高三教学质量检测语文学科试卷分析报告

高三教学质量检测

语 文 试 卷 分 析

2016年皖西高中教学联盟高三教学质量检测已于2016年1月31日结束。各校的改卷工作也要告一段落，根据各校语文科的考试情况和结果，六安市语文教研室针对本次考试及试卷进行了分析，有不当之处，欢迎各位同仁们批评指正。

本次语文试题的命题工作是由“皖西名校”之称的舒城中学承担。该份试题凝聚着舒城中学语文组教师对高考语文深入研究的心血，可谓是良工苦心。该份试题把握了高考的形势，明确了“质量检测”的界定，突出了诊断检测和导向功能。题型、题量、考点考查、设题方式以2015年高考语文课标卷《考试大纲》为依据，参照2015年高考语文新课标卷的考查内容和试卷结构出题，贴近高考，守正出新，全面考查，仿真操练，为诊断评价打好了基础。

一、试卷分析

整个试卷共六大题18小题，150分，考试时间为150分钟。

第一大题为论述类文章阅读，取材新，内容实。以选择题的方式，重点考查学生筛选并整合文中信息、理解文中重要语句以及根据文章内容分析判断的能力。

第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自《明史 列传一百二十三》，考查对文言知识的断句、文言常识、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选用的是清代厉鹗的《灵隐寺月夜》，考点在诗歌的表现手法以及诗人表达的情感，考查的是理解、分析综合、鉴赏评价能力；名篇名句默写选自课标规定背诵的64篇的篇目之内的名句，考查的是识记能力。

第三大题为文学类文本阅读，选文为我国当代作家梁晓声的《孩儿雨》，主要考查对小说的阅读鉴赏能力——感受形象的特点，情节构思的巧妙，领悟作品内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的人物品格和人文精神。

第四答题为实用类文本阅读中的人物传记，选文为《民国风度》中的《丁文江：出山要比在山清》，主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力，分析思想内容、构成要素，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力。

第五大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用，病句的辨析，语言的连贯、衔接、补写及图文转换概括信息。难度适中，都是正常性的题目，不偏不怪。尤其图第17文转换题，由下定义的形式来考核，很有一定的创意。

第六大题是作文，考查学生语文综合能力。依据全国卷的理念，降低了审题难度，文体可操作性较强。

纵观整个试卷，试卷整体平稳试题平易近人，没有突兀陌生之感，总体难度较低，试题命制有一定的梯度，是遵循学生思维和情绪规律的。

如：第一大题论试题，第一、三道选择题，不少有学生做对，得分率高，第二道正确率较低。

第四大题中实用类文本阅读中的探究题也略有难度，很多学生不能很好的结合文本的信息转化到自我认识上，对人物贡献、品格等的归纳不够完整和全面。

第五大题语言文字运用中的16和17题，都是填空题的形式，都考察的是学生的概括能力，只不过一个要注意前后的语意连贯，一个是针对图表的信息转换到文字表达。这两种题型是学生得分最薄弱的环节，但本次试题，第16题的考核内容与学生的生活贴近，学生答题较为全面，而第17题的下定义的考核，对学生来说，题型较新，学生答题的正确率较低。

试卷上的某些地方也需要进一步商榷，如：1、文言文的第5题C项，“左”与“右”的尊卑问题，因朝代不同也是有变化的；2、语言运用中的成语题、病句题、排序题难度不大，不利于考生拉开差距；3、答案中16题出现解析串题的错误。

二、考试结果简析

六安市考生（文理）平均分为96.26，优秀率为2%，及格率77.65%。最高分是理科125分，文科为125分。全市及格人数为10759人，其中理科及格人数为8512人，文科为2247人。综合难度系数为0.64。

现将学生答卷情况分析如下：

一、论述类文本。1—3题。分别考查“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意，筛选并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的观点态度”。得分率分别为88.76%，40.37%，73.15%。问题集中在第2题，一些学生未能将选项回归原文，对原文内容中部分语句的理解和辨识上不够准确。总体难度适中，难度系数为0.64。

对策思考：学会和培养速读的能力，把握好文本的结构的逻辑以及文本内容，准确将题干落实到文本中加以理解和辨析。 二、古代诗文阅读。4—10题。分别考查“文言断句”“文言基础常识”“归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度”。得分率分别为63.66%、81.17%、33.79%。第6题，多数学生在BC之间犹豫，可见学生对古代文言文的内容的准确把握还有待提高。

第7题考查对文言文的理解能力和翻译能力。新安中学此题平均分为6.94分。本次翻译题第1小题难度大，学生得分少。均分为2.17分，“狼藉”“荒徼”等词，能够准确翻译的考生极少。这也是本次试卷中难度较明显的一题。还有一部分同学古代文化常识积累较少。

对策思考：①文言文学习要夯实基础，课内和课外结合起来。②要反复强调文言文翻译的原则“字字落实”，坚持“直译”为主，意译为辅③引导学生重视文言特殊句式，如词类活用、省略句等。④翻译时不要写错别字。

8—9题为古代诗歌鉴赏。分别考查“语言和表达技巧”“评价作者的观点态度”。第8小题平均分为2.59，第9小题平均分为2.95。

第8题，部分学生不知道怎么去分析和把握诗歌中的表现手法，或者不够完整，且答题不规范，第9题，学生对于作者情感的掌握仍不能从诗歌中去感受和分析，还有待夯实鉴赏知识。要求把握诗歌的思想情感，大多数考生都能答出“惆怅之情友”，但“担心山中遇虎的惊恐与科考落魄的无奈”有一大部分考生答不出来，造成失分。还有部分考生对诗歌思想情感把握不准确，在毫无依据的情况下，以自己的答题经验直接套入“怀才不遇”等情感，这种套答的习惯需要教师着力纠正。从诗歌本身出发，应是解读诗歌的根本入手点。

对策思考：①加强答题完整性、规范化的训练。如第8题这类语言题该怎样做。②情感类题目要理解诗歌的内容，强调每个诗句的分析，要分条分款答题。

第10题考查“默写常见的名句名篇”。平均分2.79。得分率46.42%，不少个别字写错。其中欧阳修《醉翁亭记》的两句填空更是很少人写出来。

对策思考：在理解的基础上加强背诵。名句默写一定要高起点，全篇全文抓起，然后再抓重点句子。可以隔一段时间让学生默写一下。会背的一定要会默写，要能拿到分。

三、文学类文本阅读。本次试卷，依据全国卷的形式，11题为小说阅读。包括4个小题。考查了“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵”“分析作品体裁的基本特征”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。本市有约占23%名学生选做。第1小题的客观题选项中，均分为3.12分，学生在C和E的选择上有些犹豫。第2小题，考查的是一种常规性的考题，学生总体答题较好，均分为3.89分。第3小题，均分为3.55分。学生对“人物形象”和“性格特征”的区别回答上，还存在在着界限不分的问题；另，对于结合文本中人物在情节中的性格特征的反映的分析，需要提高。第4小题，满分为8分，是一种结合文本并对小说内容、主题和情节处理的进行拓展性分析的开放性题型，一方面要紧紧围绕作品，另要从作品中回到把握文体特征的知识领会。本题均分为4.38分。学生存在的主要问题存在在以下两个方面：1，程序式的分析，缺少结合文本中的语言；2，脱离材料，没有准确把握小说的结构和内容。

四、实用类文本阅读中的人物传记类。全市近77%同学选做。12题的4个小题。分别考查“筛选并整合文中信息”“概括传主的一生成就”“从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”等。平均分依次为2.8、3.77、3.85、4.31。第⑴题为多项选择题，得分低。主要是误选A,没有把握住传记的特点。

对策思考：①平时的阅读训练要严格规范，强化整体阅读。回答问题要强化踩点意识、要有原文意识。②强化学生的概括能力，培养学生能在描述性的语句中提炼出关键信息。

第⑵题要求分析丁文江对中国地质学做出了哪些贡献，大多数学生只写出了他整理文献、深入实地调研的具体事例，其他方面如“关心地质教育”等找的不全面造成失分。第⑶题多处引用别人多丁文江的评价，需要结合人物形象、贡献和影响等，再用自己的语言加以归纳概括即可。但仍有一些学生概括整合能力差，将原文大段抄下，另有不关注人物和文本的需要表现的关系。

对策思考：①现代文阅读讲到底是思维的阅读。答好题要从准确审题，弄清问题的指向开始，增强具体问题具体分析、应变的能力。②精选例文，认真训练，切实做好现代文阅读训练，特别是对关键句的理解的答题规范训练。

第⑷题探究题，考查“丁文江的优秀品质”的理解，并结合文本来谈。多数学生没有解释对这句话的理解，只是能够从文章中筛选到答案要点，而且在结合文本分析时不够全面而导致失分。

存在问题：1、列条过多（七八条），只有观点，没有适当的分析，答案呈甲乙丙丁一二三四状。2、脱离了文本，架空分析，出现了“我们要向他学习等答案。3、只抓住一点或两点进行分析。

对策思考：①平时的训练要训练学生筛选信息的能力，教会学生养成圈画重点语句的习惯。②要注重学生答题的规范化的养成，如分条分款等，学会有针对性、有条理答题。③答题的答案需要从文章中来，在整体感知的基础上来答题。

五、语言文字运用。13—17分别考查“正确使用词语”“辨析并修改病句”“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。平均得分率78.6％，，42.52％，37.87％。

16、17题满分11分，学生总平均得分6.95分，第17题得分较低。但针对于高考选拔性的要求来看，此题在具体的阅卷过程中却表现出了良好的区分度，有相当一部分学生得分在9分以上，且卷面整洁，逻辑清晰。特别是第17题考查图文转换的能力，题目的特殊性在于材料由文字、程序流程两部分构成，学生必须对这两部分进行分析，提取主要信息，用文字把结论准确地表述出来。从学生答题情况看，存在的最大问题是信息提取不完整。部分学生不知从何入手概括，缺少对整体内容的概括。应提醒学生：对图文转换式的压缩语段题，一定要分析图表的各个构成要素和相互程序上的顺序，分辨哪是主要信息，让自己在分析时有恍然大悟的感觉，信息才不会遗漏、误识。

六、写作。第18题考查材料作文的写作能力。平均分41.65。总体上，审题立意较易，切入简单。这次作文的材料要用辩证的观点看。可以用辨证关系法来立意（爱好与功利），或来确定为什么（从开心到兴味索然），均属于符合题意。而议论文的最大问题仍在于学生不会议论，是观点加事例。同时，还写作存在的问题：

1、思路方面的问题。

一篇文章，思路理不清就显得杂乱无章。因为题目的开放性，就错误地以为可以随意想象，结果造成思路混乱，分不清作者到底想说什么。

2、具体写作的时候

（一）规定时间完不成。

（二）书写有待提高。卷面书写质量的好坏，直接影响作文得分的高低。

（三）新材料、文化含量高的材料、有个性的材料、时代性的材料少。

（四）缺思想深度的理性分析，就是思想深度不够。