新人教版小学一年级数学下册《认识人民币(2)》教案

认识人民币（2）

教学目标

1．使学生进一步认识大面值的人民币。

2．使学生理解单位是元的人民币之间的关系，会进行简单的等价换算。

3．让学生体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，知道爱护人民币。

重点难点

重点：知道1元＝10角，1角＝10分，会进行简单的等价换算。

难点：理解单位是元的人民币之间的关系。

教学准备

教师准备：模拟钱币。

教学过程：

一、复习旧知

课件出示：

1角=（ ）分 3角=（ ）分 20角=（ ）元

1元=（ ）角 20分=（ ）角 50分=（ ）角

指名学生回答，并点评。

（设计意图：通过复习旧知识吸引学生的注意力，帮助学生建立旧知和新知之间的联系。）

二、探究新知

1、教学例3，认识较大面值人民币

师：同学们，你们认识这些人民币吗？（齐声回答，PPT显示5元、10元、20元、50元、100元）

师：你是怎么认识的呢？ 生：看上面的数字和文字。（学生观察到颜色和大小也应给予肯定）

师小结：任何人民币，我们都可以通过它上面的数字和文字知道它的价值。

（齐读一遍：5元、10元、20元、50元、100元）

师：你发现了什么？

生：它们的数字不一样，但是单位都是元。

师：我们还学过哪种以元为单位的人民币？

生：1元

师：因为1元和5元、10元、20元、50元、100元的单位都是元，所以我们也可以把它们统称为元币。（板书：元币：1元 5元 10元 20元 50元 100元）

师：请同桌一起打开张老师为你们准备的信封，拿出里面的元币？请你们认真观察，说说你看到了什么？

生：正面印有伟大的毛泽东主席头像，发行银行中国人民银行，国徽图案等（生畅所欲言，教师适时点评）

师：元币的正面印着伟大的毛泽东主席，它们的背面又有怎样的风景呢？我们一起去领略一下。

（PPT播放1元背面是西湖，5元背面是泰山，10元背面是长江三峡，20元背面是漓江山水，50元背面是布达拉宫，100元背面是人民大会堂）

师：我们国家有着非常多这样的风景名胜，希望同学们以后一定要和爸爸妈妈一起去领略祖国的大好河山！

2、教学例4，认识元币之间的关系

师：看过了美丽的风景，接下来我们继续去商场转一转。（过渡语） （1）动手操作，学会兑换

师：可是没有零钱了，你们能给我换点钱吗？（ppt出示商场图）

师：我想用一张100元换成50元的，你该怎样和我换呢？请你准备好人民币，我请××上来和我换一换？（请两个小朋友，一人拿着一张50元，一人拿着两张50元）

师：同学们，你们觉得我该和谁换呢？为什么？

生：和两张50元换，因为他们的价值是相等的，50+50=100，两个50元就是100元。

师：我还想用1张50元继续换点10元的人民币（拿起一张50元），你又该怎样和我换呢？（请一个拿着5张10元的人民币小朋友上台）

师：同学们，你们觉得我可以和他换吗？为什么？

生：可以，因为他们的价值相等，5个10是50，5张10元就是50元。

师：真棒！其实同学们刚刚在兑换时用到了我们学过的知识——数的组成（板书：换：数的组成）

（2）自主探究，利用数的组成兑换人民币

师：接下来，请你完成小题单上的第一题，帮张老师继续换钱。（在黑板上贴真人民币：1张5元=（ ）张1元 1张10元=（ ）张1元……）

（指名订正并说明为什么这样换，黑板板书）

师小结：正如同学们所说，元币在公平兑换时，可以联系数的组成来思考。用1元人民币兑换时，几元就能兑换几个1元；用10元人民币兑换时，几十元就能兑换几个10元。

三、知识运用 1、体会付钱方法的多样性和有序性。

师：准备好了零钱，继续去看看张老师买了什么，怎么付钱的！

师：我先来到了文具店，看中了一个8元6角的文具盒，想一想，可以怎样付钱？

生：先付1张5元和3张1元，再付6张1角。

生2：也可以先付8张1元，再付6张1角。

……

师：我又来到了美丽的鲜花店，买了一盆37元的盆栽， 又可以怎样付钱呢？把你的想法写到小题单上

（生汇报，师点评）

师：最后，我在超市看中了一个79.30元的书包，需要付多少钱啊？

生：79元3角。

师：超市里商品的价格一般都是以这种形式给出，它表示书包的价格是79元3角0分。

请你猜一猜，张老师怎样付钱的？（生汇报，师点评）

师小结：每一种商品的价格都有不同的付钱方式，有序的付钱更快捷。（板书：付：有序）

2、如何找零

师：最后，张老师还选购了一些糖果，糖果的总价是80元，我付了一张100元给收银员，应该找回我多少钱？

生：2张10元或1张20元（还可以是4张5元，20张1元）

3、合成100元人民币 师：张老师已经买完东西了，可是剩了这么多零钱，能不能换回100元呢？

（出示ppt：3张20元，11张10元，1张5元，1张1角）

生：能，1张100元可以换10张10元，那么10张10元也能换1张100元。

师：根据数的组成，10个10是100，那么10个10元就能换100元。

（如果学生能提出用20和10元组合找零的方法，应当给予肯定并讲解）

四、课堂总结

师：张老师的购物之旅结束了，在这个过程中，通过同学们的帮助，我们知道了：

1、较大面值的人民币有5元、10元、20元、50元和100元。

2、以元为单位的人民币在进行兑换时，可以根据数的组成来思考。用1元人民币兑换时，几元就能兑换几个1元；用10元人民币兑换时，几十元就能兑换几个10元。

3、付钱的方式是多样的，付钱要有序。

五、巩固练习。

1、课本第54页“做一做”。

2．课本第55页第5题。

3．第56页第6、7题。

板书设计

认识大面值人民币

5元 10元 20元 50元 100元

一张5元可以换5张1元 一张10元可以换10张1元

一张20元可以换2张10元 一张50元可以换5张10元

一张100元可以换10张10元 一张100元可以换2张50元

课后反思

在现实生活中，大部分学生都见过人民币，所以，根据学生的生活实际，我组织学生进行小组合作学习，较好的掌握了新知。

1、根据学生实际，设计小组活动。

一年级的孩子对人民币已有一定生活经验，于是我设计了小组活动“认一认这些人民币”，充分激发了学生的积极性。

在开展“认一认”活动时，小组成员在仔细看一看、摸一摸，发挥自己的生活经验，热烈交流自己辨认的方法，使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。

2、小组活动，突破难点。

在教学人民币的换算上，学生很快认识了1元=10角。而对于1元=100分则更难理解，更有挑战性。在教学过程中注重给学生充分的时间，让学生自主探索与合作交流。

新《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小组合作学习中，学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，在合作中积极思考、想办法，很好地认识了1元=100分。

对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用。

3、优势互补，有效进行小组活动。

每个同学思考问题的方式、角度是不同的，看着每组众多、凌乱的人民币学具，同学们积极动手动脑，想出来多种分类的方法，实现了思维的互补。

有的学生按材质分为：硬币、纸币。有的学生按版本分为：新版、旧版。有的学生按人民币单位分为：元、角、分。有的学生按数字分为：1分、1角、1元、10元、100元；2分、2角、2元、20元；5分、5角、5元、50元。

思维的碰撞使大家享受到学习的快乐、成功的甜蜜。 4、教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。

（1）学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。有购物经验但在支付方式上欠灵活，课后要做进一步的拓展。

（2）学生有一定小组合作意识，但是如何相互交流，如何互相整合意见，学生仍然存在困难，合作学习时倾听意识模糊，需要在今后的小组合作学习中，进一步指导，提高小组合作学习效率。

（3）合作式学习，落实起来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者，需要老师、小组长、小组同学密切关注，引导他们也要积极参加小组活动。

（4）一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，组织所有学生有效学习。