苏教版五年级下册数学2和5的倍数特征(课件)

第2课时 2和5的倍数的特征

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题。

教学目标：

1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。

教学重点：

认识2和5的倍数的特征。

教学准备：

为学生每人准备百数表一张；每人准备O、5、6、7四张数字卡片。

教学过程：

一、激活经验

引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。

在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？

揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）

二、探究新知

1．找2和5的倍数。

出示例4，呈现百数表。 引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O"。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？

学生画符号，教师巡视、指导。呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。

2．探究发现特征。

(1)引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。

百度文库：教学资料

教学资料-----教案、教学设计 第2课时 2和5的倍数的特征

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题.

教学目标：

1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数.

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感.

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感.

教学重点：

认识2和5的倍数的特征.

教学准备：

为学生每人准备百数表一张；每人准备O、5、6、7四张数字卡片.

教学过程：

一、激活经验

引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法.想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法.

在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的.比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数.大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？

揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点.今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）

二、探究新知

1．找2和5的倍数.

出示例4，呈现百数表. 百度文库：教学资料

教学资料-----教案、教学设计 引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O".在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数.能行吗？

学生画符号，教师巡视、指导.呈现分别画出符号的数，学生校对、确认.

5和2的倍数的特征

教学目标：

1.通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。

2.结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。

教学重点：掌握5和2倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。

教学难点：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们前面我们认识了倍数和因数。记得吗？

怎样求一个数的倍数呢？反过来，如果要判断一个数是不是另一个数的倍数用什么方法？（用除法）

260是13的倍数吗？为什么？

260后面一个13的倍数是多少？你是怎样想的？260+13

过渡：请同学们看一看，算一算，想一想，再圈一圈。看谁判断的快。

在下面的数中，圈出5的倍数。

25 402 270 3215 553 47290 5561

反馈：1、学生汇报，25 270 3215 47290

2、指名做的最快的学生说说你是怎样圈的？

刚才这位同学说的这种方法就是我们这节课要研究的？

二、交流共享

教学例4。

1、探索5的倍数的特征

（1）在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）

我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？

那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！ （2）听清老师的要求，出示百数表

①像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。

②观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。

（四人小组，在组内交流并讨论 。）

反馈：你和老师圈的一样吗？

①出示百数表：仔细观察5的倍数你发现了什么？

第三单元：因数与倍数

第2课时：2和5的倍数的特征

班级： 姓名: 等级:

【基础训练】

一、填空题

1．下面各数哪些数除以2没有余数，哪些数除以5没有余数？分别填入相应的圈里。

186 370 275 788 505 526

2．能被5整除数的特征个位上是________或________的数。

3．三个连续奇数的和是51，这三个奇数从小到大分别是________、________和________。

4．3个奇数的和是（______），5个奇数的和是（______）；n个偶数的和是（______）。

5．在括号里填上“奇数”或“偶数”。

奇数＋奇数＝（______） 偶数＋偶数＝（______） 奇数－奇数＝（______）

奇数－偶数＝（______） 奇数×奇数＝（______） 奇数×偶数＝（______）

6．用0、5、6这三张数字卡片，按要求摆数。

（1）摆出的数是两位数，也是偶数的有（______）。

（2）摆出的数是三位数，而且是5的倍数的有（______）。

（3）摆出的数既是2的倍数，又是5的倍数的三位数的有（______）。

二、选择题

7．既是2的倍数，又是5的倍数，这个数一定是（ ）的倍数。

A．10 B．20 C．30

8．当n是一个大于0的自然数时，则2n＋1一定是（ ）。

A．奇数 B．偶数 C．质数 D．合数

9．一个两位数既是5的倍数，又是偶数，它最小是（ ）。

A．10 B．15 C．20

10．下面各组数中，除以5都没有余数的一组是（ ）。

A．105、510、501 B．100、200、468 C．315、770、935

11．用0、4、5三个数字一共可以组成（ ）个能被5整除的三位数。