浅谈几种生物教学中有效的“概念教学”方法

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生物课堂教学中常用的几种导入方法

俗话说：“好的开始是成功的一半.”可见,导入会对一节课起到举足轻重的作用.富有艺术性的课堂导入,有助于教师更好地实现教学目标,完成教学任务.继而激发学生的好奇心,启迪学生的思维,促进学生积极思考和探索.根据学生的心理和生理特点,针对不同教学内容,教师可以采用不同的导入方式,以激发学生的学习兴趣,使学生产生听之有味、欲罢不能的感觉,更好地促进他们迅速进入课堂教学的最佳状态.

一、复习提问导入

古语道：“温故而知新.”“温故”是手段,“知新”是目的.心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验.人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速、越全面.初中生物知识面很广,知识间的联系较为紧密,系统性强.如果在导入时利用旧知识作为铺垫,自然过渡到新知识,加强知识间的内在联系,真正做到有启而发,从而激起学生的求知欲.例如我在讲《人类的性别决定》这一节时,通过以下问题来复习旧知而又引出新知：

3、请谈谈基因、DNA、染色体三者之间的关系.

二、生活实际导入 2 《生物新课标》指出：让学生在生活中体验生物学.即从学生的生活实际中引出生物学问题,并尝试解决生物学问题.现实生活中处处是生物学问题,我们可以结合教学内容将其引入课堂.如：在学习“人体的激素调节”时,我从学生们熟悉的一些侏儒症、呆小症引入：“你见过身高和正常人不一样的吗?”“他们为什么这么矮呢?”“能再长高吗?”由此引入新课.在讲“人的呼吸系统的组成”时,问：“你认为在跑步时用鼻子呼吸好呢?还是用口呼吸好?为什么?”从学生最熟悉的生活实际出发,一下子就吸引住了学生的注意力,并激起他们进一步探究的欲望.让他们在探究中体验：生物来源于生活,而又应用于生活.

三、设置情境导入

情感的触发,往往与一定的情境有关；而生动感人的情境又能增强学生的内心体验,触发学生的愉快情绪,很快引起学生的思想共鸣.因此,教师在导入新课时,要把握教材的特点,有选择地通过图画、播放歌曲或多媒体来设置情境,渲染课堂气氛,使学生的学习情绪迅速升华到最佳状态.并置身于教师设计的情境之中,深入体会教材的内涵.例如在讲“生命的起源”时,先设置悬念：“地球上本来没有生命,只有一些小分子的物质,那么生命是怎样形成的呢?”“对此,科学家提出了不同的假说,并找到了相关的证据.”“你支持哪种观点呢?理由是什么?”随即播放一段《宇宙与人》的视频, 3 学生的注意力很快融入到故事的情境中,用心去感受生命的演变过程.

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浅谈低年级识字教学的几种有效方法

作者：王庆芳

来源：《青年与社会》2019年第26期

摘 要：识字是阅读写作的基础，低年级语文教学识字是重点，为了让学生在较轻松的环境下识字，结合本人在山区从教十多年的经验，在实际教学中利用不同的活动方式，从激发学生兴趣、提高识字效率出发，小结出本人认为比较有效的几种识字方法。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;识字兴趣;教学方法

《语文课程标准》指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个”。识字是阅读和写作的基础，是儿童从口头语言过渡到书面语言的桥梁。如果孩子识字能力差，就会影响他们的表达与写作;会影响他们的口语交际能力和思维能力的发展。识字能力是孩子们学习能力的基础，广泛阅读，就必须大量识字;写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

可在平时的识字教学中，如果还是运用以往老师讲，学生学;老师写，学生抄;或者还是让学生机械地重复抄写来强化记忆，被动地接受这样单调的教学方式，不仅学习效率很低，而且不符合现在课堂教学改革的潮流。识字本身就是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。经过多年的低年级语文课的教学，根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我认为作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。下面就谈谈我在平时教学中认为比较有效的几种识字方法：

２ｏｌｏ＃－ｇ５２期　周刊　

《电工基础》教学中的几种有效方法　

李家荣　（盐城工学院电气学院，江苏盐城２２４０５１）　摘　要：作者从多年的《电工基础》教学实践过程中总结　了几种切实可行的教学方法。比喻法可使抽象的概念具体化：　不同方法用同一道例题讲解可使学生快速掌握各种方法：运　用多媒体可让真情实感取代凭空想象。恰当运用以上方法能　够激发学生的学习兴趣．启发学生的思维．使死板呆滞的教学　内容变活。　关键词：非电专业《电工基础》教学　高校非电专业的学生在学习《电工基础》这门课时，大多　数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理。因而影响了学习兴　趣。我在几年来的教学实践中深刻体会到：在教学过程中适当　地运用一些方法，可使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具　体化．深奥的理论形象化。不但能减少教学难度．而且可使教　学内容直观、易懂、易记，更有助于培养学生的想象能力、思维　能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结　合的积极性。　一、讲解概念时恰当应用比喻　教师适当运用比喻，能够激发学生的学习兴趣，启发学生　的思维．使死板呆滞的教学内容变活。在讲授“电压实际方向”　这一内容时，“电场力”很抽象，学生很难理解接受，但如果讲　“地球引力”每位学生都会明白。根据电压定义：单位正电荷在　电场力的作用下从高电位点移动到低电位点所做的功称为两　点之间的电压．所以电压的实际方向是从高电位到低电位。这　里我把“电场力”比喻为“地球引力”，“正电荷”比喻成“水”，水　在地球引力作用下从高处流向低处是生活中的现象，那么电　压实际方向的概念就具体化了。这些直观、具体的比喻使抽象　的概念具体化．学生看得见、摸得着，加强了学生对教学内容　的理解．客观上还起到了帮助学生记忆的作用。　二、讲解电路的分析方法时采用“一例多法”方式　教师在讲解电路的几种求解方法时，为了让同学们理解　各种方法的内容、特点和注意事项，在讲解时采用“同一道例　题分别用不同方法求解”的方式。我在介绍电源等效变换法、　叠加原理和戴维南定理时用的是同一道例题．使学生可以快　速掌握这几种方法的特点原理。　１．用电源等效变换法计算图中ｌＱ电阻中的电流。　

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浅谈高中语文的几种有效教学方法

作者：梁先军

来源：《课外语文·下》2015年第10期

【摘要】新课改要求各个学科在课堂教学中要实现教学的有效性。高中语文学科怎样才能提升课堂教学的有效性？笔者认为需要教师及时调整教学思想和思维，改革或是完善教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，凸显学生在教学活动中的主体地位，才能引导学生有效参考课堂教学，实现课堂教学的有效性，提升学生的语文素养。

【关键词】新课改；高中语文；课堂教学；教学方法；有效性

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新的课程改革正在逐步深入，各个学科在课堂教学方面也在逐步完善或是进行教学方法的变革，以此来实现课堂教学的有效性，打造高效课堂。我们都知道，课堂教学活动才是教学的生命。在整个教学活动中，相应的课堂教学活动是最为重要的一环，也是最重要的基础。在高中语文课堂教学汇总，教师要通过提升自己的教育、教学思想和思维，改革落后的教学方法和教学模式，尝试新的教学方法和教学手段，提升课堂教学效果，提升语文学科的教学质量。同时，改变落后的“满堂灌”“填鸭式”教学能够有效激发学生学习的兴趣，引导学生进行主动性的学习，积极参与课堂教学，这样的课堂教学势必会事半功倍，效果显著。如果学生能够学得高效，学得快乐，那么语文教育自然也就从低效和边沿化的境地中走出，就不再是多数学生眼中的“鸡肋”学科了。

教师在课堂教学活动中是主导者，所以教师要通过各种教学方法、手段的尝试来引导学生用最少的时间和最小的精力投入课堂学习，最终取得最大的教学效果，让学生在语文学习方面有最大限度的进步，让学生的语文素养有最大幅度的提升。下面，笔者将结合多年教学经验谈谈高中语文课堂教学中的几种有效的教学方法，以便和诸多学者和一线教师交流。

一、体验式教学，提高课堂教学的有效性