方法

在教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生掌握乘数中间有0的乘法运算：

1. 采用生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发现乘数中间有0的乘法运算在实际生活中的应用。

2. 通过小组合作、交流讨论的方式，让学生自主探索乘数中间有0的乘法规律，培养学生的合作意识和探究能力。

3. 设计丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和正确率。

4. 利用多媒体教学手段，直观展示乘数中间有0的乘法运算过程，帮助学生理解和记忆运算规则。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生细心观察、认真思考的学习态度，提高学生解决问题的能力。

2. 培养学生勇于尝试、克服困难的精神，增强学生的自信心。

3. 培养学生合作交流的意识，使学生懂得与他人分享知识和经验的重要性。

4. 培养学生爱国情怀，让学生认识到数学在我国科技发展中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对乘法运算有初步的了解，能够熟练地进行表内乘法运算。在此基础上，学生对乘数中间有0的乘法运算具有一定的认知基础，但可能对运算过程中0的处理方法不够熟练。此外，学生在小组合作、交流讨论等方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应注重以下几点：

1. 注重激发学生的学习兴趣，通过生活情境导入，让学生感受到乘数中间有0的乘法运算在实际生活中的应用，提高学生的学习积极性。

2. 针对学生对乘数中间有0的乘法规律掌握不熟练的问题，教师应采用直观、形象的教学方法，帮助学生理解和记忆运算规则。