幼儿园本土课程资源开发与利用的研究

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专业技术 知识共享 《幼儿园本土资源的开发与利用》课题方案翁源县城东幼儿园课题组

一、问题的提出：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。“环境”作为重要的教育资源，其教育价值显已被越来越多的幼教工作者所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。而环境创设的过程，我们应该把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。它既反映了幼儿的生活，幼儿的经验，幼儿在家庭和社会中所受的环境的影响，也凝聚了教师对周围环境及幼儿的充分理解。

目前，环境创设都在做一定的研究，总体来说主要是考虑美化、富有童趣，体现幼儿的主体性、参与性，但对地方特色的体现还研究不多。农村幼儿园在挖掘农村自然资源、创设具有广东农村特色的幼儿园环境中积累了一些经验，是值得我们学习的。

因地制宜、勤俭节约是我国社会主义建设的基本方针，也是幼儿园环境创设中必须遵循的基本原则，从当地实际出发，就地取材，废物利用，不浪费资源，不盲目攀比，是《幼儿园工作规程》中明确要求的。我们的孩子生在农村，长在农村，他们与大自然接触频繁而广 WORD格式 可编辑

专业技术 知识共享 泛，对农村周围环境天天看，日日观，有亲切感、有探索欲。因此我们可以抓住这个特点，充分而合理地利用农村的河、石、土、水、竹等，师幼共同制作教、玩具，共同创设幼儿园的室内、户外环境，尽情体现农村特色。如，配合主题教育，在室内用树叶、碎布、花生壳等粘贴成各种主题画面，在游戏角投放向日葵盘、黄泥、稻草杆、麦秸草、玉米皮等，供幼儿自制玩具，在自然角中用罐头瓶饲养小蝌蚪、小泥鳅等，在户外利用农村幼儿园土质好、地面大的特点，种花植树，开辟沙 池、水池等。

E-mail：voujiao365jv@幼教365■管理I 2018年6月

幼儿园课程资源的开发与利用

江苏省宿迁市沭阳中新幼儿园王燕

在江苏省幼儿园课程游戏化项目建设背景下，我园紧紧围

绕课程游戏化精神和幼儿园课程改革第一步支架一改造我

们的儿童观和教育观，从点滴做起，稳步前行。我们针对其中的

第五个小支架内容，积极搜集、挖掘和利用园所附近的自然资

源、社会资源和人力资源，结合幼儿的年龄特点与发展需要，开

展相关活动，从不同方面进行阐述和分享。

一、挖掘地方资源,丰富课程内容

陈鹤琴先生曾经说过“大自然、大社会都是活教材。”我县

是全国闻名的虞姬故里、花木之乡，本土资源非常丰富,有华冲

苹果、潼阳西瓜、钱集老鹅、悦来黄花菜、高墟大米等地方特产，

有沭阳国际花木城、周圈村翼添苗木场、古栗林公园等花木资

源，还有虞姬生态园、梦溪植物园、沭阳县南湖公园等地方特色

资源基地。可是，如何让这些丰富的资源为我们所用呢9我们通

过前期调查发现，板材之乡的工厂里有一些残次的板皮可以再

利用。可是，应该如何用呢？我们一直在思考，直到一次偶然的

机会。

小长假结束后，中i班张老师从老家带来了几张板皮，投

放到班级区角后，接连几天都无人问津。又到了区域自选游戏

时间，美工区来了四位小朋友，他们各自在材料柜里选择喜欢

的材料进行绘画。奕谦选了许久都没有确定，只好悻悻地走出

美工区，回在教室里，四处张望起来。突然，奕谦发现了那几张

大大的、原木色的板皮,他仔细看了看，用手摸了摸，又放在鼻

子下闻了闻，然后指着它不解地问道“张老师，这是什么啊7用

来干什么的呢张老师说:“这是木材加工出来的板皮。你觉得

它可以怎么用？你想用它做什么呢？”奕谦说：可以用来画画

吗？ ”张老师说：你试试看啊！ ”于是，在奕谦的影响下,其他三

个小朋友都选用板皮这一新兴材料作画。由于板皮较大，不能

一次完成绘画，需要耗时许久,陆续有两名幼儿选择了放弃，但

幼儿园课程资源的开发与利用

随着社会经济的发展和民生水平的提高，孩子们的教育问题逐渐得到了重视。在此同时，各个国家对幼儿教育的重视也逐渐加强。幼儿园作为孩子教育的第一站，其课程资源的开发和利用对孩子的成长和发展至关重要。

为什么幼儿园课程资源的开发和利用如此重要呢？我们可以从以下几个方面来探讨。

1.促进幼儿的学习兴趣

幼儿的学习方式与成人存在着很大的不同。幼儿还在成长期，在学习过程中更加注重游戏和互动，探索性强烈。对于幼儿来说，学习必须以兴趣为前提，否则他们对学习的抵触情绪会越来越强。产生方案依据幼儿自然发展的规率，一方面满足其学习的兴趣，一方面使其学习效果更好。在设计幼儿园课程的过程中，开发促进幼儿兴趣的课程资源显得至关重要。

2.提高幼儿园教育质量

幼儿园课程资源的质量不仅仅关乎孩子的学习兴趣，更关系到幼儿教育的质量。一份好的课程资源应该综合考虑幼儿身体、心理等各方面的发展过程，科学合理地进行编排。同时，课程资源的丰富性和多样性也能够帮助幼儿更好地发展自身能力。而且一份完善的课程资源能够为幼儿的综合素质教育提供良好的保障和支撑。

3.提高园所的竞争力

如今的幼儿园竞争越来越激烈。有一个好的园所形象和声誉是吸引外界关注和家长认可的重要途径。而一份好的课程资源能够有效地增强园所的教育品牌形象，为园所的发展提供重要支撑。 拥有一个竞争力强的课程资源就能够提升园所的知名度和美誉度，提升园所的市场占有率，从而更好地吸引更多的家长选择。

以上点滴只是说明了幼儿园课程资源开发对教育产生的正面影响，那么如何开发幼儿园的课程资源呢？以下从几个方面来探讨。

1.关注幼儿成长的各个领域进行开发

幼儿在成长过程中需要接受多个方面的信息，像是语言、物质类、科学、数学、人文等多个方面。针对这些不同方面，我们需要对幼儿园课程资源进行详尽的研究和开发。在编写教材的时候，必须考虑到特定年龄段幼儿的身体特点和发展状态来制定，让幼儿对教材内容感兴趣，喜欢自己的学习道路。

■翻　圃雹囝　一、问题的提出　教师习惯于模仿，每当获得一　种教材时，便认真地熟悉、研究、各　探，然后模仿实施。目前，我县幼儿　园教育课程大多选用省编的《幼儿　园教师用书》的内容。由于我省是个　地方性差异较大的省，有着社会文　化、教育资源、教育理念和教育行为　的众多差异，因此有些课程内容是　农村孩子不熟悉的、城市化的东西。　孩子们没有接触过，就会与孩子的　直觉行动思维方式形成矛盾。为此，　在整合课程、开发课程时，仅仅学习　和模仿是不够的，要学会学习，学会　选择，学会创新。如何让幼儿教育向　生活回归，使生活成为课程的源泉，　让生活溶人幼儿的一Ｅｌ生活之中，　让孩子喜闻乐见的本土资源成为幼　幼儿教学研究　儿课程内容，是我们开发本土课程、　利用孩子最熟悉最常见教育资源的　一个核心问题。　二、理论依据　（一）陶行知“生活即教育”理论　“生活即教育”就是给生活以教　育，用生活来教育，为生活的向前向　上的需求而教育。从生活与教育的　关系上来说：生活决定教育。“社会　即学校”是与“生活即教育”紧密相　联的，是“生活即教育”的不同说明，　也是其内涵的延伸与保证，因为“生　活即教育”中的“生活”是社会生活，　所以“整个社会的运动就是教育的　范围。”“社会即学校”的根本思想是　主张把学校放到社会去办，使学校　与社会息息相关。“教、学、做合一”，　是由以“教”为中心到以“学”为中　心，“教、学、合一”到“教、学、做合　一”，由“学”为中心再到以“做”为中　心。　（二）陈鹤琴教育理论　１．课程应为教育目标服务；２．课　程内容的选择应注重儿童的生活环　境，以大自然、大社会为中心；３．课　程实施应采用“整个教学法”、“游戏　式　和“小团体式”。　（三）《幼儿园教育指导纲要》中　指出：“教材内容的组织应多样、生　动、有利于学生探究，并提出观察、　实验、操作、调查、讨论的建议。”“充　分利用自然环境和社区的教育资　源，扩展幼儿生活和学习空间”。强　调孩子学习内容的地方化、生活化。　（四）《福建省幼儿园教师用书》　中提出：要树立开发、运用课程的资　源观。教师的教育过程要发挥创造　性，注重教育内容的时代性、丰富性　和乡土特色。　三、课程开发策略　（一）确立目标　１．帮助教师树立课程整合观。　２．挖掘和开发乡土资源，进行有　效整合。　３．通过研究实践，促进教师专业　化成长。　４．形成本土课程，供教学参考选　用，丰富幼儿园课程。　（二）落实措施　运用文献资料法、分析法、教育　行动研究法广泛查阅和收集资料，　进行分类、分析，提取可利用的有教　育价值的资源，结合开展案例研究，　确立本土课程的研究为自然资源、。　社区资源和民俗资源三类。　（三）实施策略　１．采集和运用自然资源，丰富课　程内容　将自然界中呈现出来的能运用、　到主题教育活动中的物质，进行充