胡同文化教案模板语文初中

泰坦尼克号_初中语文教案_模板

20泰坦尼克号(节选)

卡梅伦

教学目的

1．继续学习和掌握电影剧本的一般常识。

2．继续学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节，表现人物性格的写法。

3．通过本文故事，认识生命的意义，体会主人公面对死别时的思想感情。

重点难点

1．重点：体会男女主人公面对死亡所表现的思想感情，学习描写人物的方法。

2．难点：继续培养阅读和欣赏电影剧本的能力。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1．通读全文，初步了解课文的内容。

2．掌握下列词语，并给加点字注音：

(1)残骸(hai2)：人或动物的尸骨，也借指残破的建筑物、机械、车辆等。

(2)苍穹(qiong2)：天空(书面语)。

(3)蠕动(ru2)：像蚯蚓爬动那样动。

(4)冰碴(cha2)：冰的小碎块。

(5)掰开(bai1)：用手把东西分开。

二、导人

电影是1998年美国好莱坞拍的一部大片，以历史上一个著名的海难为背景，讲述了一个虚构的爱情故事。这个爱情故事的男主人公叫杰克，女主人公叫罗斯。故事是以回忆的形式写成的，老年罗斯来到泰坦尼克号的打捞现场，观看打捞的情况，于是回忆了1912年4月自己在船上的难忘经历：贵族小姐罗斯与未婚夫卡尔登上了豪华的泰坦尼克号轮船，他们正准备去美国。平民小伙子杰克靠赌博赢来一张三等船舱的船票，在开船前五分钟赶到，乘船去美国。轮船载着两千多名乘客在大海上航行。由于罗斯对卡尔毫无感情，并厌倦了贵族阶层虚伪、沉闷、无聊的生活，正要投海自杀，被平民小伙子杰克冒死救起，于是两人逐渐产生爱情。当罗嘶正感受着生的美好的时候。海难发生了……课文节选的是剧本288号至295号共八个镜头。讲述的是沉船后他们漂浮在冰冷的海水里的故事。

三、正课

1．师：课文是电影分镜头剧本，我们先来看看每个镜头主要写什么。讨论明确：

初中语文教案：《散步》教案模板

《散步》教学案

——以小见大话亲情，举轻若重道美感

【设计理念】

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？

《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来；其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。

【学情分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

【教学目标】

1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

初中作文复习课教学设计_初中语文教案_模板

培养感知能力，化平实为生动

——初中作文复习课教学设计

郑绮瑜

一、复习内容：根据《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于”写作”的要求之”写记叙文，做到内容具体充实”、”中心明确，内容具体，感情真挚”,联系初中人教版现行语文教材中运用”五感”写景状物、写人记事的课文片段，复习如何将记叙文写得具体充实，更加形象生动。

二、学情分析：本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学，也可作为初中入门阶段的感知写作训练。纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题：语言苍白，平铺直叙，内容空洞，或者词不达意，言不由衷，抑或隔靴捎痒、无病呻吟，不难看出学生感受的贫乏，体验的不足。学生往往只注意词汇的积累，在文章里盲目复现这些词汇，却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。而这些能力恰恰是先于词汇的，因为词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。如果可以开发学生原有的感觉系统，进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练，不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。

三、教学目标：

1.学会全方位、多角度观察感知物、人、事，激发创造性思维；

2.培养写景状物、写人记事的能力，提高语言的表达技巧；

3.营造互助互学、互勉互进的学习氛围，学生更加”乐学”、”趣学”.

四、教学重点、难点

1.教学重点：

（1）赏析经典片段，形成自我认知，掌握感知方法；

（2）展示习作，互评互改，畅谈点滴感受，分享写作收获。

2.教学难点：

（1）分析感知物、人与事的异同，并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用；

（2）成形训练中将感知内容与立意构思有机联系，使行文更自然流畅，达到”不拘一格，自成一文”,实现”我手写我口、我口述我心”的作文目的。

五、教学思路：

感知作文复习课的教学理念是：用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉，也就是继续巩固之前所培养的对事物的整体属性进行全方位感受的能力。这是作文结构中关于”字、词、句、语言材料”的训练，作为后面”多维思维能力训练”和”再生情感能力训练”这两个”结构、布局”和”主题”作文结构的奠基石。整个阶段拟用六个课时进行复习。而这六个课时的复习分别作如下的教学安排：

胡同文化教案4篇

胡同文化教案 篇1

【教学目标】

1、概括内容要点

2、了解胡同文化的特点，体会作者的感情

3体味__朴素、雅致的语言

【重点难点】

概括内容要点

【教学设计】

1、导入新课

语文课比起其他的学科来更容易培养一个人的个性、灵性、悟性、创造性，《胡同文化》教学设计1。猜谜：石刻的史书，凝固的音乐（建筑）

从文化的眼光看，民居是与人们最为亲近的背景文化，它给生活打上了民族的时代的烙印；用艺术的眼光来看，民居是凝固于时间长河的多重性艺术，它为生活平添着诗章；用历史的眼光来看民居是无处不在的伦理学、民俗学、建筑学的历史缩影，它使生活有了更为丰富的内涵。

中华民族的智慧和耐劳精神，创造了巍峨的长城、庄严的宫殿、秀美的园林，也创造了形形色色的民居宅院，他们都有着自己独特鲜活的生命。

2、胡同文化就是在诠释着北京民居建筑与市民文化之间的关系。《胡同文化》放在第三单元“要点概括”之下，我们正好通过它来作概括要点的练习。

【学习方法指导】

①找关键语句；②无关键语句的找出共同的规律性的东西进行概括；③分清层次。

段落关键句要点概括备注

胡同

(1)北京像一块豆腐，四方四正——这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想（北京人的方位意识）

(2)胡同的原意（水井）取名（各种________）源于生活

(3)胡同的宽窄大小（区分阶层）数量（数不清）

（4）胡同是贯通大街的络（方便而安静）影响生活 （5)胡同与四合院是一体形成文化影响思想

文化

（7）封闭的文化(6)段的第一句话概括(6)(7)两段的内容，高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计1》。从一些关键词句中可以看出。如“安土重迁”，“独门独院”，“但是平常日子，过往不多”，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”等，都是说“封闭”。

(8)北京人易于满足，他们对物质的要求不高。