2.6近似数(教案)-四年级下册数学苏教版

二年级下册《近似数》教案苏教版

教学目标：

通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。

初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。

通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。

体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

理解近似数的含义。

教学难点：

合理地取近似数。

教具准备：、铅笔

教学过程：

情境引入

师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？

让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。

现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）

现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）

像这样大概的数就是近似数，今天这节我们就一起来研究近似数。

交流共享

汇报前调查各个年级的学生数。

师：老师要求你们前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生0人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。

学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。

师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生14人，大约10人。

师：二年级有14人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？

学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。

提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。

像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。

教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。

显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。

近似数

教学目标：

1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学过程设计

（一）展示台

师：请同学们把课前收集到的一些数据，给大家说一说，并说明这个数据是从哪里收集得到的，这个数据有什么实际意义。

生1：上海东方明珠电视塔高468米，这个数据是我在二年级课本上学到的，从这个数据中我知道了东方明珠电视塔的真正高度。它是亚洲第一高度。

生2：第五次人口普查表明中国人约为13亿，这个数据是从《人口报》上查到的。说明中国人数逐渐在增多。

生3：我家的楼房花了16万元，这个数据是爸爸告诉我的。

生4：我从《中国少年百科全书》中查到了在地球上住着约55亿人口。

师：同学们从各种途径中获得了好多信息数据，说明你们在学习上都很用心！

师：老师也和你们一样，收集了一组关于植树方面的数据，这也是我们这一课要研究的内容。（板书课题：森林面积）

设计意图：学生在收集信息的过程中进一步体验大数目的意义，通过学生之间的交流，感受到收集信息渠道的广泛性，增大信息量，为学习近似数奠定了基础。

（二）探索新知

1．认识近似数（1）出示教材第10页的五条数据信息。

师：谁能说说这些数据所表示的意义。

生1：2002年我国造林面积约是747万公顷，说明造林面积很大。

生2：从“目前，世界上约有2万多种高等植物濒临灭绝”这个数据中，我认为大家都应该来保护植物，不能随意乱砍滥伐。

生3：在电视上或我们身边总有破坏自然保护区的事，2000年我国共建立各类自然保护区1276处，这样就可以防止破坏自然保护区了。

第 8 課時 近似數

教學目標：

1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數，求出它的近似數。

3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。

教學重點：能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學難點：靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確？為什麼？

引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行即時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似（大概、大約）的數。

導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。（板書課題）

二、交流共用

（一）認識近似數

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

讓學生讀一讀兩個情境中的資訊，聯繫情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分？為什麼？

學生獨立思考後，教師組織交流。

3.加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？

教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數；生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。

（2）讓學生結合具體例子說說生活中的近似數。

（二）求一個數的近似數

1.課件出示教材第21頁例題7“2012年某市人口情況統計表”。

讓學生觀察表格中的資料，並讀出這幾個數。

2.借助直線理解找一個數的近似數的方法。

（1）教師出示一條直線：

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第6节求相似数

教学内容

江苏版小学数学四年级下册第21～22页。

教学目标

知识技能

让学生知道相似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的相似数。

数学思考与问题解决

在认识相似数、理解相似数的过程中，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

情感态度

通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生学习数学的积极情感，体现数学的文化价值。

重点难点

重点：用“四舍五入”的方法求一个数的相似数。

难点：正确求出一个数的相似数。

教具学具

课前查资料，了解一些数量信息。

教学设计

一、认识相似数

1．在读读想想中初步感悟相似数。

出示教材第21页例题信息。（读时感悟相似数）

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到2011年末，我国共有普通高等学校2409所，教职工总数大约有220万人。

到2011年，我国共有博物馆2650个，文物藏品大约有1902万件（套）。

（1）画线的四个数所表达的数量的确凿程度是否一样？

（2）组织讨论，引入确凿数、相似数的概念。

小结：像2409和2650这样的数，表示的事物的数量是确凿的，我们就称它们为确凿数；像220万和1902万这样表示大约的数，也就是与事物的实际数量比较接近的数，我们就把它们称为相似数。

2．在实际应用中进一步认识相似数。

师：生活中的许多数量是用相似数表示的，你平时留心了吗？你在哪儿见过或听过用相似数表示的例子？

说明：在人口普查、统计旅游人次、统计大宗物品数量等情况下，有时候没有办法得到一个非常精准的结果或者没有必要用一个确凿的数表示，就用相似数表示。

3．出示信息，要求读出，并说明哪些是相似数。

（1）《中国昆虫名录》收录了当时已知的中国昆虫20069种。

（2）2002年4月英国《自然》杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万到600万种。

（3）江都市吴桥中心小学共有学生1073人。

（4）2005年“十一”黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收人约16亿元。